3 荷花教案

小学语文三年级下册第三课《荷花》
一、教材分析
《荷花》这篇写景佳作，以其细腻的笔触和深情的内心独白，将我们带入了一个充满生机与诗意的荷花世界。作者漫步于公园之中，与荷花相遇，那份惊艳与陶醉，仿佛是一场与大自然的美丽邂逅。文章以荷香为引，巧妙勾勒出荷花的风华绝代，而后通过作者的奇妙想象，使得荷花仿佛化身为舞者，与作者共舞于碧波之上。
在作者的妙笔下，荷花不仅呈现出三种迥异的姿态，更被赋予了灵魂和情感。那满池的荷花，如同诗人的笔墨，既有绚烂的色彩，又有动人的声韵，一动一静之间，构成了一幅幅栩栩如生的荷花画卷。这种以静写动、以动衬静的手法，使得荷花的美更加生动鲜活，跃然纸上。
文章的语言质朴而不失优雅，既展现了作者的文学造诣，又赋予了读者以深刻的感染力和生命力。通过丰富的想象和细腻的描绘，作者成功地将荷花的魅力呈现得淋漓尽致，让读者在阅读的过程中，不仅能够感受到荷花之美，更能体会到作者对大自然的无限热爱与崇敬。
二、教学设计
【教学目标】
1. 通过情感充沛的朗读，引导学生深入体验课文内容，让他们熟练背诵课文的第2-4自然段，进一步点燃他们对大自然之美的热爱与尊崇。
2. 在默默的阅读中，教会学生们巧妙捕捉课文中那些灵动而富有诗意的语句，感受作者奇妙的想象力，并教授他们如何在阅读中唤醒并描绘内心的视觉盛宴。
3. 引导学生深度探寻第2自然段中荷花的独特韵味，激发他们的创作灵感，鼓励他们模仿这种手法，创作一篇关于自己钟爱植物的精致短文。
【重点难点】
重点：培育学生边读边想象的能力，使他们能够深刻品味并领悟课文中的精妙词句，沉浸在文学的艺术魅力之中。
难点：激发学生的创造力与表达能力，鼓励他们以第2自然段为蓝本，挥洒才情，塑造出一个个独具匠心的植物形象，展示出他们对大自然的敬畏与热爱。
【教学准备】
1. 细心引导学生，让他们挑选出心仪的植物，以此作为研究的对象，用文字记录下每一刻的成长与变化。
2. 制作精美多样的多媒体课件，以此丰富学生的学习体验，激发他们对知识的渴求与热爱。
【教学过程】（第2课时详案）
一、重温荷花之美，感悟词语之韵
1. 导入：同学们，今天我们再次踏入叶圣陶先生的荷花世界，一同品味荷花那独有的韵味。现在，请齐声朗读我们的课题：3.荷花。在课前，我为你们准备了一些与荷花紧密相连的词语，你们能否以准确而流畅的语调，读出它们的韵味呢？
2. PPT展示两组词语：
花瓣儿 花骨朵儿
挨挨挤挤 大圆盘 碧绿
第一组词语，请注意儿化音的巧妙运用，读出那份荷花的亭亭玉立；而第二组词语，首先要确保字音准确无误，然后用心去感悟其中的意境。同学们，你们能否从“挨挨挤挤”中感受到荷叶的生机勃勃，从“大圆盘”中欣赏到荷叶的形态之美，从“碧绿”中领略到荷叶的颜色之美呢？最后，让我们心中充满情感，眼中看到画面，口中读出感觉，再次朗读这些词语。
3. 总结：可见，同学们不仅掌握了词语的准确读音，还能通过想象画面，读出词语背后的深深情感。这真是一种值得称赞的能力！
【设计意图】此环节旨在复习词语，强化学生的语言基础，同时培养他们的审美情感，为接下来的教学环节奠定坚实的基础。
二、品味荷花之美，探寻词句之韵
1. 启发思维，感悟荷花之美：
（1）深入全文，请以一字概括荷花给你的初印象。
学生们全神贯注地阅读，集体智慧凝结成一字：美。
（2）进一步思索：荷花的美丽何在？请学生们默读课文，用笔勾画出展现荷花之美的生动词句，并与同桌交流心得。
学生们陷入深思，笔触在文字间游走，心灵沐浴在荷花之美中。
2. 同桌互动，教师循循善诱。
3. 集思广益，思想碰撞。（聚焦第二自然段，品味那些灵动而富有生命力的语句，学习如何在阅读中描绘出心中的画面。）
交流一：“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”
学生们分享着对这句的感悟，教师引导：“挨挨挤挤”的描绘，将荷叶间紧密而繁茂的景象展现得淋漓尽致，它们如同亲密无间的朋友，共同编织出一幅生机勃勃的画卷。同时，这一表达也凸显了荷叶顽强的生命力。比喻句巧妙地勾勒出了荷叶的颜色与形态之美，使得荷叶的形象栩栩如生，跃然纸上，充满了画面感，让人沉醉其中。
交流二：白荷花宛如精灵，轻盈地从这些大圆盘之间冒出。有的荷花刚刚展露出两三片花瓣儿，羞涩而娇美，宛如初长成的少女；有的荷花则全然绽放，展现出嫩黄色的小莲蓬，璀璨如明珠；而还有一些荷花仍然是花骨朵儿，饱胀得仿佛随时都要破壳而出，充满了无限的生机与活力。
（1）学生们热烈地分享着各自的感悟，而教师则是以倾听者的身份，尊重并珍视他们的每一点感受，避免过多的干预和引导。
（2）我们来对比一下这两个句子，一同感受作者是如何将荷花的美妙之处描绘得如此生动具体。
出示句子：荷花从荷叶中露出了头，有的初露端倪，有的完全展现，有的含苞待放。
对比句子：白荷花从这些大圆盘之间冒出头来，有的刚刚展开两三片花瓣儿，有的花瓣儿全然绽放，露出了嫩黄色的小莲蓬，有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得仿佛要破壳而出，充满了无限的生机。
（3）在比较中，我们不难发现课文语句的优美与生动之处。从“碧绿”的荷叶、“白”的荷花、“嫩黄”的小莲蓬，我们感受到了色彩的和谐与美感；从“才展开”、“全然绽放”、“花骨朵”这些词语中，我们领略到了荷花初放、盛放、未放三种不同的姿态美；而“饱胀”这个词，则让我们联想到自己吃得圆滚滚的肚子，更加感受到了荷花的可爱与生动。此时，教师适时点拨，让我们深入理解了荷花“冒”出的生动景象，仿佛看到了荷花使劲地、迫不及待地、兴高采烈地、精神抖擞地、生机勃勃地从荷叶中冒出头来，进一步体会到了荷花旺盛的生命力。
总结起来，这一节作者通过描绘荷叶的旺盛和荷花的美丽，以三种典型姿态为切入点，展现出了荷花的生命力。他观察细致，用词精准，描写具体，使我们在优美生动的语言中感受到这一池的荷花仿佛一幅活生生的画，美得令人心醉。板书：荷花——活的画。
（4）以体态助朗读，描绘生动情境。
此刻，我们倾听声音的华章，感受文字的魅力，让心灵在文字的海洋中徜徉，让耳朵享受声音的盛宴。
在教师的引领下，学生们自由朗读、指定朗读，边读边想象生动的画面，辅以适当的动作，心灵与声音交织出美妙的乐章。教师的及时评价和鼓励，更是激发了学生们的学习热情。
借助PPT的辅助，教师示范朗读，提炼方法：描绘荷花并非难事，只需细心揣摩画面与场景，想象荷花的形态与身姿，便能勾勒出它逼真的神韵。
4. 饱含情感地背诵，丰富语言的积累，让语言的魅力在心灵深处绽放。
谈话过渡：沉醉于这几幅如诗如画的荷花图片之中，让我们暂时忘却笔墨的束缚，仅凭肉眼所见，用世间最美的辞藻来颂扬这荷花之美！
（1）请大家细心观赏这三幅图画：洁白的荷花在这些碧绿的大圆盘之间婀娜多姿。有的犹如水中绽放的芙蓉，清新脱俗；有的花瓣轻轻展开，宛如羞涩的少女初露容颜；有的仍是紧闭的花苞，含苞待放，充满了生命的活力。让我们师生共同接读，练习这段美妙的背诵。
（2）眼前只浮现“白荷花”三字，请你闭上眼睛，深深地吸一口气，让那荷花的神韵在你的心中荡漾。她的纯洁，她的高雅，都在这简短的三个字中得到了完美的诠释。请先自由地练习背诵，再请几位同学分享你们的记忆。
（3）现在，请大家齐声背诵第二自然段。在心中描绘出荷叶与荷花相互辉映的美丽景象，仿佛身临其境，甚至可以配合着动作来背诵，让每一个字、每一个句子都焕发出勃勃生机。
5.最后，让我们调动自己的经验和想象，仿照文中对荷花的描述，用自己的语言来描绘你心中的荷花吧！
谈话过渡：我们已欣赏了作者精心描绘的三种荷花姿态，但夏日的池塘里，荷花的千姿百态犹如自然界的魔法师为我们上演的一场绚丽视觉盛宴。
（1）现在，请允许我通过几张图片，带您领略这魔幻之美。让我们用“有的……有的……有的……”的语言结构，诗意地描绘眼前这美妙的画面。在众多精选的画面中，我们聚焦三幅来深入交流。学生们畅所欲言，我则在一旁倾听并引导：有的荷花仍紧裹着花苞，仿佛双掌合十，精致如画，犹如倒立的大毛笔静候时机；有的荷花微微张开，像是一只玲珑剔透的玉碗，含蓄地展示着它的美；有的荷花花瓣尚未完全舒展，莲蓬害羞地只露出了半张脸，娇俏可爱；有的荷花花瓣层层叠叠，生机勃勃，如同绽放的生命之花；而有的荷花则已凋谢，但依旧展示了它最后的美丽，莲蓬如倒圆锥般翠绿，散发着生命的活力。
（2）现在，让我们齐声朗读第三自然段。这满池的白荷花，每一朵都如诗如画，独具魅力。看看这一朵，美丽得令人窒息；再看看那一朵，同样美得让人心醉。若将眼前这满池的荷花比作一幅画卷，那么这位画家的技艺可真是达到了登峰造极之境。
教师总结：这位创造无数奇迹的画家，正是大自然本身。它赋予了荷花独特的“动态美”，使得作者在欣赏时仿佛融入了画中，感受着人在画中游的无尽魅力。
（3）降低难度，练习背诵。让我们沉浸在这如诗如画的景象中，感受那满池白荷花所展现的动人之美。这些荷花犹如舞动的精灵，她们在微风中摇曳，或是在池水中伫立，构成了一幅幅令人陶醉的画卷。
看，那朵荷花轻盈地摇曳着，宛如白雪般的花瓣在微风中颤动，仿佛在低语；再瞧那朵，静静地矗立在池水中，端庄如公主，优雅且高贵。如果此刻我能化身为一朵荷花，我定会随风起舞，尽情领略这世间的美好。
【设计意图：这一环节经过精心设计，旨在让学生在轻松愉悦的氛围中自然而然地习得知识。首先，通过学生的自主阅读和交流，我们挖掘出文中的优美语句，共同体会语言的魅力。随后，图片的展示唤醒了学生的生活记忆，不仅丰富了第二自然段的生动描述，还深化了对第三段“一朵有一朵的姿势”的理解。在整个教学过程中，朗读始终贯穿，使学生在品味语言的同时，感悟生活，从而突破教学重点。最终，这一环节不仅让学生领略了语言之美，还使他们掌握了表达技巧，达到了教学的多重目标。】
6. 接下来，让我们的思绪进一步深入。眼前的荷花让我们陶醉，仿佛自己也成为了其中的一员。荷花啊荷花，你在做什么呢？随着优美的音乐，学生们深情地接读：“我穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹过来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。”
7. 引领思绪：荷花啊荷花，你所目睹的是何种风景？
随着旋律的响起，学生们轻声细语：非独我这朵荷花在翩跹起舞，整个池塘的荷花都在欢快地共舞。
8. 深入探索：荷花啊荷花，你又听到了哪些动人的旋律？
音乐再度飘荡，学生们深情款款地续说：当风儿悄然退去，我停下了舞姿，静静地驻足。蜻蜓翩飞而来，与我分享清晨翱翔的欢愉。小鱼从我的脚下轻盈游过，与我细诉昨夜的甜蜜梦境……
9. 结尾思索：让我们一同猜想，还有哪些小精灵会前来与这绝美的荷花进行心灵的对话？
学生们畅所欲言，老师对他们丰富的语言表达进行了细致入微的点评，对他们的完整性、准确性和生动性给予了充分的肯定。
【设计意图】在此环节中，老师巧妙地借助朗读取代了传统的讲解。伴随着悦耳的音乐，学生们仿佛置身于一个如诗如画的世界，化身为一朵朵娇艳的荷花，深切地体会到了作者笔下“风起时舞动，风停时宁静”的美妙画面。当学生们在想象的世界里与各种小动物进行心灵交流时，不仅感受到了生活的乐趣，还获得了宝贵的语言表达训练机会。
三、妙笔生花，描绘“美”
1.对话：眼前这如诗如画的景象，仿佛是大自然亲手绘制的一幅生机勃勃的画卷。我沉醉其中，如梦初醒，原来我并非荷花，而是荷花的倾慕者。大自然的画笔真是独具匠心，夏日，它用热情的笔触勾勒出荷花、茉莉、玫瑰的娇艳欲滴；而到了秋日，它又用斑斓的色彩描绘出菊花、火红枫叶的绚丽多彩。
2.小练笔引导：
第二自然段生动地描绘了荷花的婀娜多姿，现在，请你仿照这种风格，用你独特的笔触，描绘出你钟爱的植物。
3.写作灵感：
你可以从四季更迭中选取你喜欢的花卉作为写作对象，如春日里柔嫩的樱花、夏日里灿烂的向日葵、秋日里金黄的银杏叶、冬日里傲雪的梅花。同样，你也可以从熟悉的地点中选择你喜欢的花卉，如公园中的郁金香、校园里的桂花、家中的仙人掌、小河边的柳树、田野里的稻穗。在书写时，请确保用词精确，力求句子优美动人。
4.学生自由发挥，教师温馨指导。
5.师生互评环节：我们将共同制定评价标准：用词精准，句子优美生动。让我们一起欣赏每一位同学的佳作，感受文字中的美好与生命力。
【设计意图】此次小练笔，不仅是对本课所学方法的巩固与运用，更是对单元习作“我的植物朋友”的一次热身演练。评价标准紧扣语文要素，鼓励学生用词精准，将句子写得更加优美生动。通过这样的练习，旨在提升学生的观察力、表达力和审美能力。
四、拓展视野，探寻“美”之韵
今天，在叶圣陶先生的引领下，我们共同感受了荷花的优雅与风姿，领略了他对荷花的深情厚爱。课后的时光，我们希望你能：
1. 将课文中2-4自然段的精妙文字，如细腻的画卷般展现给家人，引领他们一同走进荷花那曼妙的世界。
2. 延续与荷花相关的古诗探索之旅，尝试在阅读中勾画出如诗如画的场景，体会古人是如何用文字描绘荷花的独特魅力。
【设计意图】这个环节旨在引导学生从课堂欣赏荷花的美丽到家庭中分享，再延伸至古代的诗词中。我们期望通过这样的拓展，激发学生对大自然的热爱之情，让他们的美的感知得到更深层次的升华。
板书设计：
3. 荷花
颜色 - 绚丽多姿
姿态 - 绰约风姿
如诗如画的美 - 引人入胜