初中语文 八年级下册第六单元 课外古诗词诵读《送友人》学案（含答案）

《送友人》教学设计、导学案及答案
教学目标：
1.能够有感情诵读诗歌，理解诗歌内容。
2.能够品味诗歌语言，分析表现手法，领悟诗歌鉴赏方法。
3.能够抓住送别诗的意象，体会作者对朋友所抒发的深挚感情。
教学重难点：
1.掌握诗歌中鉴赏的方法，能够学以致用。（重点）
2.抓住并领会送别诗的意象，学会用合适的意象写相关片段。（难点）
课时安排：
一课时
第一课时
一、激趣导入：
宋代的柳永有词云：“多情自古伤离别。”古时候由于交通不便，通信极不发达，亲人朋友之间往往一别数载难以相见，所以古人特别看重离别。离别之际，人们往往设酒饯别，折柳相送，有时还要吟诗话别，因此离情别绪就成为古代文人吟咏的一个永恒的主题。《诗经·燕燕》中就有“之子于归，远送于野”的送别佳句。今天我们就一起来学习一首李白的独具特色的送别诗，我们一起齐读标题和作者。（教师板书）
二、整体感知：
【自读感知】
请同学们自读诗歌，注意读准字音，标准节奏，读出感情。（指一学生朗读，教师点评指导）
1.字音很准确，注意节奏：如青山/横北郭 萧萧/班马/鸣
2.律诗一般要押韵，读出韵味：城/征 eng韵 情/鸣 ing韵，韵脚自由转换，可见李白诗歌洒脱自由，不拘一格的特点。
3.读准字音节奏还不够，还要读出自己的感情
哪一位同学来展示一下？哪一位同学来点评一下？（学生展示，其他同学点评）
教师以第二联为例：指一生朗读，教师范读，进行朗读指导（从重读、重音轻读、语气的延长，情感的理解等角度指导）如：此地一为别 /孤蓬万里征（加重语气，“一别”说明很看重此次离别/“万里”说明对友人距离遥远的深切关怀）
【读懂诗意，答疑解惑】
（过渡）同学们都读的这么好，可见对诗歌内容和情感都有了深入了解，经过课前的小组交流，还有哪些疑问没有解决？
检查导学案中的重点字词句，译读全诗。
三、研读赏析：
【品析语言，体味情感】
送别诗大多有“送”和“别”这个字眼，同学们一起找一下，这首诗有吗？（如“送友人”“此地一为别” ）
PPT:李白是如何通过文字传递“送别友人”时的绵绵情意呢？
【圈点批注：可抓住重点字词句从景物、修辞手法、人与物的情态等方面圈点批注】
导学案上继续补充一下（3分钟）小组合作交流一下（2分钟）
（一）“青山横北郭，白水绕东城”
此联交代送别友人的地点，环境。青山静态，白水动态，动静结合，辽阔秀丽，节奏明快，色彩明丽。
1.“横”写出山的横亘，绵延，气势雄壮。
2.“绕”写出波光粼粼的流水绕着东城潺潺流过，体现出不舍之情，暗喻与友人的难舍难分之情。
3.“郭”这里指外城。如《木兰诗》中的“爷娘闻女来，出郭相扶将。”爷娘迎木兰迎到城外，可见思念。诗人一路送友人，道离别，送着送着送到了城外，依依不舍的深挚情意跃然纸上。
4.“青山”对“白水”这幅送别图景写得有声有色、动静相宜。
（二）“此地一为别，孤蓬万里征”
此联交代与友人即将分别，对友人即将飘泊天涯的深切关怀和担忧，这种情感不可直言，就寄托在传达情态的景物上。这种用来传达情态的景物就叫做意象。
1.【ppt讲解意象】何为意象？——带有诗人主观情意的人、景、物。在此联中显然“孤蓬”就是那个传情达意的意象。孤蓬：枯后根断，常随风飞旋，比喻即将孤独远行的友人。
2.你知道古诗文中“蓬”意象的运用吗？——王维《使至塞上》“征蓬出汉塞，归雁入胡天。”白居易《望月有感》 “吊影分为千里雁， 辞根散作九秋蓬。”
3.除了“蓬”外，你还知道哪些游子漂泊的意象？——浮萍——“身世浮沉雨打萍”；浮云——“浮云游子意”。
（三） “浮云游子意，落日故人情”
浮云飘忽不定，如同游子不宁的心情，落日徐徐落下，似乎不想离开，如同对友人的留恋不舍之情。此联运用比喻、对偶修辞，借景抒情，将离愁化抽象为具体，生动形象写出诗人和友人的依依不舍之情，真挚感人。
总结：古人善于运用比喻修辞手法，借助景物表达情感。如古人夸人美喜欢说“沉鱼落雁”、“闭月羞花”；如李煜的《虞美人》“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”，生动形象的写出愁之多愁之深浓。
（四）“挥手自兹去，萧萧班马鸣”
“班马”指离群的马，马鸣犹做别离之声，更衬托离情别绪。马犹如此，人何以堪？注意分别的动作和拟声词，千言万语尽在不言中。此联描写诗人与友人离别时的场景。以景结情、情景交融，运用衬托手法暗写了诗人与友人的离别，将离别之情渲染得更加深切动人。
想象一下这个场景：马嘶鸣，头仰起，前蹄腾空，萧萧长鸣。马上人只顾驻足手握缰绳，萧萧马鸣声弥漫在整个送别的氛围中。这样的分别诗你见过吗？更显豪迈，洒脱（读）
教师总结：送别诗鉴赏三部曲：
（1）抓意象——青山、白水、孤蓬、浮云、落日、班马；
（2）析情感——依依惜别不舍之情、漂泊天涯深切担忧；
（3）明手法——动静结合、有声有色、比喻对偶、以景衬情、情景交融。
四、拓展延伸：
【营造意境，感悟情怀】
如果你是一位插画家，让你为这首诗配上插图，你想画上哪些景物？想用什么色彩？想营造什么样的意境？
如：青葱的山岭，清澈的流水，洁白的浮云，火红的落日，嘶鸣的班马。是“寒蝉凄切”吗？是“执手相看泪眼，竟无语凝噎”吗？可以说是色彩明丽，节奏明快，感情真挚。情深而不觉悱恻，意切而不露哀伤。
教师引导：引导学生想象与联想，实现从文字到画面，再从画面到文字的信息转化，从而进入意境，实现阅读价值。注意描绘画面步骤：（1）找全景物。（2）加修饰语。（3）展开想象、联想。（4）语言流畅生动。
【类文比读】
这是些送别诗，可我们李白仍然写得如此洒脱，情深意切，而又豪迈，你还能想到李白送别诗的哪一首吗？
如：《赠汪伦》没有上层社会的礼尚往来，只有不拘俗理，快乐自由的一对友人，直呼汪伦更显真率亲切洒脱，后两句更是脱口而出，桃花潭水深千尺，哪比得上汪伦与我的情谊啊！可谓“清水出芙蓉，天然去雕饰”这就是我们浪漫洒脱，豪气万丈的不拘一格的“诗仙”李白。
【悟读情怀】
为什么李白诗歌显现出这些特点？
1.盛唐时代：开放的社会气氛。积极向上的社会心态，使唐朝人把“大丈夫当治国平天下”作为远大志向。李白高昂豪放洒脱的诗歌风格，更是唱出时代的最强音。
2.诗人性格：济苍生，安社稷的人生志向，屡败不馁的积极人生志向
【拓展意象】
你知道送别诗中除本文的“孤蓬”这一意象外，还有哪些？能不能找一些诗句来说明。【PPT补充相关诗句】意象的作用是什么
作用：灞陵、长亭、杨柳、夕阳、日暮、流水、酒、月等借以表现别离主题的意象，在送别诗中起到了渲染环境、传达心声、扩大意境、深化主题的重要作用。增强了送别诗的艺术魅力。
教师引导：总结送别诗的特点：
（1）常见意象：柳、酒、日暮、月亮、长亭、南浦等。
（2）内容及主题：伤感离别、劝勉安慰、表明心志等。
（3）常见艺术手法：直抒胸臆、借景抒情、以乐景衬哀情、虚实结合、比喻夸张等。
送别诗意象小结：灞陵长亭折柳别，夕阳日暮客心愁。
流水无情人有意，月下独酌尽杯酒。
五、课后作业：
1.【搜集资料】你还知道李白的哪些与送别相关的诗歌？你还知道哪些送别中常见的意象？并举例说明。
2.【小练笔】运用本课所学，借助意象，运用至少两种修辞，抒发送别之时的独特情感。（100字左右）
3.【古诗默写】 《送友人》李白
课后反思：
新课程目标指出:“培养鉴赏诗歌和散文作品的浓厚兴趣，养成健康高尚的审美情趣”。可见，它对我们的要求是:一、培养鉴赏诗歌的兴趣；二是使其获得高尚的审美情趣，提高文学修养。那么，在具体的教学实践中应怎样办呢？我认为应注重引导学生自主感悟、品味、交流，在感悟品味中，培养其鉴赏兴趣，在交流中逐步获得审美情趣，并在这个过程中使其逐步认识鉴赏诗歌所运用的一般方法。
另外，从平时的学生做诗歌鉴赏题的情况来看，鉴赏无从下手，组织答案没有语言可写。其根本原因，一个是不知如何鉴赏，另一点就是鉴赏时没有清晰的抓手。我想，运用这种课堂模式，就能够弥补学生的这种缺陷，使其领会到怎样鉴赏，从哪里着手鉴赏，鉴赏时有话可说，同时能够培养其语言表达能力。
最后，学习一般送别诗的意象，明确了诗歌意象的概念，了解了送别诗意象的特点，让我们进入到诗歌所创造的无限广阔的艺术空间，聆听诗人对社会，对生命的最真切的诉说，对接诗人最真切最丰富的情感，享受最具人文精神的情趣。
《送友人》导学案及答案
班级： 姓名：
【导读】《送友人》是唐代诗人李白创作的一首充满诗情画意的送别诗，为李白名篇之一，全诗八句四十字，表达了作者送别友人时的依依不舍之情与离情别绪之意。此诗写得情深意切，境界开朗，对仗工整，自然流畅。起句点出送友远行时的景物环境，继写友人别后将如孤蓬万里，不知要飘泊到何处，隐含不忍分离之情。后四句寓情于景，把惜别的情思写得委婉含蓄，深切感人。
[学习目标]
1.能够有感情诵读诗歌，理解诗歌内容。
2.能够品味诗歌语言，分析表现手法，领悟诗歌鉴赏方法。（重点）
3.能够抓住送别诗的意象，体会作者对朋友所抒发的深挚感情。（难点）
[学习重点、难点]
1.掌握诗歌中鉴赏的方法，能够学以致用。（重点）
2.抓住并领会送别诗的意象，学会用合适的意象写相关片段。（难点）
[学法指津]
1．理解“孤蓬”、“班马”等词语的意思。
2．在反复的吟诵中感受诗人送别友人时真挚而复杂的情感。
3．换词赏析。
[知识提炼]
1.诗人名片：《李白——离开长安后的漫游》
李白离开长安后东行，至洛阳与杜甫相识，后又与杜甫、高適一起畅游梁、宋一带，过着饮酒论文、追鹰逐兔的放逸生活。后来，在山东兖州，又与杜甫相遇，同游泗水、东蒙一带。随着天宝年间政治形势的每况愈下，李白对国事的倾危深感忧虑和不安。他四处浪游，漂泊在山东、金陵一带。一路上写下了许多优秀诗篇。
2.诗词故事：赐金放还
李白在长安期间，恰逢渤海国呈报的国书故意用他们自己的文字书写，以此蔑视朝廷。当时这种文字只有李白一人识得。唐玄宗命李白拟回书，并极为郑重其事，请贵妃为他捧砚。李白想趁机戏弄杨国忠、高力士，于是请皇上允许让杨国忠代为磨墨，坐下后又让高力士替他脱靴。玄宗一一应允。为此，杨、高二人恨之入骨，借机向贵妃进言，谎说李白把杨贵妃比作汉朝行为放荡的皇后赵飞燕，讽刺她。杨贵妃听信了高力士的话，真的生了气，后来在唐玄宗面前一再讲李白怎么怎么不好。唐玄宗渐渐对李白也看不惯，于是把李白赐金放还了。
3．写作背景
宣城，在今安徽省宣城县，南齐大诗人谢朓居住和任太守之地，景色优美，李白对此素有情衷。《送友人》这首诗是在玄宗天宝末年(754)李白在安徽宣城送别友人时所作。这首送别诗写得新颖别致，不落俗套。
[自主学习]
1．预习内容
（1）文学常识积累。
这首诗是 送别（近体） 诗，作者是 唐 （朝代）的 李白 （人名）。
（2）解释下列加点的词语。
①青山横北郭 郭：外城②白水绕东城白水：清澈的水
③此地一为别为别：作别④孤蓬万里征 蓬:蓬草 征:远行
⑤挥手自兹去 自兹：从此⑥萧萧班马鸣萧萧：马嘶叫声班马：离群的马
2.诗歌赏析
问题：诗人李白是如何通过文字传递“送别友人”时的绵绵情意的？
【圈点批注：可抓住重点字词句从景物、修辞手法、写作手法、情感等方面圈点批注。】
①赏析“横”的表达作用。（点拨：如将“横”字改“矗”“屹”有何差异？)
“矗”“屹”写出了山的挺立与高耸，但却少了雄伟的气势。“横”字写出了山的横亘与绵延，写出了青山横亘外城北面的雄伟气势，突出了山的静态美。
②赏析“绕”字的表达作用。( 点拨：如换成“流”字如何？)
“流”字用得过平，没有写出送别地点的突出的地貌特征。而“绕”字却写出了波光鳞鳞的流水缓缓绕过城东潺潺而过的特征，突出了水流的动态美。
③“青”“白”颜色词的选用的表达作用？
写出了色彩明丽的送别环境。
④理解“孤蓬”这一意象。
蓬草随风飞转，飘泊无根，而离别远行之人，本如蓬草，离开了家乡也就如同离开了根，随着生活遭遇之风而飞转，前路漫漫而迷惘，更着一“孤”字，怜惜愈甚。此联表达了作者对朋友飘泊天涯的深切关怀。
⑤“浮云游子意，落日故人情。”运用了何种修辞手法？有怎样的表达效果？
比喻的修辞手法，天空中的一抹浮云，随风飘浮，好像友人即将远离，行踪不定，任意西东；远处一轮红彤彤的夕阳徐徐而下，似乎不忍匆匆离开大地，好像诗人对友人的依依惜别之情。使用对偶，句式工整，音韵和谐。
⑥本诗结尾有什么特色？效果如何？
以场景作结，衬托手法。 效果：班马，离群的马。诗人离别之情却不明说，却以写马衬托。连马儿临别之时也不禁萧萧长鸣，似有无限深情，马犹如此，人何以堪。
[课堂检测]
问题：如果你是一位插画家，让你为这首诗配上插图，你想画上哪些景物？想用什么色彩？想营造什么样的意境？【要求：可就文章内容配以一图或多图，并请你用生动的语言把你的设计描述出来】
设计描述：
示例一：
我的画是一幅特写。马嘶鸣，头仰起，前蹄腾空，萧萧长鸣。马上人只顾驻足手握缰绳，萧萧马鸣声弥漫在整个送别的氛围中。
离马不远处，送别之人频频挥手，被送之人大手一挥，只留下潇洒的背影。
示例二：
我的画是一幅全景。画中有青葱的山岭，清澈的流水，洁白的浮云，火红的落日，嘶鸣的班马。是“寒蝉凄切”吗？是“执手相看泪眼，竟无语凝噎”吗？不，情深而不觉悱恻，意切而不露哀伤。这正是一幅色彩明丽，节奏明快的图画。
1．评价诗人送别诗的情感基调
新颖别致，不落窠臼。诗中青翠的山岭，清澈的流水，火红的落日，洁白的浮云，相互映衬，色彩明丽。自然美与人情美交织在一起，有声有色，气韵生动。诗的节奏明快，感情真挚而又豁达乐观。
2．李白的《送孟浩然之广陵》同是送别诗，两首诗所写内容、手法有何异同？熟读背诵。《送孟浩然之广陵》表达了对友人的不舍之情和对他的美好祝愿。比较学习，巩固深化。
送孟浩然之广陵
李白
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
内容：都写送别。《送友人》表达了对友人依依惜别之情和对友人远行的真切关心之情。
《送孟浩然之广陵》写出了诗人送别友人时无限依恋的感情，也写出祖国河山的壮丽美好。
手法：1、都先写景后抒情，并且情景交融。《送友人》手法较多，动静结合 有声有色 以景衬情 情景交融；《送孟浩然之广陵》情景交融。
2、两首诗的后两句都着力放大了细节，强化了惜别之情。
《送友人》诗人和友人马上挥手告别，频频致意。那两匹马仿佛懂得主人的心情，也不愿脱离同伴，临别时禁不住萧萧长鸣，似有无限深情。马犹如此，人何以堪。以细化的场景作结，抒发与友人难舍难分的情感。
《送孟浩然之广陵》写景中包含着一个充满诗意的细节。李白一直把朋友送上船，船已经扬帆而去，而他还在江边目送远去的风帆。李白的目光望着帆影，一直看到帆影逐渐模糊，消失在碧空的尽头，可见目送时间之长。帆影已经消逝了，然而李白还在翘首凝望，这才注意到一江春水，在浩浩荡荡地流向远远的水天交接之处。
[课后作业]
1.【搜集资料】（1）你还知道李白的哪些与送别相关的诗歌？（至少写出一首）
送孟浩然之广陵李白故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
渡荆门送别李白渡远荆门外，来从楚国游。山随平野尽，江入大荒流。月下飞天镜，云生结海楼。
仍怜故乡水，万里送行舟。闻王昌龄左迁龙标遥有此寄李白杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。赠汪伦李白李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
（2）你还知道哪些送别中常见的意象？并举例说明。
1.折柳送别：“昔我往矣，杨柳依依”——《诗经·采薇》
2.芳草惜别：“长亭外，古道边，芳草碧连天。”——《送别》
3.长亭饯别：“寒蝉凄切，对长亭晚。”——《雨霖铃》
4.歧路别歌：“旧人唯有何戡在，更与殷勤唱渭城。”——《与歌者何戡》
5.饮酒劝别：“相看不忍别，更进手中杯。”——《送殷溆》
6.挥泪泣别：“纤腰减束素，别泪损横波”——《拟咏怀》
7.以水喻别：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”《赠汪伦》
8.借月咏别：“明月不谙离别苦，斜光到晓穿朱户。”《蝶恋花》
2.【开心练笔】
运用本课所学，借助意象，运用至少两种修辞，抒发送别之时的独特情感。（100字左右）
“孩子们，回去吧!我也该走了，记得好好学习!”支教的张老师催促着送她的孩子们。站台又沉默了。似乎那一刻，空气被凝固，时间被冻结。起初，孩子们都没哭，大家都努力地控制住自己的情绪。但有个女孩终于忍不住了，率先哭了起来，顿时，站台被一片离情濡湿。人生是流动的，生活是流动的，师生是流动的，爱却永久地站着，与坚固的站台一起挥手相送，并等待着下次的重逢……
3.【古诗默写】青山横北郭，白水绕东城。此地一为别，孤蓬万里征。浮云游子意，落日故人情。挥手自兹去，萧萧班马鸣。