识字4猜字谜 教案(表格式)

《猜字谜》设计
章节名称 《猜字谜》 学时 1
课标要求 学段要求： 【识字与写字】 1. 喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。 2. 掌握汉字的基本笔画和常用偏旁部首，能按基本的笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。 3．学习独立识字，能借助汉语拼音认读汉字。 【阅读与鉴赏】 1. 喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。 【表达与交流】 1. 学说普通话，逐步养成说普通话的习惯，有表达交流的自信心。 2. 能认真听他人讲话，努力了解讲话的主要内容。与他人交谈，态度自然大方，有礼貌。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。 【梳理与探究】 1. 观察字形，体会汉字部件之间的关系，感知汉字与生活的联系。
内容与学情分析 内容分析 《猜字谜》是部教版一年级下册第一单元中的第四课，第一单元为识字单元，单元内容丰富，有看图识字、字族识字、字谜识字等，体现了识字方式的多样性。《猜字谜》这一课属于谜语识字，由两则字谜组成，还有一幅插图，描绘了小朋友猜灯谜的情景。第一则字谜的谜底是“秋”，谜面呈现了合体字的构字特点;第二则字谜的谜底是“青”，谜面呈现了“青”字的形旁和字义之间的关系，实际上揭示了形声字的造字规律，可以进一步加深学生对形声字结构特点的认识和感受。两则谜语语言通俗形象，贴近学生生活实际，读起来生动有趣，同时可以感受到中国汉字的独特魅力。
学习重点 1.通过拼音识字、情景识字、加一加等方式认识“相、遇、喜、欢、怕、攻”6个生字，通过观察字形、教师范写等方式会写“字”1个字。 2.通过教师范读、借助拼音同桌互读、拍手读等方式正确、流利地朗读第一则谜语。
学习难点 通过字形结构、联系生活逐句分析等方式了解谜面的意思猜出字谜。感受猜字谜识字的乐趣，感受汉字的魅力。
学情分析 一年级小学生以形象思维为主，求知欲强，对能激起他们兴趣的东西感触比较深，学生喜欢猜谜语这种形式，也具有了一定的猜谜、识字能力，这是对学习本课比较有利的。另一方面，学生的学习基础存在差异。识字多的或是读过本课字谜的学生，可以说出答案，但是可能还不够准确，需要老师引导和纠正。本课时需要认读和会写的生字较多，对于识字少的学生来说，这也会造成很大的学习困难。
学 习 目 标 1.通过拼音识字、情景识字、加一加等方式认识“相、遇、喜、欢、怕、攻”6个生字，通过观察字形、教师范写等方式会写“字”、“左”和“右”三个字。 2.通过教师范读、借助拼音同桌互读、拍手读等方式正确、流利地朗读第一则谜语。 3.通过字形结构、联系生活逐句分析等方式了解谜面的意思猜出字谜。感受猜字谜识字的乐趣，感受汉字的魅力。
学生课前需要做的准备工作 课前搜集一些简单小谜语
学习策略 情境交融策略、合作交流、自主探究
学习 环节 学习任务设计 与教师活动 学生活动设计 自主学习、小组活动、课堂展示 设计意图 落实目标
导入 新课 1、出示生活中元宵节照片，介绍元宵节习俗 2、创设学校灯谜游览会大情境 3、发布核心任务：赢得灯谜入场卷 1、结合生活实际，交流自己庆祝元宵节的方式。 2、结合图片了解元宵节习俗。 3、读一读元宵节习俗（吃元宵、耍龙灯、舞狮子、观花灯、猜灯谜） 从学生们熟悉的生活场景入手，带着孩子们回忆元宵节习俗，营造欢快的气氛，以赢得灯谜入场券为引，激发学生学习兴趣。
活 动 一 字谜，我知晓 1、 讲解谜面、谜底和字谜的含义 2、 指导观察、书写“字”字（“字”上下结构，上宽下窄，主笔是弯钩） 3、 结合灯谜图片，了解谜面、谜底的含义。 4、 知道字谜的含义 5、正确书“字”字知道字谜含义 落实目标1。
活动二 字谜，我来猜 1、 借助拼音，读谜面，不认识的字多读两遍。 2、 借助拼音，将谜面读正确、读流利，圈出第一则谜语里要求会认的六个生字 3、 借助拼音，读准生字字音，引导学生思考识字的方法，记忆生字 4、 借助学生回答，补充字谜分析过程。（从“左”和“右”两字推断出谜底是左右结构的合体字；从“绿”和“红”联系生活，展开思维拓展；从“喜欢雨”和“最怕水”推断“绿”的是“禾”，“红”的是“火”；从“起凉风”验证谜底“秋”） 1、 借助拼音、读准字音、读通句子，将不认识的字圈画出来。 2、 借助拼音，认读生字。 3、 交流识字方法 4、 试猜谜底，说说理由。 5、 理解字谜语句，猜出谜底。 1. 落实目标1 2. 落实目标2 3. 落实目标3
活动三 字谜，我会猜 1、 出示三则字谜，借助拼音读谜面，试着猜猜字谜，说说理由。 2、 引导学生思考，在老师的帮助下，归纳猜字谜方法。 3、 指导观察、书写生字“右”、“左”（两字都是半包围结构；“左”字关注三个横画的长短、间距，最后一横要写平，主笔是撇；“右”字横要写得长，“口”要写得扁一点儿，主笔是横）。 4、 进行猜字谜比赛，运用方法，猜出以所学生字为谜底的字谜（左、右、相、攻、欢、喜、字、怕），赢得灯谜入场券。 1、 拓展三则字谜，进一步归纳猜字谜的方法（组合法、拆分法、笔画法） 2、 正确书写“右”、“左”两字 3、用学到的猜字谜方法，尝试猜出拓展字谜的谜底，（左、右、相、攻、欢、喜、字、怕）赢得灯谜会入场券 落实目标3 落实目标1
达标 检测 1、 去掉拼音，朗读字谜 2、 游戏巩固 3、 完成书上田字格“字”、“左”和“右”的书写 4、 拓展以所学生字为谜底的字谜，运用猜字谜方法，猜出谜底，巩固生字。
板书 设计
教学反思 在教学本课时，创设生动有趣的识字情境，激发学生的识字兴趣。通过自主识字，交流识字方法，游戏巩固等，进一步夯实学生的所学。引导学生反复朗读字谜，理解句子的意思，把握字谜的特点，从而猜出谜底。我通过启发式的语言，引导学生表达出自己猜出谜语的思考过程，并给予一定的指导和讲解，帮助学生初步领会猜字谜的方法，训练学生的思维和表达能力。 从课堂教学效果来看，学生不仅在儿歌的识字情景中认识了很多汉字，而且通过自主学习，同伴合作学习，老师的必要讲解，直到猜出谜底，更重要的是在猜字谜的过程中，思维能力和表达能力得到了一定的训练。我在总结猜字谜方法之后，又进行了拓展练习，不仅及时巩固了所学，而且进一步激发了学生的学习兴趣与挑战欲望，让学生初步体会到字谜的这一汉语特有的文化现象的趣味所在。 不足之处：教学语言不够简洁，环节推进较慢，没有做到相信学生，将课堂还给学生。