统编版语文二年级下册1古诗二首 教学设计

统编版二下《古诗二首》教学设计
教学目标
1.会认会写“诗”“剪”“绦”等字，熟读诗歌并背诵诗歌。
2.品析诗句，感受诗中春的美。
3.想象画面，领悟诗中蕴含的作者对春日春景的喜爱与赞美之情。
4.通过理解诗意理解咏物诗的特点。
教学重难点
品析诗句，感受诗中春的美；想象画面，领悟诗中蕴含的作者对春日春景的喜爱与赞美之情。
教学过程
村居
A环节：板书导入
1、板书：村居，播放背景音乐《找春天》
古往今来，人们都在寻找春天的足迹，为什么寻找春天呢？
a.春天太美了
b.春天太神秘了——“醉春烟”
c.孩子们太爱春天了——可以进行很多的游戏
今天，我们就和古人一起去寻找春天！
2、读第一首诗，教师带读
提示：读好诗中注音的字（帮助孩子们抵达目标）
学生试读整首诗
B环节：解读古诗
草长莺飞二月天，
拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，
忙趁东风放纸鸢。
1、一二句：写春景
三四句：写孩童
设计意图：先整体感知诗句，再逐句分析。
2、提问：在一二两句中写了哪些春景？
预设：草 莺 堤 杨柳 春烟
3、你觉得“草、莺、堤、杨柳、春烟”给你带来怎样的感觉呢？
预设
草长：生机勃勃、生意盎然
莺飞：活力、生趣、欢快、热闹
堤、杨柳：温柔、舒服、陶醉
春烟：迷蒙、神秘、朦胧、仙气飘飘
4、a.有一个景就带着“春”字，这个景是什么呢？
预设：春烟
b.这个景中带着“烟”当烟雾升起的时候，所有的景如“草、莺、堤、杨柳”等这些景物变得怎么样呢？
预设：看不清、一片朦胧、模模糊糊、迷迷茫茫
c.对，这些变化，就是诗人所看到的景物之变。假如，你就是诗人高鼎，看到这样变化的景物你会有什么样的感觉？
预设：会很喜欢
d.这就叫“醉”，当所有的景物都被“春烟”笼罩的时候，诗人和你们一样，心被美得陶醉了呀！
e.诗人被陶醉了，诗人看到杨柳随风摆，请问这些柳枝就像在做什么呢？
预设：舞蹈
f.杨柳的柳枝一边舞蹈，一边触碰着堤岸，就像在干嘛呢？用哪句诗可以表达？
预设：拂堤杨柳醉春烟
拂：轻轻拂过（手势演示）
看来，你们也陶醉了！
5、提问：
a.在春景中的孩子，给你什么样的感觉？
预设：调皮、欢快、活泼、开心、贪玩、活力、自由自在、急切、无忧无虑
b.从诗中的哪些地方可以看出？
预设：归来早、忙（身、心）、趁（脑）
c.为什么小孩子那么早回来呀？
预设：回来玩
d.用“一......就......”追问孩子回来干什么？
引导学生看课本插图表达
一回家就放下书包，
一回家就拿出风筝，
一回家就......
e.那风筝凭借着什么放起来呢？
预设：趁风起，放风筝
可见东风有意，春去无情啊！还是趁早放风筝吧！我们不难发现四季交替，时光轮回，一年之计在于春，小朋友都知道抓住春季，忙趁东风放纸鸢，他们都知道，把握当下，尽情玩乐！
春季我们玩纸鸢，夏季玩什么呢？
夏季：偷采白莲回
池上
南宋 杨万里
小娃撑小艇，偷采白莲回。
不解藏踪迹，浮萍一道开。
秋季：知有儿童挑促织
夜书所见
南宋 叶绍翁
萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。
知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。
冬季：稚子金盆脱晓冰
稚子弄冰
南宋 杨万里
稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。
敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。
咏柳
A环节：导入——背景介绍
1、贺知章：二月—a.天气好
b.心情好，告老还乡
c.景致好
因此，诗中处处是美好。
B环节：解诗
1、自读两首诗，找找诗中的相同之处
预设：二月、柳树、春风、都写春天
2、古人写春，为什么都写柳呢？
a.柳——留谐音，留下美好
b.柳树在春天快速抽枝发芽，向人们报告春的消息
因此，人们专门写了一首诗来歌咏柳树，《咏柳》就是一首“咏物诗”。
3、到底贺知章是如何歌咏柳树的呢？
问题支架
a.在贺知章眼里，柳树像什么？
预设：姑娘、碧玉、丝带
总结：在诗人眼中，柳树像一切美好（板书）的事物。
b.柳树美在哪里呢？
预设：叶子（碧玉），枝条（丝带），细叶（裁剪），形态美（拂堤杨柳醉春烟）
c.歌咏柳树，就是在歌咏什么？
预设：歌咏柳树、春天、一切美好的事物。
C环节：析句
一、“碧玉妆成一树高”
1、看出柳树像少女的是哪个字？
预设：“妆”
2、整棵树都化妆了，并且用什么来化妆？
预设：碧玉
3、什么是树上的碧玉？
预设：树上的树叶
总结：可见柳树真会妆扮，用翠绿的叶子给自己妆扮，就像装扮着碧玉的美少女。
曾经有诗歌中，用“小家碧玉”来形容女孩子，后来看到“碧玉”，就能想到女孩子。“碧玉”是女孩子，她又细心给自己妆扮了，可见，柳树就是美美的女孩子。
4、出示图（柳树），一整棵树都被碧玉妆扮，像亭亭玉立的少女，真美啊！
二、“万条垂下绿丝绦”
刚才说，柳树是一位亭亭玉立的美少女，那她的着装美不美呢？怎样看出来美？
预设：穿着绿四套（绿丝带）
这样的一位美少女穿着绿丝绦，随风飘舞，这样的飘逸，这样的柔美。（出示柳树随风舞动图）
三、“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”
这是一个问句吗？作者知不知道柳树叶子怎么来的？柳树叶子可以被裁剪吗？
预设：知道，是柳树自己生长来的，柳叶不可以被裁剪。
是啊，作者明明知道柳树的叶子是柳树自己生长出来的，为什么还要明知故问柳树的叶子是谁裁出来的呢？（画柳叶），你瞧，大自然中的柳叶多么的精巧！多么美妙啊！作者看到这样的柳叶，多么惊叹，多么感慨多么赞美啊！
因此，作者明明知道这么美的柳叶是怎么来的，但是还是要问一下，作者是在“以问代咏”。（板书）
总结：可见，诗人心中早已把柳树当做人了，把它当做少女，跟柳树聊天，还有问有答，柳树啊柳树，你把自己妆扮的这么漂亮，是二月的春风帮助你的吧！
课题总结
诗人为什么把这首诗写的这么好啊？
预设：作者心情好、景色好
咏出自于心，心情好才会去歌咏；咏出自于情，看到那么美好的景物，激发了内心深刻的情感，才会发自内心的去歌咏。
咏物诗，如《咏鹅》《咏竹》《咏竹石》《咏梅》《咏马》《石灰吟》这些都是咏物诗，这里有的有“咏”有的直接是这个事物，这里的鹅也好，竹也罢，他们要么外形美，要么蕴含丰富的情感，他们都是咏物诗，物的背后都是深刻的情感。