2找春天第一课时 教学设计

《找春天》第一课时
文本解读
《找春天》是一篇语言优美、充满童趣的散文。一个“找”字，说明春天的景象尚没有完全显露出来，是早春时节。早春的景象与仲春、暮春有所不同，文中可以看到：“小草从地下探出头来”“早开的野花一朵两朵”“树木吐出点点嫩芽”“解冻的小溪叮叮咚咚”，都在暗示春天才刚刚开始，还没到春光烂漫的时候。
课文总共8个自然段，并附有1幅插图。第4至7自然段，用相同的句式，丰富的想象，描绘了春天的美好。第8自然段，“看”“听”“闻”“触”这几个动词写出“我们”是如何找到春天，同时写出春天的美丽。
学情分析
二年级的学生经过一年级的学习后，已经具备了基本的听说与读写能力，但如何去做到自主识字，自主阅读，并读出课文中不同的语气，以及展开想象，获得初步的情感体验，这些都是学生学习的重点及难点。在教学中，可让学生借助插图，或通过形声字、联系上下文等特点去识字。而学生该如何获得春天与找春天的情感体验，可指导学生反复练读第4至7自然段，通过朗读，想象画面，明白春天的美好，再引导学生进行语言训练，让他们模仿句式说一说春天还会是什么样的，要求说完整。
教学目标
1.认识10个生字，读准“害羞、音符、触到、嫩芽”等词语；字理识字“探”，借助图片理解“音符、嫩芽、杜鹃”；正确书写“杏、荡、寻”4个生字。
2.正确地朗读课文；通过划一划找到春天是什么样的；通过比一比发现比喻的美妙，借助标点等读好4—7自然段。
3.仿照4—7自然段的句式，说一说春天，愿意去观察、发现春天的美丽。
教学重难点
重点：读准“害羞、音符、触到、嫩芽”等词语；字理识字“探”，借助图片理解“音符、嫩芽、杜鹃”；正确书写“柳、娘、荡、寻”4个生字。
难点：仿照4—7自然段的句式，说一说春天。
教学过程：
课前谈话：
1.出示5张春天的图片，并分别为图片配上一首带拼音的有“春”字的诗句。
2.师生齐读诗句。
3.师指导学生发现这三首诗句都写到了什么，引出“春天”。
板块一：初读课文 识字正音
1.自读课文，自主识字
（1）板书课题，齐读。
（2）翻开课本，出示初读要求：
学习活动一：
自由朗读课文，标出自然段，圈出生字词.把课文读正确、读通顺，难读的地方多读几次.
2.检查自学，读准字音
害羞 音符 触到 嫩芽 杜鹃
（1）生字带拼音出示，同桌合作读，读正确的夸一夸对方，读不正确的帮助对方纠正，再指名读。
（2）出示“嫩”的四种含义：a:初生而柔弱；b:（颜色）淡；c:幼稚、不老练；d:轻、微。“嫩芽”的“嫩”就是a的选项：初生而柔弱。
（3）拓展积累：初生的树叶我们叫（嫩叶），初生的树枝叫（嫩枝）
（4）出示图片积累词语：“杜鹃花”“杜鹃鸟”。
（5）生字去掉拼音，开火车读
3.检查自学，读准四字词语
脱掉棉袄 冲出家门 奔向田野 寻找春天 遮遮掩掩 躲躲藏藏
（1）生字带拼音出示，同桌合作读，读正确的夸一夸对方，读不正确的帮助对方纠正，再指名读。
（2）边做动作边读第一行词语
（3）积累词语：“（ ）家门”、“奔向（ ）”、“（ ）”
（4）读好第二行的aabb式短语，积累aabb式短语。
（5）去掉拼音，齐读词语。
【设计意图：通过字典中字的解释、图片、动作等方式，让孩子去认读生字、理解字义，积累词语。】
板块二：再读课文 寻找春天
1.出示再读提示。
2.汇报交流划出的句子。出示：
3.校对信息，订正。
板块三：聚焦段落 感受春的美
1.请小朋友们自己练习朗读这几句话，看谁读得正确、流利。
小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧 早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧 树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧 解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧
（1）自由练读。
（2）指名读。
（3）小组比赛读。
2.比较朗读，体验“探”的生动。
小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧
小草从地下长出来，那是春天的眉毛吧
（1）比一比，哪一句写的更好？为什么？
（2）出示“探”的甲骨文，让生猜一猜，并说一说是怎么猜出来的。“探”有“伸长手臂够取较远的物品”之意。
（3）给“探”找朋友（预设：探头，探听，探望，试探）。
（4）做一做小草从地下“探出头来”的动作。
（5）出示“小草从地下探出头”和“眉毛”两幅图，找相同点（细细的，弯弯的）感受比喻的贴切。
（6）请生展示读，读出春天的草芽儿的柔软，美丽。
4.同桌合作，练习读剩余三句话。
早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧
树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧
解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧
（1）同桌展示。
（2）请生互评，模仿读。
5.练习课堂作业本第5题。
（1）打乱顺序怎么连？学生翻开课堂作业本练习。
（2）校对，订正。
（3）再次朗读，感受春天的美。
6.迁移运用，发现春天的美。
（1）对比发现句式相同点，当作人来描写的有趣。
（2）借助笋芽儿，柳条，燕子等图片，仿照句式练习说一说
预设：燕子在空中叽叽喳喳，那是春天的歌声吧？
微风中轻轻飘舞的柳条，那是春天的秀发吧？
笋芽儿从泥土里冒出来，那是春天的手臂吧？
【设计意图：对于二年级的学生来说，教师需要充分引导学生努力做到正确、流利地朗读课文，并能通过自己练读观察句子，再通过教师示范读，争取把不同句子的不同语气读正确了。并且让学生在朗读中理解字义，体会情感。结合课堂作业本巩固练习。此外，让学生展开想象，练习说话，意在培养学生的语言表达能力。】
板块四：复现生字 指导书写
1.出示儿歌，指导朗读。
脱棉袄，奔田野，一起寻找春来到。小草探出尖尖头，迎着风儿摇呀摇。杏花、桃花开，朝着春风笑呀笑。喜鹊、杜鹃叫，柳枝轻轻荡呀荡。
我们大声叫：春天好.
2.出示：“荡、寻、杏”，指导观察。
3.教师范写：边范写边强调结构。
4.学生练习：描一个、练写一个（提醒学生注意写字姿势）。
5.展示反馈，学生再练写一个，争取写得更好。
【设计意图：用儿歌的形式，复现本节课的生字，不仅让学生巩固了所学的生字，而且还激发了学生学习生字的积极性。当然，写字教学与生字教学一样，仍然是二年级教学中的一个重要环节，是关乎学生写字习惯良好养成的关键。此外，二年级写字教学要引导学生着重观察字的结构，并通过教师示范书写，让学生写出正确、规范、工整的汉字。】
6.作业设计
和爸爸妈妈一起寻找春天，画一画春天，并说一说你找到春天的样子。
【设计意图：通过与家人的互动，能让学生进行生活实践，并进行了有效的语言训练。】