初中语文七年级下册统编版第一单元写作《写出人物精神》教学设计

初中语文七年级下册统编版《写出人物精神》教学设计
【教材分析】
“写出人物的精神”是部编版七年级下册第一单元的写作。本单元的主题是讲述名人的故事，通过邓稼先、鲁迅、闻一多、孙权和吕蒙的故事，引导学生感受名人的风采。同时要突出读写结合，把阅读教学与“写出人物的精神”的写作教学结合起来，读中有写，写中有读。既要写出人物之行，也要绘出人物之神，使人物立起来。
【学情分析】
写人记事文章是初一学生学习写作的重点。在七年级上册的第三单元写作中，我们学习了“写人要抓住特点”，即从外貌、语言、动作、心理等方面，通过一两件典型事例突出人物特点。本课将在此基础上继续学习，让学生学会在抓住人物特点的基础上表现人物的精神风貌。
【教学目标】：
（1）结合阅读课文，明确并掌握写出人物精神的基本方法。
（2）启发学生体会并尝试在写作中学会选择典型事例，运用恰当的写作手法、表达方式等写出人物的性格与品质。
（3）学生通过训练，能够按要求写出人物的精神。
【教学重难点】
（1）重点：从课本里学习写出人物精神的方法。
（2）难点：学会三种写出人物精神的方法。
教学过程：
一、导入与前练
1、导入：叶圣陶先生说：“描写人物，假若只就人物的共通之点来写，则只能保存人的类型，不能表现出某一个人。要表现出某一个人，须抓住他给予我们的特殊印象。”那么，如何才能写出让人过目不忘的人物呢？
2、学生自读课本第24页《写出人物精神》短文，圈画重点词句，了解本课学习重点。下面我们将从三个方面进行训练。
二、入格——规范训练
一）训练一：截取——典型事件，凸显人物性格
阅读下面文段，看看作者是如何选取典型事件来表现人物精神的，并说说表现了人物怎样的精神。
素材链接：
①“文革”初期，他所在的研究院（九院）和当时全国其他单位一样，成立了两派群众组织，对吵对打。而邓稼先竟有能力说服两派继续工作，于1967年6月成功地制成了氢弹。
②1971年8月16日，在我离开上海经巴黎回美国的前夕，上海市领导人在上海大厦请我吃饭。席中有人送了一封信给我，是稼先写的，说他已证实了，中国原子武器工程中，除了最早于1959年底以前曾得到苏联的极少“援助”以外，没有任何外国人参加。
③戈壁滩上常常风沙呼啸，气温往往在零下三十多摄氏度。核武器试验时大大小小突发的问题必层出不穷，稼先虽有“福将”之称，意外总是不能完全避免的。1982年，他做了核武器研究院院长以后，一次井下突然有一个信号测不到了，大家十分焦虑，人们劝他回去，他只说了一句话：“我不能走。”
【指津】
这三个例子都来自《邓稼先》一文，这三个例子都很典型，且三个例子也不雷同。例①表现了邓稼先没有私心，例②表现了一位科学家的实证精神，例③表现了邓稼先的临危不惧，勇于担当。三个例子相辅相成，分别表现了邓稼先这位科学家的人格魅力、理性精神、优秀品质，这三个例子就是选取典型事例表现人物精神的典范。
【小讲座】
截取——典型事件，凸显人物性格
写出人物的精神，要善于截取生活片段——典型事件。素材是文章的质地，素材单薄，骨架无力，文章就撑不起来，人物就立不起来。选材要巧，用材要精，要“约以用之”，忌拾到篮里就是菜。
【小练】
以《我的新同桌》为题，写一个200字左右的片段，要求运用“典型事件，凸显人物性格”的思维方法，突出所写人物的精神。
二）、训练二：捕捉——灵性细节，表现人物精神
阅读下面文段，看看作者是通过哪些细节来表现人物精神的，并说说写出了人物怎样的特点。
素材链接：
①鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。
②但他还是展读着每封由不同角落里投来的青年的信，眼睛不济时，便戴起眼镜来看，常常看到夜里很深的时光。
③鲁迅先生的书桌整整齐齐的，写好的文章压在书下边，毛笔在烧瓷的小龟背上站着。
【指津】
三个例子都用了细节描写。例①“笑得连烟卷都拿不住”“笑得咳嗽起来”的细节，生动形象地写出了鲁迅先生的乐观开朗；例②“便戴起眼镜来看，常常看到夜里很深的时光”的细节，突出鲁迅先生对青年人来信认真负责的态度；例③“整整齐齐”“压”“站”这些词表现了鲁迅先生严谨的工作习惯和一丝不苟的工作态度。
【小讲座】
捕捉——灵性细节，表现人物精神
写出人物精神，只有扣住细节，才能形神兼备。这就需要抓住人物最突出的特点来进行刻画，捕捉灵性细节，从细微处见精神。或肖像的细节，或动作的细节，或语言的细节，或心理的细节，对人物进行如实的记录，让这个人物形象跃然于纸上，甚至不需要带上作者的主观感受。
【小练】
给你写的《我的新同桌》的片段，运用“灵性细节，表现人物精神”的思维方法，再添加细节，进行润色，进一步突出所写人物的精神。
三）训练三：缝合——倾诉心声，点出人物品质
阅读下面文段，看看作者是怎样升华人物品质的，表现了人物怎样的特点。
素材链接：
①他，是口的巨人。他，是行的高标。
②我想邓稼先的气质和品格是他所以能成功地领导各阶层许许多多工作者，为中华民族做了历史性贡献的原因：人们知道他没有私心，人们绝对相信他。
③以后我想起这件事来，私下和许先生谈过，许先生说：“周先生的做人，真是我们学不了的。哪怕一点点小事。”
【指津】
三组句子都是点睛之笔，运用抒情、议论的句子，对人物精神进行了点化。例①是对闻一多给予高度评价和赞扬，高度概括了闻一多作为学者和革命家这两方面的优秀品质；例②深刻揭示了邓稼先的精神品质，以及他取得成就的原因，揭示出一位科学家的成功，除了专业，更有为人；例③的议论是由一件小事引发的，它引出许先生的一番感慨，真实自然，是自然流露的藏在话语中的议论。
【小讲座】
缝合—— 倾诉心声，点出人物品质
写出人物的精神，揣摩人物的内心世界必不可少，即倾诉心声。倾诉心声一般有三种方式：一是采用直接引用的方式，把人物的心理活动明确地呈现出来；二是采用间接引用的方式，用转述的方式表现出来；三是作者用评述人物心理的方式表现出来。我们今天要学习的方式是第三种，作者在文中直接用议论抒情的表达方式，画龙点睛，点出人物的精神品质。
【小练】
给你写的《我的新同桌》的片段，运用“倾诉心声，点出人物品质 ”的思维方法，再写几句议论或抒情的句子，点出所写人物的品质。
四、出格——自成一体
1.学生自行总结写出“人物的精神”的原则。形成板书。
2.亮剑——将本节课所学到的三种方法综合起来，完成作文。
生活中我们都会遇到各种各样的人，有的让你尊敬，有的让你佩服，有的让你感动，有的让你叹息……以《这样的人让我 》为题，写一篇作文。不少于500字。
五、自我评价
在本次习作教学中，依据新的课程标准，围绕教学要求，由浅入深，循序渐进地完成教学任务。整节课注意给学生自由的空间，激活学生练笔的积极性，充分发挥了教师的主导作用和学生的主体地位。