6 我看 课件（共33张ppt）

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第6课 我看
穆旦
新课导入
同学们应该都喜欢春天吧，只要在春天走进大自然，我们就会看到一个朝气蓬勃，万象更新的世界，面对不同的景物，在不同的心情下，也会产生不同的情感，下面我们一起学习穆旦的《我看》，思考面对春景，诗人的所看所想所感是什么？让我们一起进入诗歌去领悟诗的魅力吧！
学习目标
了解作者与写作背景，整体把握诗歌内容
品味诗歌意象，能评价诗人的感情和作品的艺术特色
基础夯实——作家作品
穆旦（1918—1977），原名查良铮，曾用笔名梁真，祖籍浙江省海宁市袁花镇，出生于天津。现代主义诗人、翻译家。穆旦的诗风富于象征寓意和思辨色彩，他是“九叶诗派”的代表诗人。主要译作有俄国普希金的《青铜骑士》，英国雪莱的《云雀》等。
基础夯实——写作背景
这首诗作于1938年，当时作者年仅20岁，正在昆明西南联合大学外文系读书。诗人以满腔爱国热血和最深的情感，描写了眼中的大自然和万物，在深情的吟唱中，蕴藏着希望与新生。
1.掌握下列字音字形。
基础夯实——字词过关
丰 rùn（ ） bó 发（ ） 摇 yè（ ）
沉醉（ ） 流盼（ ） 忧戚（ ）
飘逸（ ） 漫游（ ）
润
zuì
qī
勃
yì
màn
pàn
曳
2.解释下列词语。
基础夯实——字词过关
丰润：
沉醉：
枉然：
忧戚：
飘逸：
流盼：
(肌肤等)丰满滋润。
比喻深深地沉浸在某种气氛或思想活动中。
白白地。
忧伤烦恼。
漂浮，飘散。
转动目光观看。
整体阅读
1.有感情地朗读诗歌。
我 看
穆旦
我看/一阵向晚的春风
悄悄/揉过丰润的青草，
我看它们/低首/又低首，
也许/远水荡起了/一片绿潮；
我看/飞鸟平展着翅翼
静静吸入/深远的/晴空里，
我看流云/慢慢地红晕
无意/沉醉了/凝望它的大地。
整体阅读
去吧，去吧，哦生命的飞奔，
叫天风/挽你坦荡地漫游，
像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；
哦，让我的呼吸/与自然合流！
让欢笑和哀愁/洒向我心里，
像季节/燃起花朵/又把它吹熄。
1938年6月
哦，逝去的多少欢乐和忧戚，
我/枉然/在你的心胸里/描画！
哦！多少年来/你丰润的生命
永在寂静的谐奏里/勃发。
也许/远古的哲人/怀着热望，
曾向你舒出/咏赞的叹息，
如今/却只见他生命的静流
随着季节的起伏/而飘逸。
重点研讨
赏析第一节
我看一阵向晚的春风
悄悄揉过丰润的青草，
我看它们低首又低首，
也许远水荡起了一片绿潮；
重点研讨
1.初读第一节，思考：第一节包含的意象有哪些？表现了春天大自然的哪些特点？
意象：春风、青草；
表现了大自然的勃勃生机和美丽生动。
重点研讨
2.这一节采用了哪些修辞手法？有什么作用？
　　①“揉过”“低首”运用拟人的修辞手法，写出了春风吹过草地，小草随风摇曳的情景。
　　②“也许远水荡起了一片绿潮”运用比喻的修辞手法，把草地比作“绿潮”，写出了绿草像“潮水”一样涌动，给人带来无限生机和活力。
重点研讨
3.哪些是实写？哪些是虚写？写出了“风”怎样的特点？
我看一阵向晚的春风
悄悄揉过丰润的青草，
我看它们低首又低首，
也许远水荡起了一片绿潮；
实写
虚写
联想
凸显了“风”的柔和特点。
重点研讨
赏析第二节
我看飞鸟平展着翅翼
静静吸入深远的晴空里，
我看流云慢慢地红晕
无意沉醉了凝望它的大地。
重点研讨
4.初读第二节，思考：第二节紧承第一节哪个词语？第二节描写的意象有哪些？描绘了一幅怎样的画面？
紧承第一节的“向晚”；
画面：在黄昏时分，鸟儿在深邃的天空中翱翔，夕阳染红了天边的流云，彩霞铺满天空，也映红了大地。
意象：展翅的飞鸟、天边的流云和大地。
重点研讨
5.这一节采用了哪些修辞手法？有什么作用？
　　①“吸入”运用拟人手法，将“鸟”静静地滑翔在晴空中的情状写得形象生动。
　　②“红晕”“沉醉”运用拟人修辞，将流云与大地交相辉映的景象描写得美丽动人，令人沉醉。
重点研讨
赏析第三节
哦，逝去的多少欢乐和忧戚，
我枉然在你的心胸里描画！
哦！多少年来你丰润的生命
永在寂静的谐奏里勃发。
重点研讨
6.初读第三节，这一节的“你”指什么？
第一个：指大自然；
第二个：指充满生机的万物。
7.在作者笔下“大自然”和“万物”有什么特点？是通过哪些词语表现出来的？
重点研讨
　　“大自然”包容一切，能给人带来欢乐，又能驱除人的烦恼。“大自然”给人带来心理的慰藉，通过“欢乐和忧戚”“在你的心胸里描画”表现出来。“万物”充满生机和活力，通过“丰润”和“勃发”表现出来。
重点研讨
赏析第四节
也许远古的哲人怀着热望，
曾向你舒出咏赞的叹息，
如今却只见他生命的静流
随着季节的起伏而飘逸。
重点研讨
8.初读第四节，如何理解“远古的哲人怀着热望，曾向你舒出咏赞的叹息”？
　　古往今来那些伟大的文学家、艺术家，怀着对大自然无比热爱的情感，用不同的艺术形式表达对大自然的热爱和赞美之情。例如诗歌、绘画。
重点研讨
9.“如今却只见他生命的静流，随着季节的起伏而飘逸”。“随着季节的起伏而飘逸”说明了什么？
说明季节的更替，时间流逝得快。
重点研讨
赏析第五节
去吧，去吧，哦生命的飞奔，
叫天风挽你坦荡地漫游，
像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；
哦，让我的呼吸与自然合流！
让欢笑和哀愁洒向我心里，
像季节燃起花朵又把它吹熄。
重点研讨
10.思考：作者在这里因自然的激发而生出怎样的愿望？是通过哪些词语体现出来的？
愿望：和大自然融为一体，自由自在、愉快地生活。
通过“飞奔”“坦荡地漫游”“歌唱”“流盼”“摇曳”表现出来。
重点研讨
11.结合时代背景，思考作者心中为什么有“忧戚”和“哀愁”？
诗人写这首诗时是抗战的第二年（1938年），日本帝国主义已全面侵华，中华民族陷入民族危机，诗人心中充满着对祖国的忧虑。因此，他愿中国大地只有鸟语花香，生机勃发，远离战争。
重点研讨
12.从诗人所表达的内容上看，前两节与后三节主要写了什么？
前两节写所看，看——大自然的美景；
后三节写所思，思——人生的意义。
重点研讨
13.作者通过本诗要表达怎样的思想感情？
诗人通过描写看到的自然美景，引发对生命和时间的思考，表达了自己对大自然的热爱以及要与大自然合为一体的思想感情，同时也表达了对自由的热爱和向往之情。
（1）用丰富的意象来隐喻和暗示诗人的内心世界。
这首诗以鲜明深邃的诗歌意象传达情感，阐述思想。诗歌中的大量意象可谓是形神兼备，形情兼备，形理兼备。如：向晚的春风、丰润的青草、展翅的飞鸟、深远的晴空等。
重点研讨
14.艺术特色
（2）富有节奏美和音乐美。
全诗一共五节，第一节押ao韵；第二节押i韵；第三节第一句承第二节的i韵，又换韵为a韵；第四节又换韵为i；第五节又换韵为iu和i。读起来朗朗上口，富有音乐美。
重点研讨
14.艺术特色
（3）首尾照应，结构严谨。
第五节的“天风”“鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳”照应了第一节和第二节；“欢笑和哀愁洒向我心里”又照应了第三节的“逝去的多少欢乐和忧戚”；“像季节燃起花朵”又照应了第一节的“春”。
重点研讨
14.艺术特色
课堂小结
这首诗通过对春天的所见所感，表现了春天的大自然有着旺盛的生命力，充满了渴望和追求，也抒发了作者因时代而产生的欢乐和忧戚。
当堂检测
主观题
诗歌的最后，作者因自然的激发而生出怎样的愿望？
　　诗人看到美丽的自然之景，联想到自己及人类经历的欢乐和忧戚，在自然面前显得如此的平静，希望自己能像自然一样平静地对待生活，表达了诗人宽广的胸怀和聊以自慰的心理。
拓展延伸
九叶诗派，又称九叶诗人，是抗战后期和解放战争时期的一个具有现代主义倾向的诗歌流派，在新诗写作中追求现实与艺术、感性与理性之间的平衡美，成员有辛笛、陈敬容、唐祈、穆旦、郑敏等。主要刊物有《诗创造》《中国新诗》。
九叶诗派在文学观念上首先主张的就是“人的文学”、“人民的文学”和“生命的文学”的综合。他们既反对逃避现实的伪艺术论，也反对扼杀艺术的唯功利论，而企图在现实和艺术之间求得恰当的平衡。因此他们强调反映现实与挖掘内心的统一，诗作视野开阔，具有强烈的时代感、历史感和现实精神。在艺术上，他们自觉追求现实主义与现代派的结合，注重在诗歌里营造新颖奇特的意象和境界。他们承接了中国新诗现代主义的传统，为新诗的发展做出了贡献。