9 从百草园到三味书屋 课件（共36张ppt）

(共36张PPT)
每个人的童年，都是一片宽阔的原野，在这上面，你可以种植世界上所有的花草，可以放飞所有的希望，可以撒播一生的幸福，可以荡漾一生的笑意。童年是美好的，只要有一颗敏锐易感的心，童年的一切记忆都会深深留在心中。今天我们一起学习《从百草园到三味书屋》，了解鲁迅先生童年的记忆。
第9课 从百草园到三味书屋
鲁迅
学习目标
1.概括课文内容，理清文章结构；
2.掌握本文善于抓住景物特征，融情入景的写法；
3.分析作者在百草园和三味书屋的生活乐趣，理解作者情感。
基础夯实——作家作品
鲁迅(1881－1936)，原名周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家。著有杂文、小说、散文、诗歌等。
代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文诗集《野草》，散文集《朝花夕拾》，杂文集《热风》《华盖集》《华盖集续编》等。
基础夯实——写作背景
这篇散文写于1926年9月18日。“三·一八”惨案以后，鲁迅被北洋军阀列入通缉的北京文教界五十人名单。因此他无法公开与北洋军阀作斗争，被迫于1926年应厦门大学的邀请离开北京。鲁迅到厦门大学时正值暑期，学生还没开学。鲁迅在辗转流徙，心情苦闷的时候经常回忆起少年时的往事，就写了这篇散文发表于《莽原》上，发表时加的副标题是“旧事重提之六”。
1.掌握下列字音字形。
基础夯实——字词过关
直窜（ ） 觅食（ ） 菜畦（ ）
确凿（ ） 轻捷（ ） 鉴赏（ ）
秕谷（ ） 油蛉（ ） 斑蝥（ ）
锡箔（ ） 拗过去（ ） 人声鼎沸（ ）
云xiāo（ ） tǎng若（ ） yuān博（ ）
kuī甲（ ） tì tǎng（ ） 人迹hǎn至（ ）
cuān
líng
máo
罕
bǐ
渊
qí
dǐng
ǎo
盔
xī bó
jié
霄
倘
jiàn
倜傥
záo
mì
2.解释下列词语的意思。
基础夯实——字词过关
这里是秘密的意思。
确实。
洒脱，不拘束。
没有办法。
正派。
轻快，敏捷。
倜傥：
确凿：
轻捷：
方正：
消释：
机关：
无从：
溶解。
整体阅读
1.揣摩标题的含义，从题目中，我们可以看出文章讲了什么？
“百草园”“三味书屋”点名全文记叙的两个地方。
“从……到……”表明文章是按“百草园”在前、“三味书屋”在后的空间顺序来写的。
整体阅读
2.理清文章思路
以空间变化为顺序安排材料
百草园的生活（1—8）
三味书屋的生活（10—24）
过渡
承上启下（9）
重点研讨
1.阅读第一自然段，思考第一段中的“似乎”和“确凿”矛盾吗？你是如何理解的呢？
不矛盾。“似乎”指相隔七八年，鲁迅对百草园的记忆已模糊，“确凿”指童年时百草园的乐趣对鲁迅来说还是影响深刻。
重点研讨
体现在三个方面：
有趣的动植物(第2段)；
神奇的传说（第3-6段）；
雪地捕鸟（第7-8段)。
2.第一部分写百草园是“我”的乐园。体现在哪几个方面？
重点研讨
3.第二段中作者写百草园都写了哪些景物？
菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹、鸣蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌藤和木莲藤、覆盆子等14种景物。
重点研讨
碧绿的菜畦
光滑的石井栏
重点研讨
高大的皂荚树
紫红的桑葚
重点研讨
黄 蜂
叫天子
重点研讨
油 蛉
蝉
重点研讨
蜈蚣
蟋 蟀
重点研讨
何首乌藤
斑蝥
重点研讨
覆盆子
木莲藤
重点研讨
4.这些景物是通过什么词语连在一起的？
用了“不必说……也不必说……单是……”的句式把诸多景物连在一起。以“面”烘托“点”，又以“点”映照“面”，既完整，又生动。
重点研讨
低
高
高
低
5.百草园的自然景物和乐趣
（ ）菜畦
（ ）石井栏
（ ）皂荚树
（ ）桑葚
鸣蝉（ ）
（ ）黄蜂（ ）
（ ）叫天子（ ）
长吟
伏
窜
轻捷的
肥胖的
紫红的
高大的
光滑的
碧绿的
植物
动物
重点研讨
6.阅读第3-6自然段，思考美女蛇的故事在全文中的作用。
给百草园增添了神秘感，丰富了它作为儿童乐园的情趣。
重点研讨
7.阅读第7自然段，思考作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？
欲扬先抑。以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。
重点研讨
8.找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。
准确、生动、真切地写出捕鸟的全过程，也从捕鸟活动写出捕鸟时的兴奋惊喜之情，不点乐园，却乐在其中。
扫 露 支 撒 系 牵 看 拉 罩
重点研讨
9.写冬天的捕鸟活动有何意义？
前文写了春、夏、秋三季的景物，这里再单写一下冬天的捕鸟活动，正构成一幅百草园四季图。
重点研讨
10.从文中找出写三味书屋环境的句子，说说三味书屋的环境是怎样的？
中间挂着一块扁道：三味书屋；扁下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。
三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折腊梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地没有声音。
有书斋的特点，环境幽静，不过纵然是森严的三味书屋，也是作者美好生活的一部分，也洋溢着作者当时的童真童趣。
重点研讨
重点研讨
11.三味书屋的生活枯燥无味吗？有哪些趣事呢？
（1）一有机会就跑出去玩
（2）折腊梅花
（3）寻蝉蜕
（4）在座位上做各种游戏，画画儿等。
重点研讨
12.书塾中的老师是怎么样一个人？
外貌：高而瘦的老人、须发花白、戴着大眼镜
性格：方正、质朴、博学
重点研讨
13.怎样理解先生对学生提问的态度？
学生提问应肯定。而先生表示拒绝回答，这是因为学生在不适合的时间提出了不相干的问题，违反了教学的秩序和师道尊严。这在一定的程度上反映了封建制度的弊端，应予否定。
重点研讨
14.作者为什么要写学生贪玩逃学的情节？
游戏是孩子的本性，总是要表现出来的，但在课堂上贪玩甚至逃学，一般来说是不允许的。但课文旨在从侧面表现教学内容和教学方式的陈旧，学生对此不感兴趣。
重点研讨
15.作者对三味书屋的感受是什么？
与百草园的自由快乐相比，三味书屋显然是太受约束，且令人深感枯燥。但也应看到，孩子们也能随先生有板有眼的学习，并不抵触，况且也有游戏的乐趣。
重点研讨
16.把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情？
用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。
课堂小结
《从百草园到三味书屋》是鲁迅先生儿时生活的一段美好回忆。这段生活经历对鲁迅先生的人生发展产生过巨大的影响。我们要像鲁迅先生一样，保持儿童纯真活泼的天性，要有求知的欲望和进取心。今天，时代变了，我们的生活环境和学习环境也变了，我们的思想行为也应当为之一变。我们要从小努力学习，热爱自然、热爱生活，把自己培养成为对社会有用的人才。
当堂检测
主观题
加“我的”表示与“蟋蟀”和“覆盆子”的亲密关系，加“们”是拟人化用法，而且表示数量多；表达了“我”对百草园难舍难分，依依不舍的心情，以孩子的语气显得天真活泼。
为什么在“蟋蟀”和“覆盆子”前面加“我的”，在其后面加“们”？说说这样写的好处。
拓展延伸
鲁迅在三味书屋读书时的两个故事：
他曾制作一张书签，中间竖写“读书三到：心到，口到，眼到”10个字，夹在书页里。读书时，读一遍书，自上而下盖书签上一个字。这个办法同学们很赞赏，大家都仿效起来。
有的同学整天只想玩，常常背着老师拉别人一起玩。鲁迅为防止同学影响自己的学习，就在书桌的左上角贴了一张三寸长二寸阔的红纸条，纸条上写着“君子自重”4个字。