3四个太阳 第2课时 教学设计

3《四个太阳》教学设计（第二课时）
[教材分析]
这是一篇散文。全文以一个小朋友的口吻，用第一人称进行讲述。“我”为每个季节画了不同颜色的太阳，给世界万物带来各种美好。课文共四个自然段，按照夏天、秋天、冬天、春天的顺序叙述，每个自然段写了一个季节，都是先写画什么颜色的太阳，再写在阳光照耀下，这个季节呈现的美好。全文语言优美、结构工整，具有反复的特点，读起来亲切舒缓，非常适合学生朗读和背诵。从课文里,能体会到作者善良的心地和美好的心愿。
[学情分析]
第二课时的学习，由于学生已经学完了一二类生字，因此对于一类生字需要变化形式巩固识记，二类生字“阳”“为”做重点强调。课文学习教师通过引导让学生感受四季的美好，体会小男孩的美好祝愿。一年级的孩子还小，体会文章的思想感情。一年级学生具有好奇、爱探索的心理特点，他们容易被新鲜的事物、活动的东西所吸引。思维方式以直观、形象为主，理解能力较弱。需要教师从各种感官来引起学生的思维积极性，进入学习环境中来。学生非常熟悉太阳以及一年四季的特点,对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验,利用多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活经验,然后在读中理解。
[教学目标]
1.巩固“香、甜、温、暖”等13个生字，会写“阳”“为”字，横撇弯钩1个笔画。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。
3.读懂课文，能从文中找到明显信息，感受“我”的美好心愿，并且表达自己的美好心愿。
[教学重点、难点]
1.教学重点：巩固字词；认读、感知“温暖、冻僵、香甜、邀请”等词语；积累好词佳句；有感情地朗读课文。
2.教学难点：读懂课文，能从文中找到明显信息，感受“我”的美好心愿，并且表达自己的美好心愿。
[教学准备]
太阳贴图、落叶头饰、字卡、上课PPT。
[教学过程]
板块一、目标导入，温故知新
1.明确目标。
出示学习目标，让学生带着任务开启新课。
2.游戏闯关。
（1）第一关：生字关
（2）第二关：词语关
（3）第三关：课文梳理关
回顾课文主要内容：小男孩画了四个什么样的太阳？分别送给了哪个季节？（学生上黑板上贴图）
【设计意图】本环节的设计，帮助学生创设学习情景，巩固字词，迅速回忆上节课的内容，尽快进入学习状态，起到温故知新的作用。
板块二、品读课文，感受心愿
（一）触摸绿色太阳里的心愿（学习第一自然段）
1.初步感受，绿绿的太阳藏着什么心愿呢？
预设：他想让世界变得清凉。
（板书：清凉）
2.角色体验小游戏
师创设情景：夏天到了，假如你就是小花、大树、小狗等，火辣辣的太阳照射在“你”的身上，“你”是什么感受？如果绿绿的太阳出来了，“你”又是什么感觉？　　　　　　　　　　　　　　　　　　
3.句式练习。
课件出示：绿绿的太阳照着（），（）一片清凉。
除了高山、田野、街道、校园，还有哪些地方也会一片清凉？绿绿的太阳把清凉带到了每一个地方，文中有一个词就是这个意思——“到处”。
4.感情朗读，通过读把清凉带给大家。
【设计意图】通过角色体验，让学生体悟清凉的意思，感受小男孩的第一个美好愿望。句式的拓展说话，不仅有助于规范了学生的语言表达，而且让“到处”一词变得丰满而有画面感。多次感受“一片清凉”，使学生能进入情境，更好地把“清凉”的感觉读出来。
（二）体味金黄的太阳中的心愿（学习二自然段）
师：那金黄的太阳里又藏着什么美好心愿呢？现在是我们的自由展示时间：
1.说心愿。爱思考的孩子，说说小朋友的第二个心愿是什么？
（板书：香甜）
预设：希望果子成熟，小朋友去品尝水果的香甜。
2.读心愿。爱朗读的孩子，朗读二自然段，把心愿美美地读出来。
3.演心愿。落叶会怎样邀请小伙伴呢？喜欢表演的同学可以演一演。
范例：小蚂蚁，你好呀！我请你吃又大又甜的红苹果。
【设计意图】通过说心愿、读心愿让学生感受小男孩的第二个美好愿望。通过演心愿，提供激发想象、即兴创造的空间,训练学生的表达能力，同时理解“邀请”一词，符合低年级认识水平。
（三）解读红色太阳中的心愿（学习三自然段）
师：品尝着收获的喜悦，听！“呼——呼——”一阵寒风吹来了。我们走进寒冷的冬季，真冷呀！
1.生结合自己的经历说说被“冻僵”的感觉。此时你最希望有个什么样的太阳？
预设：火红的太阳。
2.感情朗读。此时小男孩就送了一个红红的太阳给冬天，你感觉怎么样？感受到它的温暖了吗？让我们读出来。
（板书：温暖）
【设计意图】理解“冻僵”，让学生结合自身经历谈谈被冻僵的滋味，理解“温暖”，也是结合自己的认知来说说感受。通过对词语的准确理解，能助推学生有感情地朗读课文。
（四）想象彩色太阳中的心愿（学习四自然段）
1.彩色太阳中有什么心愿？全班齐读。
预设：这个心愿里藏着一个彩色的春天呢！
（板书：多彩）
2.感悟春天，春天是个什么样的季节？我们一起帮小男孩的画涂上颜色，完成练习。
春天太阳是彩色的，它照在（桃花）上，（桃花红了）；
春天太阳是彩色的，它照在（小草）上，（ ）；
春天太阳是彩色的，它照在（ ）上，（ ）；
3.积累词语。出示春天的图画，巩固园地一积累的描写春天的词语。
4.花样朗读。你能通过读让人觉得春天是个多彩的季节吗？
【设计意图】这一设计使学生从书本世界回归于生活世界，当学生感悟到了“春天的色彩”后，课件演示“春景”图片，鼓励学生用学过的四字词组来描绘春天的景色，在这个过程中让学生体会到春天是一个多彩的季节，感悟到小画家想象之美。这样既有新旧知识的联系，又有再造想象的升华。
板块三、书写强调，规范书写
1.示范书写“阳”，强调双耳旁的写法。
（1）形：左右结构，左边是左耳旁，右边是“日”。回顾左右结构的字如何书写（比宽窄、比高低）。观察“阳”字左窄右宽，左高右低。
（2）认识新笔画：横撇弯钩。
（3）书写：写字之前先观察。横撇弯钩短小，在横中线上方收笔。一竖稍长。“日”的一竖写在竖中线上，中间的横写在横中线上。
2.示范书写“为”，书空笔画，与“办”字对比记忆。
【设计意图】“阳”字学习强调双耳旁的写法（横撇弯钩），左窄右宽。“为”是独体字，规范笔顺，与“办”字区分。
板块四 、升华情感，表达心愿
1.你想画太阳吗？画个什么样的太阳送给谁？表达什么心愿？按下面句式练习。
出示句式：我想画个（ ）的太阳，送给（ ），希望（ ）。
2.出示图片，拓展思路，说说他们需要什么样的太阳？进行情感引导。
含苞待放的花朵、枯木，风雪中站岗的解放军叔叔、山区的孩子们、战争中的孩子们。
【设计意图：六七岁的孩子，是一株株的幼苗，让他们在想象中创造，在想象中积累是十分必要的。因此在学完课文后，让学生思考，你还想画个什么样的太阳 送给谁 表达什么心愿 学生的想象力无疑插上了翅膀。】
板块五、课堂小结，布置作业
1.师小结：孩子们，小男孩把自己美好的祝愿送给了四个季节，你们也把自己美好的祝愿带给了这个世界，老师今天也送给了大家一个红太阳，这个太阳的名字叫作阳光快乐，老师希望大家都能阳光乐观、健康快乐的成长。
2.作业套餐
（1）完成心愿小报：把你心中的太阳画下来。再写出你的心愿。
（2）推荐阅读。阅读绘本《别让太阳掉下来》、《我去找回太阳》。
【设计意图】动手实践完成心愿小报，训练学生的书面表达能力，课外继续阅读与太阳相关的两个绘本，激发学生的阅读兴趣。
[板书设计] 略
教后反思
阳春三月，云淡风清，存心教研，孜孜以求。最是以你那春色好，语文教研绽放华。3月20日下午，按照教育集团教研活动安排开展送教下校活动。本次活动我承担了一年级语文《四个太阳》第二课时教学任务，这次教研活动让我收获了很多，同时也看到了自身的不足，下面我就这节语文公开课做如下反思。
一、教材解读
《义务教育语文课程标准2022年版》的出台，为我们的语文教学提出了新的要求和挑战。新课标顺应时代的发展，契合现代的教学环境，更利于学生语文素养的培养，提高学生综合拓展能力。教师在教学过程中依据新课标的指导落实教学，无疑是最大化发挥课堂的教学效果。《四个太阳》是人教版小学语文一年级下册的一篇课文。这篇文章闪烁着智慧的光芒，作者凭借丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现了作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的善良心地和美好的心愿。我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢 学生会产生强烈的求知欲望。这时我们老师就要尊重每位学生的发展潜能，给学生充足的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去做，引导他们敢于发表自己的见解，使整个学习过程成为学生自由学习、相互合作、共同发展的过程。
二、亮点呈现
1.创设学习情境，调动学习兴趣。
在本课教学中，我按单元主题“心愿”设计了乘坐“心愿”号列车带领学生在课堂上逐项（逐站）完成教学任务。“第一站，游戏城，开始闯关游戏。”“各位乘客请注意，绿太阳站到了，请大家坐稳扶好，保管好自己的物品。”这样的导语将学生带入了模拟情景中，学生好奇心倍增，自然对课堂教学任务充满了浓厚的兴趣。
2.注重句段训练，以感悟促积累
本节课的设计符合《语文课程标准》的理念，注重词句段的梯段练习。在教学中，我给予学生充分的思考时间和空间，采用为图画涂色，回顾描写春天的词语，图文结合说句子，画太阳说心愿，配乐朗读、集体背诵等多种形式，引领学生充分与文本接触，还通过富有激励性的评价语言，调动了学生互动与交流的积极性，做到交流自然，达到对语言的感知、感悟和积累的目的。
3.多种游戏识字，夯实字词基础。
“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。”低年级语文的重点与难点就是对于生字的学习。这是第二课时，学生已经在第一课时学完了本课的所有一类、二类生字。在温故知新环节，我采用游戏闯关形式从生字到词语进行巩固识记生字。将生字打印在太阳卡片上让学生通过读生字领取红太阳。词语调整环节整合课后要求记忆的词语，用摘太阳的游戏让学生边读边将词语按类梳理。
4巧妙指导阅读，以理解提素养
在这堂课上，我通过声音、图片、想象和教师自身的语言激发学生已有的生活体验，使学生真正走进课文。比如在教学朗读第二段之前，出示炎炎夏日图，创造情境，问太阳公公卖力地炙烤着大地，阳光照在小狗身上，小狗觉得怎么样？照在小朋友身上，小朋友觉得怎么样？一连串的提问，情感的递进，将学生带入情境，理解夏日炎炎之苦。这时教师引读，对呀，这么热，怎么办呢？于是“我”画了个绿绿的太阳送给夏天。此时学生就能够透过文字与文中的小画家产生共情。
三、反思不足
1.朗读指导落实不到位
本课的长句较多，第二条教学目标是：要求学生正确、流利、有感情地朗读课文，但是整个课堂上对于课文朗读的具体指导没有。我想本课应该在借助拼音读准字音的基础上，要以多种形式读好文中出现的长句子，要做到不破词，不拖音。朗读时，引导学生在长句的适当位置适当停顿，如文中第二句：“高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。”教学时，我首先范读这句话，让学生注意顿号的停顿。其次，应出示停顿符号，帮助学生读好句子中词语的停顿。如：“我画了个／绿绿的太阳，挂在／夏天的天空。”“金黄的落叶／忙着邀请小伙伴，请他们尝尝／水果的香甜。”“阳光／温暖着小朋友／冻僵的手和脸。”带着学生画一画停顿符号，借助停顿符号，跟着老师读，读出合适的停顿。除此之外，还要在理解句子的基础上，指导学生读出句子表达的语气。“我画了个金黄的太阳，送给秋天。”教师在教学中可以强调词语“金黄”“送给”，引导学生读出自豪的语气。“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。”应引导学生强调词语“忙着、邀请”，指导学生读出热情的语气。“春天，春天的太阳该画什么颜色呢？”一句中出现的第二个“春天”，要指导学生加强语气读。我可以范读此句，指导学生读问句时，语调要微微上扬，读出疑问的语气。
2.环节设计要做细做足
对于学生的语文核心素养形成虽然渗透到教学的的各环节，但是因为活动的梯度问题，也没有平衡好朗读与活动的关系。因此，整节课学生一直在动，思维却始终处于平行状态，而没有上升趋势。现在回过头来反思，在各个环节设计上，还能做得更细更到位。比如在而自然段“演心愿”时，学生带着落叶的头饰，“邀请”小伙伴时，让学生拿着水果走过去用语言邀请小伙伴品尝，可以更关注学生的语言表现，是否做到了说清目的、表达准确、用语礼貌、语言热情。让孩子在真实的生活情境中，明白什么是邀请，要怎样礼貌热情地邀请，间接锻炼了学生的语言表达能力。这样才能充分运用课堂上锻炼学生生活语言运用能力的机会，让学生敢说、会说、愿说。
以上，是我对《四个太阳》的教学反思，还有很多不成熟的地方，今后，我会继续踏实摸索前进，努力把每一节课都上得精彩、生动、有趣。