23《鸟的天堂》教学设计

《鸟的天堂》教学设计
【教学目标】 　
1.认识“桨、桩、暇”3个生字，会写“桨、榕”等11个字，会写“陆续、白茫茫”等10个词语。
2.朗读课文。懂得为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。
3.能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点，初步体会静态描写和动态描写，能用不同的语气和节奏朗读相关段落。
【教学重点】
能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点，初步体会静态描写和动态描写，能用不同的语气和节奏朗读相关段落。
【教学难点】
能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点，初步体会静态描写和动态描写。
【课前准备】
教学课件。
【教学过程】
一、交流导入，了解鸟的天堂
1.教师展示大榕树和鸟的相关图片导入新课。
教师提问引导：人们喜欢把最美好的地方称为“天堂”。“天堂”是一个快乐的、幸福的、美好的地方，那么，你怎么理解“鸟的天堂”呢？
预设：让鸟儿自由自在生活的，无忧无虑生活的，快乐幸福生活的地方。
师引导过渡：能让鸟儿自由生活、无忧无虑的究竟会是一个怎样的地方呢？今天，我们就跟随现代著名作家巴金爷爷的脚步，一起走进《鸟的天堂》。
教师板书课题（23 鸟的天堂），学生齐读课题。
（设计意图：从课题入手，谈话激发兴趣，调动学生情绪，创设氛围，引入新课。）
2.作者介绍。巴金，原名李尧棠，字芾甘。作家、翻译家、社会活动家、无党派爱国民主人士。著有长篇小说《灭亡》，激流三部曲《家》《春》《秋》，爱情三部曲《雾》《雨》《电》等，出版了《巴金文集》《巴金全集》《巴金译文全集》等。
教师小结：1933年，巴金先生在游览了这里后，写下了《鸟的天堂》一文。因为巴金先生的这篇文章，“鸟的天堂”如今成为一处旅游胜地。今天，我们走进巴金先生笔下的“鸟的天堂”，看看它是什么样子的。
(设计意图：根据资料了解作者及鸟的天堂的想关资料，为更好的理解文本做铺垫。)
3.了解课题。
教师引导：“天堂”指快乐、美好、幸福的生活环境。“鸟的天堂”是什么样的呢？
预设1：鸟儿无忧无虑生活的地方。
预设2：适合鸟儿居住，有很多树的地方。
预设3：鸟儿能够自由自在地生活的地方。
教师提问：读了课题，你又什么疑问吗？
预设1：鸟的天堂是什么样的？
预设2：鸟的天堂在哪里？
预设3：为什么把那个地方称作鸟的天堂？
教师引导：那么接下来我们就带着这些问题来学习课文。
二、初读课文，检查预习
1.学习认字。
教师提出要求：朗读课文，做到读准字音，读通句子。学生自读。
教师检查认字情况。
2.自学生字，指导书写。
教师引导：本课要求会写的字有11个，请你自己进行一下分类，更高效地识记。还有一些字可能容易书写错误，写的时候有什么需要注意的，谁来分享一下？
（设计意图：本文出现的会认字和会写字较多，通过自主识记、归类识字的方式帮助学生扫清阅读障碍，巩固识记生字的方法。）
三、再读课文，整体感知
教师提问：作者和他的朋友去了几次“鸟的天堂”？分别在什么时候？
预设：课文主要写了作者两次去“鸟的天堂”看到的不同的景象。第一次是在傍晚，第二次是在早晨。
教师提问：两次分别看到了什么？
预设：第一次看到了一棵茂盛的大榕树；第二次看到了许多鸟，非常热闹。
教师提问：课文哪几个自然是写大榕树的？哪几个自然段是写鸟的？
预设：第5到9自然段写大榕树，第10到13自然段写鸟。
（设计意图：本环节以问题入手，整体感知课文内容，为下文深入理解文本内容作铺垫。）
四、学习第1-4自然段
教师点拨并引发思考：课文题目是“鸟的天堂”，第1—4自然段却没有从“鸟的天堂”写起，这几段描绘了一幅什么样的画面？作者的心情是怎样的？跟后文的“鸟的天堂”有什么关系？
师追问：那第1—4自然段写的是什么内容？读这几段文字，你能想象到什么画面？作者的心情是怎么样的？
预设：写了作者吃过晚饭后划船出游的情景。我想象到的画面是，夕阳西下，红霞满天，作者和朋友在平静的湖面上缓缓地划着船，船桨划过水的声音很动听。作者的心情是平静、愉快的。
教师小结：文章开篇从晚霞、河道、划船等写起，描绘了一幅优美、轻松、自在的出游画面，写出了作者平静、愉快的心情，为遇到“鸟的天堂”作铺垫。
教师展示相关图片，帮助学生想象画面，指导朗读：结合自己的理解，一边想象画面，一边有感情地朗读第1—4自然段。
学生自由朗读，教师巡视指导。
五、课堂小结，巩固练习，布置作业
1.教师小结：这节课我们学习了生字词，了解了课文的主要内容，还知道了作者和朋友两次讲过“鸟的天堂”，重点学习了第1—4自然段。
2.课堂演练。
3.布置课后作业。
（1）认真书写本课生字。
（2）熟读课文，感受大榕树的美好。
六、板书设计