6千人糕 教学设计(2课时)

《千人糕》教学设计
教学目标
1.认识“糕、特”等15个生字,读准多音字“的”,会写“能、桌”等9个字,会写“也许、桌子”等13个词语,积累由“糕、粉”等生字拓展的词语。
2.试着默读课文,能借助图画,说说米糕是经过哪些劳动才做成的。
3.能联系自己的生活,举例说说劳动成果的来之不易。
教学重难点
试着默读课文,能借助图画,说说米糕是经过哪些劳动才做成的。教学准备
1.教师:多媒体课件(包括生字词,“糕”的图片,熬糖、销售米糕的插图,“种棉花、摘棉花、纺纱、织布、服装加工、销售”的图片等);生字词卡片。
2.学生:试着读读课文,标出自然段序号,圈画生字组成的词语。课时安排
2课时。
第1课时
课时目标
1.初读课文,认识“糕、特”等15个生字,读准多音字“的”,会写“能、桌”等9个字,会写也许、桌子”等13个词语,积累由“糕、粉”等生字拓展的词语。
2.正确、流利地朗读课文。
教学过程
一、联系生活,引入新课
1.(板书:糕)联系生活导入:同学们,你们吃过糕吗 知道糕是什么做的吗？
2.出示“糕”的图片,指导学生认读“糕”:你是怎样记住这个生字的 (借助图画,组词,借助形声字规律等)
3.(在“糕”前板书:千人)过渡:千人糕究竟是一种什么样的糕点呢 让我们一起来读读新课文《千人糕》。
二、初读课文,识记生字
1.提出要求,初读课文:自由朗读课文,借助拼音,把生字读正确。
2.请学生读生字,交流识字的方法。
(1)随机重点指导:“蔗、汁”是翘舌音;“菜、算”是平舌音;“应”是后鼻音,在“应该”一词中读第一声。语气词“嘛”读轻声。
(2)出示词语读一读:好奇、种稻子、种子、的确、应该。
(3)课件出示去掉拼音的生字,指导学生通过联系生活、借助图片、形近字比较、借助形声字规律、组词等多种方法自主识记。
预设:联系生活或借助图片识记:如“糕、蔗、汁、糖”等。利用“形声字”特点识记:“熬”,上边的“敖”表音,下边“灬”表义,“”是由“火”演变而来的,把食物等加水放在文火上久煮为“熬”。组词识记:如“甘蔗、蔗糖、蔗农”“劳动、勤劳、疲劳”“面粉、粉丝、粉笔”等。熟字加偏旁识记和偏旁归类。
3.随机出示下列词语卡片,“开火车”检查认读情况。
米糕 特别 买卖 米粉 糖果 甘蔗汁
白菜 的确 应该 劳动 销售 就算 熬夜
4.出示要求,学生朗读课文,教师巡视倾听、发现与指导。
朗读要求:
(1)自由读课文,把句子读通顺,难读的字词和句子多读几遍。
(2)读给同桌听,相互帮助,教对方把读错的地方读正确,读通顺。
预设需全班重点指导朗读的语句:
爸爸接着说:“糖呢,是用甘蔗汁、甜莱汁熬出来的。甘蔗、甜菜也要有人种。熬糖的时候,要有工具,还得有火…就算米糕做好了,还得要人包装、送货、销售,这些又需要很多人的劳动。”(注意“还得有火”中的“得”读)
5.小结过渡:我们认读了生字词,在朗读课文中巩固了识字,下面就来认真观察并写写生字吧。
三、读第一至五自然段,了解“千人糕
1.板书课题,学生齐读。
2.明确要求,学生默读。
(1)引导:默读是一种十分重要的阅读能力,上学期我们进行了初步的训练。怎样进行默读呢 (在心里读,不出声)
(2)学生试着默读第一至五自然段,想一想什么是“千人糕”。
(3)指名说一说。预设:千人糕就是平常吃过的米糕。
3.出示重点句,指导朗读,读出人物的语气。
(1)“爸爸,什么是千人糕 ”孩子好奇地问。指名多位学生读,学生互评,教师指导学生读好疑问的语气。
(2)出示句子,引导比较:下面两个句子中的“特别”意思一样吗这糕要很多很多人才能做成,一定特别大,也许比桌子还大吧 难道它的味道很特别吗 通过学生交流引导明确第一句中的“特别”是非常、十分的意思,第二句中的“特别”是与众不同的意思。相机指导第一句要读出猜测的语气,“特别”要读出重音,且语速稍慢;第句要比第一句语气更强烈一些。
(3)孩子急忙尝了尝,笑了:“这就是平常吃过的米糕嘛!您给我买过。”指导:你觉得这句话要读出什么语气 为什么 你能试着读出这种语气吗 引导学生注意提示语“笑了”、语气词“嘛”及后面的感叹号,试着读出孩子不以为然的语气。
(4)分角色朗读这部分对话。同桌读,师、生读,男生、女生读。
四、观察生字,练习写字
1.出示“能、桌、味、买、具、甘、甜、菜、劳”9个字,引导学生观察
(1)观察间架结构:这些字按间架结构可以分为哪几类呢 左右结构:能、味、甜。上下结构:桌、买、具、菜、劳独体字:甘
(2)观察左右结构的3个字“能、味、甜”的笔画、笔顺:哪些字的笔画容易写错 哪些字的笔顺你还不清楚？
预设指导:“能”字的第三笔是竖,不要写成撇,右上部分的“匕”要先写撇,再写竖弯钩“味”字右边的“未”第二横要比第一横长,不能写成“末”。“具”最后一笔是点,不能写成撩。
(3)观察这些生字在田字格中的占格位置:怎么才能把这些字写美观 预设指导:“能”右边的两个“匕”上小下大。
2、布置作业,学生练习。在田字格中书写生字,每个生字写4遍,各组2个不同的词。
第2课时
课时目标
1.试着默读课文,能借助图画,说说米糕是经过哪些劳动才做成的。2.能联系自己的生活,举例说说劳动成果的来之不易。
教学过程
一、复习字词
听写“也许、平时、难道、味道、就是、加工、种子、经过”8个词语。
二、学习第六至九自然段,借助插图,了解米糕制作过程
1.过渡引导:下面我们学习第六至九自然段,看看“米糕是经过哪些劳动才做成的”。
2.指导默读,引导交流,借助图片,展开想象。
(1)读第七自然段,试着不读出声音,说说千人糕主要是由哪两种东西做成的。学生说。(教师板书:大米、糖)
(2)学习第八自然段。
①默读,想想大米又是怎么来的。(根据学生回答板书:稻子、种子、农具、肥料、水)追问:它们又是从哪里来的呢 经过了哪些人的劳动呢
②思考:省略号省略了什么 种稻子还需要什么
(3)学习第九自然段。
①请学生默读这一自然段,想想糖是怎么来的。(根据学生回答板书:甘蔗汁、甜菜汁、工具、火)
②出示熬糖的图片,请学生说说熬糖需要哪些工具,是怎样熬的。
③出示图片,请学生说说甜菜、甘蔗是怎么来的,甜菜汁、甘蔗汁又是怎么来的。
④小结:甘蔗汁需要种出新鲜的甘蔗,再压榨成汁;甜菜汁也需要种子、水、肥料……种出甜菜,再压榨成汁。米和糖是制作米糕的主要原材料,单是材料就需要成百上千人的劳动。
⑤提问:米糕做好了,还需要哪些人的劳动才能到我们面前呢 请学生默读并对照课文插图,说说米糕包装、送货、销售的情景。指导朗读。重读“就算、还得、又”,突出劳动的繁杂。
3.全班齐读这部分内容,边读边想象米糕被做出来所经过的劳动。
4.组织学生讲述:借助插图,说一说米糕是经过哪些劳动才做成的。请学生看着书上的插图先自己说一说,再同桌相互说一说,最后指名到讲台前指着课件中的插图当众说一说。
5.教师小结:是啊,小小的米糕,竟然需要这么多材料,需要这么多工序,需要这么多人合作,需要多少人付出辛勤的劳动啊!
三、学习第十至十一自然段,联系生活,进一步感受劳动成果来之不易
1.指导朗读。
(1)交流:爸爸的话可以怎么读 预设:爸爸的话语气和缓,可以强调“平平常常的”“很多很多人的”等词语
(2)引导思考:孩子“仔细想了想”,想的是什么呢 全班交流。
(3)提问:“的确”是什么意思 换一个词说一说。联系孩子前面所说“这就是平常吃过的米糕嘛!”想一想:孩子的语气发生了什么变化 指导学生试着读出孩子“恍然大悟后心服口服”的语气。
(4)分角色朗读这两段中的对话。
2.拓展:你还知道哪些东西也是经过很多很多人的劳动做成的 举例说一说。教师可适当引导,如引导学生了解一件普通衣物的由来。
(1)出示种棉花、摘棉花、纺纱、织布、服装加工、销售的图片。
(2)学生借助图片,说说一件普通的衣服经过哪些劳动才能到我们消费者手中。
3.小结:一块普普通通的米糕、一件平平常常的衣服都要经过许许多多劳动者的辛苦付出才能到我们消费者手中。希望大家能珍惜劳动成果。
四、指导书写
1.引导学生观察上下结构的“桌、买、具、菜、劳”和独体字“甘”,交流书写要点。预设:“桌”上窄下宽,第一笔竖与中间部分相连,没有间隙。“具”里面的三横等距,不与横析相连,第四个横写得略长。“甜”第二笔的横从田字格横中线起笔,稍微向上斜。“劳”中间的秃宝盖要写得宽一点,支撑起整个字的间架。
2.布置作业,学生练习在田字格中书写,每个字写4遍,各组2个不同的词。
五、布置作业,巩固练习
1.课堂练习。
2.说话练习:借助插图,向家长或其他小伙伴说说米糕是经过哪些劳动才做成的。