1.1 种群的数量特征（教学设计）-高二生物学（人教版2019选择性必修2）（表格版）
文档属性
| 名称 | 1.1 种群的数量特征（教学设计）-高二生物学（人教版2019选择性必修2）（表格版） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 315.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（2019） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2024-03-23 19:53:08 | ||
图片预览
文档简介
第1章 种群及其动态 第 1 节 种群的数量特征
年级 高二年级 授课时间 1 课时
课题 第 1 节 种群的数量特征
教材分析 本节课是人教版高中生物选择性必修 2 第一章《种群及其动态》第一节内容。 本节内容包括调查种群密度的方法和种群的数量特征两大部分 。在“种 群密度及其调查方法 ”部分，教材首先简要介绍了种群密度的概念、调查种群 密度的必要性，然后重点介绍了样方法和标记重捕法。在介绍调查方法时，教 材强调要根据不同调查对象的特点采用不同的方法。在这部分内容的最后，指 出“ 种群密度反映了种群在一定时期的数量，但是仅靠这一特征还不能反映种 群数量的变化趋势 ”，从而自然过渡到对出生率和死亡率等其他数量特征的介 绍。 教材接下来依次探讨了种群的出生率和死亡率 、迁入率和迁出率 、年龄 结构和性别比例等数量特征。虽然从教材呈现形式上看，这几项特征是一一罗 列的，但应当注意的是，这几项特征并不是单纯的并列关系，而是有着内在的 逻辑联系， 并且有层次之分的。对此，本节教材在最后部分作出明确的概括： 种群密度是种群最基本的数量特征；出生率和死亡率、迁入率和迁出率直接决 定种群密度；年龄结构影响出生率和死亡率， 性别比例影响出生率， 从而影响 种群密度。 通过对本节内容的学习学生学会调查种群密度 ，提高探究与实践能力 。 学生对多个概念进行概念图的制作，明辨种群各个数量特征之间的关系，促进 所学知识结构化。
教学目标 1.列举种群的数量特征，说明出生率和死亡率、迁入率和迁出率、年龄结构和 性别比例与种群密度的关系。 2.说出调查种群密度的主要方法，运用样方法调查草地中某种双子叶植物的种 群密度。
教学重、难点 1.教学重点 （1）种群的数量特征。 （2）调查种群密度的方法。 2.教学难点 调查草地中某种双子叶植物的种群密度。
教学过程
教学内容 教师活动 学生活动
引入新课 播放黄河三角洲国家级自然保护区视频，介绍东方白 鹳生活情境，提出问题引发学生思考和讨论： 学生观看视频，探 究思考并回答相应问 题。
1. 什么是功能性灭绝？ 2. 回顾种群的概念并思考种群存在的意义是什么？
新 课 教 学 一、种 群的数 量特征 【阅读与思考】 引导学生阅读、理解章引言中种群的概念，总结归纳 调查种群密度有哪些调查方法，引导学生用公式表示出种 群密度的计算方法,说明种群密度调查具有什么意义。 【教师总结】 对学生回答内容进行补充完善，同时引导学生归纳总 结。 种群概念：种群在单位面积或单位体积中的个体数。 种群密度表达式： 调查种群密度意义：濒危动物保护、农田杂草状况调 查、渔业上捕捞强度的确定、农林害虫的监测和预报等。 【创设情境、提出问题】 情境：为了满足东方白鹤冬、春季节的食物需求，保 护区曾考虑引入植物新物种，但是受到加拿大一枝黄花在 我国南方多地生物入侵的教训，科学家在这件事上保持非 常谨慎的态度。 问题： 1.假设已知 A、B、C 三地—枝黄花的数量分别是 8000 株、 20000 株、 30000 株， 你能判断哪个地区加拿大—枝黄 花生物入侵现象更严重吗？ 不能判断 在 A、B、C 三地面积未知的情况下，种群数量多少不 足以作为判断依据，只有通过调查种群密度才能对入侵程 度进行判断。 2．下列草地(5m2)，其中 O 代表加拿大—枝黄花．则种 群密度为_6.4 株/m2，如果是 5000m2 还能这样调查吗？ _ 不能__ 过渡：如何研究某地加拿大一枝黄花的种群密度呢？ 学生阅读课本相关内 容，明确种群的概念。 归纳调查种群密度有哪 些调查方法，并尝试用 公式表示出种群密度的 计算方法,说明种群密 度调查具有什么意义。 阅读情境，理解对于生 物进行密度调查的必要 性。思考并回答老师所 提的问题。
【任务一：研究某地加拿大一枝黄花的种群密度】 1. 样方法的实施的一般步骤 (1)准备； (2)确定调查地点、调查对象； (3) 确定样方 ; (4)计数； (5)计算种群密度。 2. 样方法的选材 单子叶草本植物常常是 丛生或蔓生的 ，从地上部分难 以辨别是一株还是多株；而双子叶草本植物的个体数目则 易于辨别 。 3. 样方大小的确定 向学生提供取样数据， 引导学生根据数据进行思考与推理， 并且完成下面两题，明确样方大小确认的方法。 问题（1）：请根据表格中的数据确定合适的样方大小。 应该选择 1 m×1 m 的样方， 个体在该样方内的分布相对稳 定，又可避免人力物力的浪费。 问题（2）：如果所调查物种个体较大，样方大小应该怎样 设置？如果调查物种数目比较稀疏，样方大小应该怎样设 置？ 如果所调查物种个体较大，样方面积应该适当扩大。如果 调查物种数目比较稀疏，样方面积也应该适当扩大。 4.取样方法的确定 向学生提供情境，引导学生根据图片信息选择合适的取样 方法，并回答相关问题： 问题（1）： ② 调查对象总体分布为近方形地块时， 适宜用五点 取样法。 ②调查对象总体分布为长条形地块时， 适宜用等距取样法。 问题（2）：取样的关键是要做到随机取样，为什么要强调 阅读书本，制定调 查植物种群密度的方 案，完善实验步骤，选 材原理。提出调查要领 与注意事项。 记录在进行方案制 定过程中遇到的困难， 依据老师的数据和引导 进行样方大小与样方方 法的确定。
随机取样？ 强调随机取样是为了使调查结果不受主观因素的影响，保 证调查结果的准确性。 5. 计数和确定种群密度 向学生提供调查数据，引导学生根据信息回答相关问题， 并学会种群密度的统计： 某兴趣小组调查某种双子叶草本植物种群密度的结果，其 中，第四个样方中该植物的分布情况如图所示： 问题(1)：如何计数第四个样方的植株数量？该样方的种群 密度是多少？ (5＋2＋1)÷1 ＝8(株/m2) 若正好在边界线上，应“计上不计下，计左不计右 ”。 (2)该植物种群密度是多少？ 8 株/m2 过渡：东方白鹳的种群密度如何计算呢？ 【创设情境、提出问题】 情境：鄱阳湖国家自然保护区是东方白鹳在长江中、下游 地区的主要越冬地。第一次捕获东方白鹳 106 只，做上标 记后放回；第二次捕获东方白鹳 91 只，其中有标记的为 25 只，由此估算该地区中共有多少只东方白鹳？ 约有 386 只。 【任务二：调查东方白鹳的种群密度】 1. 标志重捕法的原理 请分析标记重捕法的原理(M、m均为标记数，N、n为不同 范围内的总数) 原理：在 个体随机分布 的前提下，整体与局部的相关 根据教师提供的数 据与结果，汇总数据， 估算出种群密度。 小组讨论，推出标 记重捕法的计算方式。 总结利用标记重捕法调 查种群密度的要领与注 意事项。
比例相等，即有 。 小组讨论教师提供 的情境，分析实验误差， 进一步总结调查时需要 注意的事项。 学生对实验方法，调查 对像，注意事项进行归 纳与概括。
2.标记重捕法主要适用于活动能力强、活动范围大的动物 个体，为什么活动能力差的个体不宜用？ 活动能力差的动物被标记后不能与其他动物充分混合，会 导致重捕时误差较大。 3.误差分析 请分析在利用标重捕法调查过程中，下列各情况可能会带 来的误差： ①标记物意外脱落 ②被标记个体被再次捕获的机会降低 ③标记物导致被标记个体易于被捕食 ④被标记个体放回后还未充分融入该种群中就再次被捕获 且在被标记个体稀少处被捕获 ⑤被标记个体放回后还未充分融入该种群中就再次被捕获 且在被标记个体密集处被捕获 ⑥标记物影响被标记个体的活动，使其被再次捕获的机会 增大以上__①②③④ 估算吲等偏大， __⑤⑥ 估 算值将偏小。 4.注意事项 ①标志物不能过分醒目； ②标志物和标志方法不能影响标志对象正常的生理 活动； ③标志物不易脱落； ④标志个体需与未标志个体混合均匀后再重捕，保 证在重捕时被捕的概率相等； ⑤确保调查期间没有个体的出生入死； 【归纳与概括】
【习题 巩固】 1.如图表示用样方法进行相关调查，下列相关叙述不正确 的是 A.用样方法调查植物种群密度时，常用的取样方法有五点 取样法和等距取样法 B.若图甲表示一个样方中某种植物的分布状况，则计数值 应为 8 C.若图乙表示某森林物种数与样方面积的关系，则调查该 森林物种数时设定样方面积最好为 S1 D.与双子叶草本植物相比，样方法更适用于调查单子叶草 本植物的种群密度 【答案】D 【详解】A、调查植物种群密度常用样方法， 样方法常 用的取样方法有五点取样法和等距取样法，都要遵循随机 取样的原则， A 正确； B、若图甲表示一个样方中某种植物的分布状况， 根据 “计上不计下，计左不计右” 的原则，图中计数值应该是 8， B 正确； C、图乙中， 随样方面积的增大， 该森林物种数逐渐增 多最后保持稳定， 样方面积达到 S1 后， 该森林物种数不再 增加，因此调查该森林物种数时样方面积最好是 S1 ，C 正 确； D、单子叶草本植物通常是从生或蔓生的， 从地上部分 难以辨别是一株还是多株，而双子叶草本植物则容易辨别 个体数目，所以样方法更适用于调查双子叶草本植物的种 群密度， D 错误。故选 D。 2.(2021·山东，11)调查一公顷范围内某种鼠的种群 密度时， 第一次捕获并标记 39 只鼠， 第二次捕获 34 只鼠， 其中有标记的鼠 15 只。标记物不影响鼠的生存和活动并可 用于探测鼠的状态，若探测到第一次标记的鼠在重捕前有 5 只由于竞争、天敌等自然因素死亡， 但因该段时间内有鼠 出生而种群总数量稳定，则该区域该种鼠的实际种群密度 最接近于 思考回答问题，对 调查方法进行应用。
A.66 只/公顷 B.77 只/公顷 C.83 只/公顷 D.88 只/公顷 【答案】B 【详解】分析题意可知：调查一公顷范围内某种鼠的 种群密度时， 第一次捕获并标记 39 只鼠中有 5 只由于竞 争、天敌等自然因素死亡，故可将第一次标记的鼠的数量 视为 39-5=34 只，第二次捕获 34 只鼠，其中有标记的鼠 15 只，设该区域该种鼠的种群数量为 X 只，则根据计算公式 可知，（39-5）/X=15/34，解得 X≈77.07，面积为一公顷， 故该区域该种鼠的实际种群密度最接近于 77 只/公顷。B 正确。故选 B。
二、种 群的其 他数量 特征及 其关系 【创设情境、提出问题】 情境：根据资料显示，2006～2013 年期间，东方白鹳 在繁殖期间分布区的数量调查， 东方白鹳数量维持在 150~ 160 只。2010 年以前有约 20%～25%的个体参与了繁殖， 2010 年后该比例不断增长，至 2013 年约 40%参与繁殖。 问题：根据东方白鹳的种群密度，你能确定 2014 年其 数量是增加还是减少吗？哪些因素可能会影响种群的数量 呢？ 【出生率和死亡率】 1. 概念：在单位时间内新产生（或死亡）的个体数目占该 种群个体总数的比值即出生率（死亡率）。 2 ．举例：截至 2015 年年末，我国大陆总人口约为 13.7 亿， 2015 年出生 1655 万人，这一年的出生率约为 7‰ ，死亡 人口为 975 万，死亡率约为 12‰。 3.意义：决定种群数量和种群密度的直接因素。 出生率＞死亡率，种群密度增大； 出生率≈死亡率，种群密度相对稳定； 出生率＜死亡率，种群密度减小。 自然增长率 = 出生率 - 死亡率。 【迁入率和迁出率】 1 ． 概念：在单位时间内迁入（或迁出）的个体数 目占该种群个体总数的比值即迁入率（迁出 率）。 2. 举例：春运前后珠三角和长三角各大城市的人口 变化。 3. 意义：决定种群数量和种群密度的直接因素。 迁入率＞迁出率，种群密度增大； 通过思考分析，得 出结论 :种群密度反应 出此时此刻的种群数 量，要想预测种群发展 需要了解其它数量特 征。 阅读教材，说出出生率 与死亡率的计算方法， 并进行运用。讨论得出 出生率与死亡率可以直 接决定种群密度变化。 阅读教材，说出迁入率 和迁出率的计算方法， 并进行运用。讨论得出 出生率与死亡率也可以 直接决定种群密度变 化，认同迁入率和迁出
迁入率≈迁出率，种群密度相对稳定； 迁入率＜迁出率，种群密度减小。 【性别比例】 1. 概念：种群中雌雄个体数目的比例。 2. 类型：雌雄相当型 多见于高等动物 雌多雄少型 多见于人工控制的种群 雌少雄多型 多见于营社会生活的昆虫 3. 应用：利用人工合成的性引诱剂诱杀某种害虫破坏害 虫种群正常的性别比例，从而达到杀虫效果。利用人工合 成的性引诱剂（信息素）诱杀某种害虫的雄性个体，改变 了害虫种群正常的性别比例，就会使很多雌性个体不能完 成交配，从而使该种害虫的种群密度明显降低。 性别比例通过影响出生率间接影响种群数量。 【年龄结构】 1. 概念：指一个种群中各年龄期的个体数目的比 例。 2. 类型： 3. 意义：可预测种群密度和数量的变化趋势。 4. 比较： (
年龄结构为稳定型的种群，种群数量在近期一定能保持稳
讨
论
：
) 定吗？年龄结构为衰退型的种群呢？并说明理由。 不一定；这是因为出生率和死亡率不完全决定于年龄结构， 还会受到食物、天敌、气候等多种因素的影响，此外种群 率对我国人口的影响。 阅读教材，联系生活实 践，讨论得出性别比的 类型和性别比例如何影 响种群密度。学以致用， 所学知识解释生活中诱 导杀虫的案例。 探讨种群年龄结构的 3 种类型，探讨年龄结构 对种群密度变化的影 响，分析得出年龄结构 可以通过影响种群的出 生率和死亡率间接影响 种群密度。 对比 3 种年龄结构类 型。 学生了解我国计划生育 政策，理解“二胎 ”必 要性。
数量还受迁入率和迁出率的影响 【归纳与概括】 建构概念图， 帮助学生巩固所学知识， 深化对概念的理解。 增强学生保护生态环境的社会责任意识。 小组总结，完善概念 图。
【习题 巩固】 3.如图为种群数量特征间的相互关系，请据图判断各字母 代表的含义。 A. 迁入率 ，B. 出生率 ，C. 性别比例 ， D. 年龄结构 ，E. 迁出率 ，F. 死亡率 。 4. 如表为我国两次人口普查的部分数据， 下列关于种群 数量特征的叙述，正确的是 比重(%) 项目年龄结构性别比例城乡结构0～14 岁15～59 岁≥ 60 岁女性男性城镇乡村第 六 次 (2010 年)16.6070.1413.2648.7 351.2 749.6 850.3 2第 七 次 (2020 年) 17.95 63.35 18.7048.7 651.2 463.8 936.1 1
A.种群密度是种群最基本的数量特征，不能反映种群的数 量变化趋势 B.年龄结构为稳定型时，人口数量在近期一定能保持稳定 学生思考回答，理 解各数量特征间的关 系。把所学知识用于解 决实践问题。
C.从年龄结构可知，我国人口老龄化程度在减缓 D.乡村人口密度由性别比例和年龄结构直接决定 【答案】A 【详解】A、年龄组成是对人口进行预测，所以当其为稳定 型时，近期种群数量不一定稳定， A 正确； B、分析表格数据，第七次普查，老年人口比例增多，所以 我国人口老龄化程度加深， B 错误； C、我国进行全国人口普查常采用逐户逐人直接询问调查的 方法，不是样方法， C 错误； D、出生率和死亡率、迁入率和迁出率是决定种群数量变化 的直接因素， D 错误。 5. 如图表示种群数量特征的两个概念图，下列有关分析 错误的是 A. 图 1 中预测种群数量未来变化趋势的主要依据是 b B. 图 1 中的 c 为种群最基本的数量特征 C. 图 2 中丁与图 1 中的 a 表示的含义相同 D. 图 2 中丙为性别比例，主要通过影响出生率来间接影响 种群密度 【答案】C 【详解】A、图 1 中 b 为年龄组成，是预测种群数量未来变 化趋势的主要依据， A 正确； B、图 1 中 c 为种群密度， 是种群最基本的数量特征， B 正 确； C、图 2 中丁为年龄组成， 而图 1 中 a 为性别比例， C 错误； D、图 2 中丙为性别比例，主要通过影响出生率来间接影响 种群密度， D 正确。
课堂小结 本节课以种群的数量特征和调查种群密度的方法为核心，以东方白鹳为贯穿整 堂课的情境，以任务驱动的形式，巧妙设置问题串组织教学，结合生活实际，采用 分析、归纳、交流、合作探究等形式，完成核心概念的教学，很好地发展了学生的 学科核心素养。 在本节课中，利用了真实情境，充分挖掘了教材资源，以问题和任务驱动课堂 进程，提高学生思维力度，紧密联系生活实践，提升了学生社会责任。
板书设计 种群的数量特征
一、 种群密度 二、 种群其它数量特征
课后作业 1.下列关于种群特征及影响种群数量因素的分析，正确的是( ) A ．动物的领域行为会改变其环境容纳量 B ．食物是调节种群数量的外源性因素 C ．年龄结构为增长型的种群，将来种群数量一定增多 D ．性别比例主要通过影响出生率和死亡率来影响种群的数量变化 【答案】 B 【详解】A、环境容纳量主要取决于在种群生态学中的环境条件， 动物的领域行为不 会改变其环境容纳量， A 错误； B、食物匮乏， 动物种群会出现出生率降低、死亡率升高的现象， 种群数量会发生变 化， B 正确； C、年龄结构是预测种群数量变化的趋势，不能起决定性作用， C 错误； D、性别比例改变直接导致出生率发生改变，进而影响种群数量， D 错误。 2. 种群密度反映了种群在一定时期的数量，有关种群密度说法正确的是( ) A ．出生率和死亡率、迁入率和迁出率直接决定种群密度 B ．种群数量越多，种群密度就越大 C ．用样方法调查植物的种群密度时，要选择生长茂盛处取样 D ．调查动物种群密度只能用标记重捕法 【答案】A
【详解】A、出生率和死亡率、迁入率和迁出率直接决定种群密度的大小， A 正确； B、种群密度是指单位面积或体积中的种群数量，种群数量越多，种群密度不一定就 越大， B 错误； C、用样方法调查植物的种群密度时，取样应随机取样， C 错误； D、对于活动能力差，活动范围小的动物可用样方法调查种群密度， D 错误。
年级 高二年级 授课时间 1 课时
课题 第 1 节 种群的数量特征
教材分析 本节课是人教版高中生物选择性必修 2 第一章《种群及其动态》第一节内容。 本节内容包括调查种群密度的方法和种群的数量特征两大部分 。在“种 群密度及其调查方法 ”部分，教材首先简要介绍了种群密度的概念、调查种群 密度的必要性，然后重点介绍了样方法和标记重捕法。在介绍调查方法时，教 材强调要根据不同调查对象的特点采用不同的方法。在这部分内容的最后，指 出“ 种群密度反映了种群在一定时期的数量，但是仅靠这一特征还不能反映种 群数量的变化趋势 ”，从而自然过渡到对出生率和死亡率等其他数量特征的介 绍。 教材接下来依次探讨了种群的出生率和死亡率 、迁入率和迁出率 、年龄 结构和性别比例等数量特征。虽然从教材呈现形式上看，这几项特征是一一罗 列的，但应当注意的是，这几项特征并不是单纯的并列关系，而是有着内在的 逻辑联系， 并且有层次之分的。对此，本节教材在最后部分作出明确的概括： 种群密度是种群最基本的数量特征；出生率和死亡率、迁入率和迁出率直接决 定种群密度；年龄结构影响出生率和死亡率， 性别比例影响出生率， 从而影响 种群密度。 通过对本节内容的学习学生学会调查种群密度 ，提高探究与实践能力 。 学生对多个概念进行概念图的制作，明辨种群各个数量特征之间的关系，促进 所学知识结构化。
教学目标 1.列举种群的数量特征，说明出生率和死亡率、迁入率和迁出率、年龄结构和 性别比例与种群密度的关系。 2.说出调查种群密度的主要方法，运用样方法调查草地中某种双子叶植物的种 群密度。
教学重、难点 1.教学重点 （1）种群的数量特征。 （2）调查种群密度的方法。 2.教学难点 调查草地中某种双子叶植物的种群密度。
教学过程
教学内容 教师活动 学生活动
引入新课 播放黄河三角洲国家级自然保护区视频，介绍东方白 鹳生活情境，提出问题引发学生思考和讨论： 学生观看视频，探 究思考并回答相应问 题。
1. 什么是功能性灭绝？ 2. 回顾种群的概念并思考种群存在的意义是什么？
新 课 教 学 一、种 群的数 量特征 【阅读与思考】 引导学生阅读、理解章引言中种群的概念，总结归纳 调查种群密度有哪些调查方法，引导学生用公式表示出种 群密度的计算方法,说明种群密度调查具有什么意义。 【教师总结】 对学生回答内容进行补充完善，同时引导学生归纳总 结。 种群概念：种群在单位面积或单位体积中的个体数。 种群密度表达式： 调查种群密度意义：濒危动物保护、农田杂草状况调 查、渔业上捕捞强度的确定、农林害虫的监测和预报等。 【创设情境、提出问题】 情境：为了满足东方白鹤冬、春季节的食物需求，保 护区曾考虑引入植物新物种，但是受到加拿大一枝黄花在 我国南方多地生物入侵的教训，科学家在这件事上保持非 常谨慎的态度。 问题： 1.假设已知 A、B、C 三地—枝黄花的数量分别是 8000 株、 20000 株、 30000 株， 你能判断哪个地区加拿大—枝黄 花生物入侵现象更严重吗？ 不能判断 在 A、B、C 三地面积未知的情况下，种群数量多少不 足以作为判断依据，只有通过调查种群密度才能对入侵程 度进行判断。 2．下列草地(5m2)，其中 O 代表加拿大—枝黄花．则种 群密度为_6.4 株/m2，如果是 5000m2 还能这样调查吗？ _ 不能__ 过渡：如何研究某地加拿大一枝黄花的种群密度呢？ 学生阅读课本相关内 容，明确种群的概念。 归纳调查种群密度有哪 些调查方法，并尝试用 公式表示出种群密度的 计算方法,说明种群密 度调查具有什么意义。 阅读情境，理解对于生 物进行密度调查的必要 性。思考并回答老师所 提的问题。
【任务一：研究某地加拿大一枝黄花的种群密度】 1. 样方法的实施的一般步骤 (1)准备； (2)确定调查地点、调查对象； (3) 确定样方 ; (4)计数； (5)计算种群密度。 2. 样方法的选材 单子叶草本植物常常是 丛生或蔓生的 ，从地上部分难 以辨别是一株还是多株；而双子叶草本植物的个体数目则 易于辨别 。 3. 样方大小的确定 向学生提供取样数据， 引导学生根据数据进行思考与推理， 并且完成下面两题，明确样方大小确认的方法。 问题（1）：请根据表格中的数据确定合适的样方大小。 应该选择 1 m×1 m 的样方， 个体在该样方内的分布相对稳 定，又可避免人力物力的浪费。 问题（2）：如果所调查物种个体较大，样方大小应该怎样 设置？如果调查物种数目比较稀疏，样方大小应该怎样设 置？ 如果所调查物种个体较大，样方面积应该适当扩大。如果 调查物种数目比较稀疏，样方面积也应该适当扩大。 4.取样方法的确定 向学生提供情境，引导学生根据图片信息选择合适的取样 方法，并回答相关问题： 问题（1）： ② 调查对象总体分布为近方形地块时， 适宜用五点 取样法。 ②调查对象总体分布为长条形地块时， 适宜用等距取样法。 问题（2）：取样的关键是要做到随机取样，为什么要强调 阅读书本，制定调 查植物种群密度的方 案，完善实验步骤，选 材原理。提出调查要领 与注意事项。 记录在进行方案制 定过程中遇到的困难， 依据老师的数据和引导 进行样方大小与样方方 法的确定。
随机取样？ 强调随机取样是为了使调查结果不受主观因素的影响，保 证调查结果的准确性。 5. 计数和确定种群密度 向学生提供调查数据，引导学生根据信息回答相关问题， 并学会种群密度的统计： 某兴趣小组调查某种双子叶草本植物种群密度的结果，其 中，第四个样方中该植物的分布情况如图所示： 问题(1)：如何计数第四个样方的植株数量？该样方的种群 密度是多少？ (5＋2＋1)÷1 ＝8(株/m2) 若正好在边界线上，应“计上不计下，计左不计右 ”。 (2)该植物种群密度是多少？ 8 株/m2 过渡：东方白鹳的种群密度如何计算呢？ 【创设情境、提出问题】 情境：鄱阳湖国家自然保护区是东方白鹳在长江中、下游 地区的主要越冬地。第一次捕获东方白鹳 106 只，做上标 记后放回；第二次捕获东方白鹳 91 只，其中有标记的为 25 只，由此估算该地区中共有多少只东方白鹳？ 约有 386 只。 【任务二：调查东方白鹳的种群密度】 1. 标志重捕法的原理 请分析标记重捕法的原理(M、m均为标记数，N、n为不同 范围内的总数) 原理：在 个体随机分布 的前提下，整体与局部的相关 根据教师提供的数 据与结果，汇总数据， 估算出种群密度。 小组讨论，推出标 记重捕法的计算方式。 总结利用标记重捕法调 查种群密度的要领与注 意事项。
比例相等，即有 。 小组讨论教师提供 的情境，分析实验误差， 进一步总结调查时需要 注意的事项。 学生对实验方法，调查 对像，注意事项进行归 纳与概括。
2.标记重捕法主要适用于活动能力强、活动范围大的动物 个体，为什么活动能力差的个体不宜用？ 活动能力差的动物被标记后不能与其他动物充分混合，会 导致重捕时误差较大。 3.误差分析 请分析在利用标重捕法调查过程中，下列各情况可能会带 来的误差： ①标记物意外脱落 ②被标记个体被再次捕获的机会降低 ③标记物导致被标记个体易于被捕食 ④被标记个体放回后还未充分融入该种群中就再次被捕获 且在被标记个体稀少处被捕获 ⑤被标记个体放回后还未充分融入该种群中就再次被捕获 且在被标记个体密集处被捕获 ⑥标记物影响被标记个体的活动，使其被再次捕获的机会 增大以上__①②③④ 估算吲等偏大， __⑤⑥ 估 算值将偏小。 4.注意事项 ①标志物不能过分醒目； ②标志物和标志方法不能影响标志对象正常的生理 活动； ③标志物不易脱落； ④标志个体需与未标志个体混合均匀后再重捕，保 证在重捕时被捕的概率相等； ⑤确保调查期间没有个体的出生入死； 【归纳与概括】
【习题 巩固】 1.如图表示用样方法进行相关调查，下列相关叙述不正确 的是 A.用样方法调查植物种群密度时，常用的取样方法有五点 取样法和等距取样法 B.若图甲表示一个样方中某种植物的分布状况，则计数值 应为 8 C.若图乙表示某森林物种数与样方面积的关系，则调查该 森林物种数时设定样方面积最好为 S1 D.与双子叶草本植物相比，样方法更适用于调查单子叶草 本植物的种群密度 【答案】D 【详解】A、调查植物种群密度常用样方法， 样方法常 用的取样方法有五点取样法和等距取样法，都要遵循随机 取样的原则， A 正确； B、若图甲表示一个样方中某种植物的分布状况， 根据 “计上不计下，计左不计右” 的原则，图中计数值应该是 8， B 正确； C、图乙中， 随样方面积的增大， 该森林物种数逐渐增 多最后保持稳定， 样方面积达到 S1 后， 该森林物种数不再 增加，因此调查该森林物种数时样方面积最好是 S1 ，C 正 确； D、单子叶草本植物通常是从生或蔓生的， 从地上部分 难以辨别是一株还是多株，而双子叶草本植物则容易辨别 个体数目，所以样方法更适用于调查双子叶草本植物的种 群密度， D 错误。故选 D。 2.(2021·山东，11)调查一公顷范围内某种鼠的种群 密度时， 第一次捕获并标记 39 只鼠， 第二次捕获 34 只鼠， 其中有标记的鼠 15 只。标记物不影响鼠的生存和活动并可 用于探测鼠的状态，若探测到第一次标记的鼠在重捕前有 5 只由于竞争、天敌等自然因素死亡， 但因该段时间内有鼠 出生而种群总数量稳定，则该区域该种鼠的实际种群密度 最接近于 思考回答问题，对 调查方法进行应用。
A.66 只/公顷 B.77 只/公顷 C.83 只/公顷 D.88 只/公顷 【答案】B 【详解】分析题意可知：调查一公顷范围内某种鼠的 种群密度时， 第一次捕获并标记 39 只鼠中有 5 只由于竞 争、天敌等自然因素死亡，故可将第一次标记的鼠的数量 视为 39-5=34 只，第二次捕获 34 只鼠，其中有标记的鼠 15 只，设该区域该种鼠的种群数量为 X 只，则根据计算公式 可知，（39-5）/X=15/34，解得 X≈77.07，面积为一公顷， 故该区域该种鼠的实际种群密度最接近于 77 只/公顷。B 正确。故选 B。
二、种 群的其 他数量 特征及 其关系 【创设情境、提出问题】 情境：根据资料显示，2006～2013 年期间，东方白鹳 在繁殖期间分布区的数量调查， 东方白鹳数量维持在 150~ 160 只。2010 年以前有约 20%～25%的个体参与了繁殖， 2010 年后该比例不断增长，至 2013 年约 40%参与繁殖。 问题：根据东方白鹳的种群密度，你能确定 2014 年其 数量是增加还是减少吗？哪些因素可能会影响种群的数量 呢？ 【出生率和死亡率】 1. 概念：在单位时间内新产生（或死亡）的个体数目占该 种群个体总数的比值即出生率（死亡率）。 2 ．举例：截至 2015 年年末，我国大陆总人口约为 13.7 亿， 2015 年出生 1655 万人，这一年的出生率约为 7‰ ，死亡 人口为 975 万，死亡率约为 12‰。 3.意义：决定种群数量和种群密度的直接因素。 出生率＞死亡率，种群密度增大； 出生率≈死亡率，种群密度相对稳定； 出生率＜死亡率，种群密度减小。 自然增长率 = 出生率 - 死亡率。 【迁入率和迁出率】 1 ． 概念：在单位时间内迁入（或迁出）的个体数 目占该种群个体总数的比值即迁入率（迁出 率）。 2. 举例：春运前后珠三角和长三角各大城市的人口 变化。 3. 意义：决定种群数量和种群密度的直接因素。 迁入率＞迁出率，种群密度增大； 通过思考分析，得 出结论 :种群密度反应 出此时此刻的种群数 量，要想预测种群发展 需要了解其它数量特 征。 阅读教材，说出出生率 与死亡率的计算方法， 并进行运用。讨论得出 出生率与死亡率可以直 接决定种群密度变化。 阅读教材，说出迁入率 和迁出率的计算方法， 并进行运用。讨论得出 出生率与死亡率也可以 直接决定种群密度变 化，认同迁入率和迁出
迁入率≈迁出率，种群密度相对稳定； 迁入率＜迁出率，种群密度减小。 【性别比例】 1. 概念：种群中雌雄个体数目的比例。 2. 类型：雌雄相当型 多见于高等动物 雌多雄少型 多见于人工控制的种群 雌少雄多型 多见于营社会生活的昆虫 3. 应用：利用人工合成的性引诱剂诱杀某种害虫破坏害 虫种群正常的性别比例，从而达到杀虫效果。利用人工合 成的性引诱剂（信息素）诱杀某种害虫的雄性个体，改变 了害虫种群正常的性别比例，就会使很多雌性个体不能完 成交配，从而使该种害虫的种群密度明显降低。 性别比例通过影响出生率间接影响种群数量。 【年龄结构】 1. 概念：指一个种群中各年龄期的个体数目的比 例。 2. 类型： 3. 意义：可预测种群密度和数量的变化趋势。 4. 比较： (
年龄结构为稳定型的种群，种群数量在近期一定能保持稳
讨
论
：
) 定吗？年龄结构为衰退型的种群呢？并说明理由。 不一定；这是因为出生率和死亡率不完全决定于年龄结构， 还会受到食物、天敌、气候等多种因素的影响，此外种群 率对我国人口的影响。 阅读教材，联系生活实 践，讨论得出性别比的 类型和性别比例如何影 响种群密度。学以致用， 所学知识解释生活中诱 导杀虫的案例。 探讨种群年龄结构的 3 种类型，探讨年龄结构 对种群密度变化的影 响，分析得出年龄结构 可以通过影响种群的出 生率和死亡率间接影响 种群密度。 对比 3 种年龄结构类 型。 学生了解我国计划生育 政策，理解“二胎 ”必 要性。
数量还受迁入率和迁出率的影响 【归纳与概括】 建构概念图， 帮助学生巩固所学知识， 深化对概念的理解。 增强学生保护生态环境的社会责任意识。 小组总结，完善概念 图。
【习题 巩固】 3.如图为种群数量特征间的相互关系，请据图判断各字母 代表的含义。 A. 迁入率 ，B. 出生率 ，C. 性别比例 ， D. 年龄结构 ，E. 迁出率 ，F. 死亡率 。 4. 如表为我国两次人口普查的部分数据， 下列关于种群 数量特征的叙述，正确的是 比重(%) 项目年龄结构性别比例城乡结构0～14 岁15～59 岁≥ 60 岁女性男性城镇乡村第 六 次 (2010 年)16.6070.1413.2648.7 351.2 749.6 850.3 2第 七 次 (2020 年) 17.95 63.35 18.7048.7 651.2 463.8 936.1 1
A.种群密度是种群最基本的数量特征，不能反映种群的数 量变化趋势 B.年龄结构为稳定型时，人口数量在近期一定能保持稳定 学生思考回答，理 解各数量特征间的关 系。把所学知识用于解 决实践问题。
C.从年龄结构可知，我国人口老龄化程度在减缓 D.乡村人口密度由性别比例和年龄结构直接决定 【答案】A 【详解】A、年龄组成是对人口进行预测，所以当其为稳定 型时，近期种群数量不一定稳定， A 正确； B、分析表格数据，第七次普查，老年人口比例增多，所以 我国人口老龄化程度加深， B 错误； C、我国进行全国人口普查常采用逐户逐人直接询问调查的 方法，不是样方法， C 错误； D、出生率和死亡率、迁入率和迁出率是决定种群数量变化 的直接因素， D 错误。 5. 如图表示种群数量特征的两个概念图，下列有关分析 错误的是 A. 图 1 中预测种群数量未来变化趋势的主要依据是 b B. 图 1 中的 c 为种群最基本的数量特征 C. 图 2 中丁与图 1 中的 a 表示的含义相同 D. 图 2 中丙为性别比例，主要通过影响出生率来间接影响 种群密度 【答案】C 【详解】A、图 1 中 b 为年龄组成，是预测种群数量未来变 化趋势的主要依据， A 正确； B、图 1 中 c 为种群密度， 是种群最基本的数量特征， B 正 确； C、图 2 中丁为年龄组成， 而图 1 中 a 为性别比例， C 错误； D、图 2 中丙为性别比例，主要通过影响出生率来间接影响 种群密度， D 正确。
课堂小结 本节课以种群的数量特征和调查种群密度的方法为核心，以东方白鹳为贯穿整 堂课的情境，以任务驱动的形式，巧妙设置问题串组织教学，结合生活实际，采用 分析、归纳、交流、合作探究等形式，完成核心概念的教学，很好地发展了学生的 学科核心素养。 在本节课中，利用了真实情境，充分挖掘了教材资源，以问题和任务驱动课堂 进程，提高学生思维力度，紧密联系生活实践，提升了学生社会责任。
板书设计 种群的数量特征
一、 种群密度 二、 种群其它数量特征
课后作业 1.下列关于种群特征及影响种群数量因素的分析，正确的是( ) A ．动物的领域行为会改变其环境容纳量 B ．食物是调节种群数量的外源性因素 C ．年龄结构为增长型的种群，将来种群数量一定增多 D ．性别比例主要通过影响出生率和死亡率来影响种群的数量变化 【答案】 B 【详解】A、环境容纳量主要取决于在种群生态学中的环境条件， 动物的领域行为不 会改变其环境容纳量， A 错误； B、食物匮乏， 动物种群会出现出生率降低、死亡率升高的现象， 种群数量会发生变 化， B 正确； C、年龄结构是预测种群数量变化的趋势，不能起决定性作用， C 错误； D、性别比例改变直接导致出生率发生改变，进而影响种群数量， D 错误。 2. 种群密度反映了种群在一定时期的数量，有关种群密度说法正确的是( ) A ．出生率和死亡率、迁入率和迁出率直接决定种群密度 B ．种群数量越多，种群密度就越大 C ．用样方法调查植物的种群密度时，要选择生长茂盛处取样 D ．调查动物种群密度只能用标记重捕法 【答案】A
【详解】A、出生率和死亡率、迁入率和迁出率直接决定种群密度的大小， A 正确； B、种群密度是指单位面积或体积中的种群数量，种群数量越多，种群密度不一定就 越大， B 错误； C、用样方法调查植物的种群密度时，取样应随机取样， C 错误； D、对于活动能力差，活动范围小的动物可用样方法调查种群密度， D 错误。