高中语文北师大版必修四3.9《祝福》说课课件（19张）
文档属性
| 名称 | 高中语文北师大版必修四3.9《祝福》说课课件（19张） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 144.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2015-09-21 22:52:53 | ||
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文档简介
课件19张PPT。祝福说课稿 一、教学设计及依据。
（一） 教材
《祝福》是北师大版必修四第三单元的一篇文章，作为一篇传统课文，一直备受重视，其深邃的思想，感染了一代又一代的中国人，鲁迅在文章中对封建文化的鞭挞，在迈向文明社会的今天，仍有其巨大的现实意义。 当中的人物祥林嫂也是鲁迅小说中与阿Q、孔乙己三个最为出名的人物之一。研读好这篇文章，对将来小说的阅读，小说中人物的理解，甚至小说的写作都有深广意义。（二）学情：
高二的学生对于小说并不陌生，相对的也比较喜欢阅读小说。但是学生阅读中关注的更多的是小说的故事情节。所以老师要适时采取情况，引导学生从情节入手，学会归纳总结人物形象，深入分析文章的主题，学会鉴赏小说的基本方法。（三）教学理念：
在整个设计的过程中，始终体现以学 生为中心的教学理念。在学生已有知识和能力的基础上进行设问和引导，关注学生的认知过程，重视讨论交流及合作，重视自主探究的习惯的培养和养成。同时，考虑不同学生的个性差异和发展层次，使不同的学生都有发展，体现因材施教的原则。二．教学设计及其理由 （一） 教学目标
本单元的教学目标是欣赏人物形象，注意人物、情节与环境的关系，把握叙述语言和人物语言的不同特点。对于小说单元，新课程标准要求学生在阅读鉴赏中了解小说这一文学体裁的基本特征及主要表现手法。
知识与技能：分析祥林嫂形象，研究其性格特点及造成其人生悲剧的社会原因。
过程与方法：掌握并会运用人物、环境描写的方法。
情感态度与价值观：认识封建思想和封建礼教吃人的本质，体会鲁迅激愤的情感。 （二） 教学重难点
根据本单元教学要求和本文的特点，高一学生对小说现有的掌握情况。
教学重点: 1、祥林嫂人物形象分析
教学难点：1、 环境描写对塑造人物形象的作用。
2、 把握鲁迅小说主题深刻性 （三）教法和学法
新课程理念强调学生的自主探究性学习，因此，根据“自主、探究、合作”的原则，再结合本文的实际特点，以设法引起学生的兴趣，引导其积极思维，独立解决问题为目的。
教学方法：设问法、自主探究法和指导讨论法、点拨法。
学法：此文长达万余字，要在课堂上让学生通读全文是不现实的，学生要提前预习。 在疑难问题中采用讨论法。
（四）教学用具： 多媒体教学
（五）教学时数： 3课时 第一课时主要通过个体研读、小组讨论整体感知,梳理情节；
第二课时引导学生分析祥林嫂人物形象，把握人物形象塑造的意义，进而揭示主题；
第三课时分析环境描写对塑造人物形象的作用。
（六）说教学过程 第一课时（五个基本步骤）?
本课时的主要教学目的是：整体感知，梳理情节。主要采用个体研读、小组讨论、教师引导总结的方法。
?1、创设情景导入（四分钟）
描述祥林嫂的外部形象特征，同时播放ppt图片。
2、讲解小说的创作背景和介绍作者。（六分钟）
3、作为检查预习的方法之一，挑选几位同学复述祥
林嫂的不幸经历 （十分钟）
4、在复述课文的基础上，通过个人思考、小组讨
论、师生共同归纳总结等方式，得出本文线索提
纲：? 序幕：??鲁镇祝福景象和鲁四老爷 结局：??祥林嫂寂然死去 开端：??祥林嫂初到鲁镇 发展：??被卖改嫁 高潮：??再到鲁镇 尾声：??祝福景象和我的感受 （ 二十分钟）
5、布置学生课后细读课文，注意主要人物的语言、肖像、对话描写、（三分钟）
为第二课时的人物分析作预习。 第二课时 （四个基本步骤）
引导学生分析祥林嫂人物形象，把握人物形象塑
的意义，进而揭示主题；
1、创设氛围，激发情感：（十分钟）
上课伊始，我先播放电影《祝福》的结局片段，
浓厚的悲剧色彩和强烈的视觉冲击激发情感。
2、讨论交流，分析形象。
a 、鲁迅说过的一句话： “要极俭省地画出一个人的特点，最好是画出他的眼睛。”
初到鲁镇——顺着眼（善良、安分）? 再到鲁镇?——顺着眼，眼角带着泪痕（再受打击，内心痛苦）? 讲阿毛故事——直着眼，瞪着眼?（精神有些麻木）? 捐门槛——分外有神（又有希望） 不让祝福——失神?（再受打击）? 行乞——眼珠间或一轮（麻木）? 问有无灵魂——忽然发光（一丝希望）
让学生分析特点，畅所欲言，感受人物的遭遇和内心世界的变化。
b 、重点分析祥林嫂最具代表性的语言，大家就会注意到在文中反复出现的“我真傻，真的”，然后组织大家讨论这样写有什么作用，从而体会她深深地自责之情和对阿毛的不可解脱的负罪的忏悔。
C 、 分析祥林嫂的三次反抗，把事先截选的三个电影片段播放出来：一是反对再嫁的片段，二是捐门槛的片段，三是临死前与“我”相遇对话的片段，让学生根据录像，再对应课文，找到祥林嫂最典型的行动描写，有了视觉上的直观刺激，学生很快便可找到“逃”“撞”“捐”“问”这些主要动词，然后再加以分析，至此，祥林嫂的形象很鲜明了。
3、讨论总结，揭示主题（十分钟）
根据前一环节所探讨的“逃”“撞”“捐”“问”，设置一个问题：你怎样认识祥林嫂的这些反抗？祥林嫂的反抗与封建礼教吃人之间有着怎样的联系？进而让同学们归纳主题，认识旧中国农民尤其是广大妇女悲苦生活的社会根源，认清封建礼教和封建迷信的吃人的本质。? 4、布置学生课后思考，为下一节的课堂讨论作准备： （五分钟） ?a、仔细品读文中关于“鲁四老爷”和“我”的片段。
?b、小说为什么以《祝福》为题，而不是祥林嫂？ ?c、谁是杀害祥林嫂的“凶手”?
第三课时（讨论课）（三个基本步骤）
本课时的主要教学目的是：理解作品的主题，?总结阅读小说的方法。 n
讨论课（先分小组讨论、再合班交流） （二十五分钟） 1、讨论鲁四老爷与我的形象? 2、分析讨论四次祝福晚上的环境描写
3、小说为什么以《祝福》为题，而不是祥林嫂？
通过分析祝福时的环境描写和祥林嫂的悲剧命运相结合引导学生总结答案。
4、总结阅读小说的基本方法（理请情节——分析人物性格命运——理解环境描写的含义——理解主题）（十五分钟）
5、拓展性课后作业：课外阅读小说集《彷惶》的其他篇目，写一则读书笔记。（五分钟） 2、 板书设计
主要目的是让学生掌握阅读小说的基本程序，通过板书，加深学生对阅读小说基本程序的记忆。
课时一：
外逃帮佣，初到鲁镇 被人劫回，被迫改嫁 丧夫失子，再到鲁镇 捐献门槛，未能赎罪 逐出鲁家，沦为乞丐 祝福之夜，凄然死去
课时二：
描写眼睛 展示残酷的社会遭遇 描写衣着 显示贫穷的经济状况 描写脸色 描绘惨痛的人生经历 描写语言 揭示沉重的心理压力 描写空碗 暗示悲惨的命运结
课时三：
小说主题：小说反映了辛亥革命以后旧中国黑暗的社会现实，通过祥林嫂的艺术形象深刻地反映了旧社会在封建思想和封建礼教摧残下劳动妇女的悲惨命运，揭露了封建礼教吃人的本质。
小说鉴赏方法：社会背景 人物形象 故事情节 社会作用
（一） 教材
《祝福》是北师大版必修四第三单元的一篇文章，作为一篇传统课文，一直备受重视，其深邃的思想，感染了一代又一代的中国人，鲁迅在文章中对封建文化的鞭挞，在迈向文明社会的今天，仍有其巨大的现实意义。 当中的人物祥林嫂也是鲁迅小说中与阿Q、孔乙己三个最为出名的人物之一。研读好这篇文章，对将来小说的阅读，小说中人物的理解，甚至小说的写作都有深广意义。（二）学情：
高二的学生对于小说并不陌生，相对的也比较喜欢阅读小说。但是学生阅读中关注的更多的是小说的故事情节。所以老师要适时采取情况，引导学生从情节入手，学会归纳总结人物形象，深入分析文章的主题，学会鉴赏小说的基本方法。（三）教学理念：
在整个设计的过程中，始终体现以学 生为中心的教学理念。在学生已有知识和能力的基础上进行设问和引导，关注学生的认知过程，重视讨论交流及合作，重视自主探究的习惯的培养和养成。同时，考虑不同学生的个性差异和发展层次，使不同的学生都有发展，体现因材施教的原则。二．教学设计及其理由 （一） 教学目标
本单元的教学目标是欣赏人物形象，注意人物、情节与环境的关系，把握叙述语言和人物语言的不同特点。对于小说单元，新课程标准要求学生在阅读鉴赏中了解小说这一文学体裁的基本特征及主要表现手法。
知识与技能：分析祥林嫂形象，研究其性格特点及造成其人生悲剧的社会原因。
过程与方法：掌握并会运用人物、环境描写的方法。
情感态度与价值观：认识封建思想和封建礼教吃人的本质，体会鲁迅激愤的情感。 （二） 教学重难点
根据本单元教学要求和本文的特点，高一学生对小说现有的掌握情况。
教学重点: 1、祥林嫂人物形象分析
教学难点：1、 环境描写对塑造人物形象的作用。
2、 把握鲁迅小说主题深刻性 （三）教法和学法
新课程理念强调学生的自主探究性学习，因此，根据“自主、探究、合作”的原则，再结合本文的实际特点，以设法引起学生的兴趣，引导其积极思维，独立解决问题为目的。
教学方法：设问法、自主探究法和指导讨论法、点拨法。
学法：此文长达万余字，要在课堂上让学生通读全文是不现实的，学生要提前预习。 在疑难问题中采用讨论法。
（四）教学用具： 多媒体教学
（五）教学时数： 3课时 第一课时主要通过个体研读、小组讨论整体感知,梳理情节；
第二课时引导学生分析祥林嫂人物形象，把握人物形象塑造的意义，进而揭示主题；
第三课时分析环境描写对塑造人物形象的作用。
（六）说教学过程 第一课时（五个基本步骤）?
本课时的主要教学目的是：整体感知，梳理情节。主要采用个体研读、小组讨论、教师引导总结的方法。
?1、创设情景导入（四分钟）
描述祥林嫂的外部形象特征，同时播放ppt图片。
2、讲解小说的创作背景和介绍作者。（六分钟）
3、作为检查预习的方法之一，挑选几位同学复述祥
林嫂的不幸经历 （十分钟）
4、在复述课文的基础上，通过个人思考、小组讨
论、师生共同归纳总结等方式，得出本文线索提
纲：? 序幕：??鲁镇祝福景象和鲁四老爷 结局：??祥林嫂寂然死去 开端：??祥林嫂初到鲁镇 发展：??被卖改嫁 高潮：??再到鲁镇 尾声：??祝福景象和我的感受 （ 二十分钟）
5、布置学生课后细读课文，注意主要人物的语言、肖像、对话描写、（三分钟）
为第二课时的人物分析作预习。 第二课时 （四个基本步骤）
引导学生分析祥林嫂人物形象，把握人物形象塑
的意义，进而揭示主题；
1、创设氛围，激发情感：（十分钟）
上课伊始，我先播放电影《祝福》的结局片段，
浓厚的悲剧色彩和强烈的视觉冲击激发情感。
2、讨论交流，分析形象。
a 、鲁迅说过的一句话： “要极俭省地画出一个人的特点，最好是画出他的眼睛。”
初到鲁镇——顺着眼（善良、安分）? 再到鲁镇?——顺着眼，眼角带着泪痕（再受打击，内心痛苦）? 讲阿毛故事——直着眼，瞪着眼?（精神有些麻木）? 捐门槛——分外有神（又有希望） 不让祝福——失神?（再受打击）? 行乞——眼珠间或一轮（麻木）? 问有无灵魂——忽然发光（一丝希望）
让学生分析特点，畅所欲言，感受人物的遭遇和内心世界的变化。
b 、重点分析祥林嫂最具代表性的语言，大家就会注意到在文中反复出现的“我真傻，真的”，然后组织大家讨论这样写有什么作用，从而体会她深深地自责之情和对阿毛的不可解脱的负罪的忏悔。
C 、 分析祥林嫂的三次反抗，把事先截选的三个电影片段播放出来：一是反对再嫁的片段，二是捐门槛的片段，三是临死前与“我”相遇对话的片段，让学生根据录像，再对应课文，找到祥林嫂最典型的行动描写，有了视觉上的直观刺激，学生很快便可找到“逃”“撞”“捐”“问”这些主要动词，然后再加以分析，至此，祥林嫂的形象很鲜明了。
3、讨论总结，揭示主题（十分钟）
根据前一环节所探讨的“逃”“撞”“捐”“问”，设置一个问题：你怎样认识祥林嫂的这些反抗？祥林嫂的反抗与封建礼教吃人之间有着怎样的联系？进而让同学们归纳主题，认识旧中国农民尤其是广大妇女悲苦生活的社会根源，认清封建礼教和封建迷信的吃人的本质。? 4、布置学生课后思考，为下一节的课堂讨论作准备： （五分钟） ?a、仔细品读文中关于“鲁四老爷”和“我”的片段。
?b、小说为什么以《祝福》为题，而不是祥林嫂？ ?c、谁是杀害祥林嫂的“凶手”?
第三课时（讨论课）（三个基本步骤）
本课时的主要教学目的是：理解作品的主题，?总结阅读小说的方法。 n
讨论课（先分小组讨论、再合班交流） （二十五分钟） 1、讨论鲁四老爷与我的形象? 2、分析讨论四次祝福晚上的环境描写
3、小说为什么以《祝福》为题，而不是祥林嫂？
通过分析祝福时的环境描写和祥林嫂的悲剧命运相结合引导学生总结答案。
4、总结阅读小说的基本方法（理请情节——分析人物性格命运——理解环境描写的含义——理解主题）（十五分钟）
5、拓展性课后作业：课外阅读小说集《彷惶》的其他篇目，写一则读书笔记。（五分钟） 2、 板书设计
主要目的是让学生掌握阅读小说的基本程序，通过板书，加深学生对阅读小说基本程序的记忆。
课时一：
外逃帮佣，初到鲁镇 被人劫回，被迫改嫁 丧夫失子，再到鲁镇 捐献门槛，未能赎罪 逐出鲁家，沦为乞丐 祝福之夜，凄然死去
课时二：
描写眼睛 展示残酷的社会遭遇 描写衣着 显示贫穷的经济状况 描写脸色 描绘惨痛的人生经历 描写语言 揭示沉重的心理压力 描写空碗 暗示悲惨的命运结
课时三：
小说主题：小说反映了辛亥革命以后旧中国黑暗的社会现实，通过祥林嫂的艺术形象深刻地反映了旧社会在封建思想和封建礼教摧残下劳动妇女的悲惨命运，揭露了封建礼教吃人的本质。
小说鉴赏方法：社会背景 人物形象 故事情节 社会作用