必修1
第二单元
(这是边文，请据需要手工删加)
4烛之武退秦师
本课话题 ——爱国
朗读——课文中的名段
佚之狐言于郑伯曰：“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。”公从之。辞曰：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”公曰：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉。”许之。
烛之武是个智勇双全的爱国义士。他在说秦伯之前，没有被重用，有着怀才不遇的怨愤，但在郑国危难之际，却挺身而出，只身去说秦伯，足见其对国家的忠诚和热爱。说秦伯时，他只字不提郑国利益，而是站在秦国的立场上，分析亡郑对晋有利，而存郑对秦有利，晓之以理，动之以利，运用智慧最终化解了郑国的危难。
积累——生活中的素材
钱学森从1935年去美国，共在美国待了20年。20年的时间可谓漫长，但钱学森连以一美元的保险金也不曾存过，因为他从来没想过这一辈子要在那里待下去。
当新中国成立的消息传来时，钱学森归心似箭，彻夜难眠。得知钱学森准备回国，美国当局用名誉、地位等挽留他，甚至还派特务监视他的一举一动，军方更是无理地吊销
了钱学森参与机密研究工作的证件。美国海军的一个高级将领金步尔说，一个钱学森抵得上五个海军陆战师，我宁可把这个家伙枪毙了，也不能放他回红色中国去！面对美方的蓄意阻挠，钱学森不仅没有削弱回国的信心，反而更加坚定了报国的信念。1955年，在中国政府的强烈要求下，钱学森终于踏上了归国的航程。从此，他百折不挠，走过了将自己奉献给祖国，奉献给科学事业的一生。他用实际行动见证了自己“此生惟愿长报国”的誓言。
背诵——文学中的名言警句
苟利国家生死以，岂因祸福避趋之！
——林则徐
我是炎黄子孙，理所当然地要把学到的知识全部奉献给我亲爱的祖国。
——李四光
科学虽没有国界，但是学者却有他自己的国家。——巴斯德
爱国主义就是千百年来固定下来的对自己的祖国的一种最深厚的感情。——列宁
简介
左丘明(约前502—前422)，姓左，名丘明，春秋末期鲁国人。左丘明知识渊博，品德高尚，汉代太史令司马迁称其为“鲁君子”。他根据有关鲁国以及其他诸侯国的大量史料，依《春秋》的顺序著成了我国第一部叙事详细完整的编年体史书——《左传》。主要记载了东周前期二百四五十年间各国政治、经济、军事、外交和文化等方面的重要事件和重要人物。是杰出的历史散文巨著。
主要作品
著有《左氏春秋》和《国语》两部史学巨著。
秦、晋围郑发生在公元前630年(鲁僖公三十年)。导致事情发生的原因有两点：
其一，郑国曾两次得罪晋国，第一次是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；第二次是公元前632年晋楚之战中，郑国出兵助楚国，结果城濮之战以楚国失败告终。后郑国虽然派人出使晋国，与晋结好，但最终没有感动晋国。
其二，秦晋两国联合攻打郑国，是因为秦晋都要争夺霸权，均需要向外扩张，晋国发动对郑国的战争，自然要寻找这样得力的伙伴，秦晋历史上关系一直很好，更重要的是，这时的秦国也有向外扩张的愿望，所以秦晋联合也就成为了必然。
史书体例
通史：不间断地记叙自古及今的历史事件，如《史记》。
断代史：记录某一时期或某一朝代的历史，如《汉书》。
编年体：以年代为线索编排的有关历史事件，如《左传》。
国别体：以国家为单位分别记叙的历史，如《战国策》。
纪传体：通过记叙人物活动反映历史事件，如《史记》。
纪事本末体：以事件为主线，将有关专题材料集中在一起，首创于南宋的袁枢，如袁枢的《通鉴纪事本末》。
第1步读字音——千言万语总关音
氾南(fán) 佚之狐(yì) 夜缒(zhuì)
阙秦(quē) 共其乏困(ɡōnɡ) 戍之(shù)
杞子(qǐ) 逢孙(pánɡ) 失其所与(yǔ)
第2步识记通假——奥妙无穷方块字
1．今老矣，无能为也已(“已”同“矣”)
2．行李之往来，共其乏困(“共”通“供”，供给)
3．秦伯说，与郑人盟(“说”通“悦”)
4．失其所与，不知(“知”通“智”)
第3步一词多义——看我七十二变
1．若
2．微
3．许
4．鄙
5．焉
6．之
7．以
第4步词类活用——词性变异含义迥
1．夜缒而出(名词作状语)在夜里
2．朝济而夕设版焉(名词作状语)在早上，在晚上
3．既东封郑(名词作状语)在东边
4．晋军函陵(名词作动词)驻军
5．与郑人盟(名词作动词)结盟
6．越国以鄙远(名词的意动用法)把……当作边邑
7．且君尝为晋君赐矣(动词作名词)恩惠
8．若不阙秦(动词的使动用法)使……减少，侵损，削减
9．若亡郑而有益于君(动词的使动用法)使……灭亡
10．共其乏困(形容词作名词)缺少的东西
11．邻之厚，君之薄也(形容词作动词)变雄厚，变薄弱
12．因人之力而敝之(形容词作动词)损害
第5步古今异义——词语的昨天和今天
1．若舍郑以为东道主
古义：东方道路上(招待过客)的主人。
今义：请客的主人。
2．行李之往来，共其乏困
古义：出使的人。
今义：指出门时所带的包裹、箱子等。
3．微夫人之力不及此
古义：那人，指秦穆公。
今义：尊称一般人的妻子。
第6步文言句式——特殊句式多留意
1．是寡人之过也。(判断句)
译文：这是我的过错。
2．因人之力而敝之，不仁。(判断句)
译文：依靠别人的力量，又反过来损害他，这是不仁道的。
3．夫晋，何厌之有？(宾语前置句)
译文：晋国，有什么满足呢？
4．以其无礼于晋。(状语后置句)
译文：因为郑国曾对晋文公无礼。
5．若亡郑而有益于君。(状语后置句)
译文：如果使郑国灭亡能对您有好处。
6．若舍郑以为东道主。(省略句)
译文：如果您放弃围攻郑国而把它作为东方道路上(招待过客)的主人。
预习完成后，请把你认为难以解决的问题记录在下面的表格中。
问题1
问题2
问题3
问题4
本文记叙了秦晋围攻郑国前的一场精彩外交，显示了烛之武机智善辩的外交才能，集中表现了烛之武以国家利益为重临危受命面对强敌泰然自若的形象，表现了烛之武在说理时动之以情晓之以理的高妙。
1．文章开头就交代了秦、晋围郑的原因及形势，这与下文故事情节的发展有什么关系？
[对应考点：考查行文结构]
_____________________________________________
_____________________________________________
【答案】 (1)秦、晋围郑的原因是郑“无礼于晋”和“贰于楚”，这都直接关系到晋国，而与秦国无关，这就暗示郑国有机可乘，为“烛之武退秦师”埋下了伏笔。
(2)“晋军函陵，秦军氾南”，两军分驻两边，互不接触。这就为烛之武秘密说服秦伯提供了可能性。
2．文章写烛之武在使命面前先辞后许，有什么作用？
[对应考点：考查某一情节在文中的作用]
_____________________________________________
_____________________________________________
【答案】 这段文字看似闲笔，却有重要作用：
(1)交代了烛之武的境况—— 一个不被重用的老臣。
(2)委婉地批评郑伯不能用人，但在关键时刻，作为国君尚能接受规谏，诚恳认错，勇于自责。
(3)点明烛之武深明大义，以解国难为重。这一内容粗线条地勾勒出烛之武的形象，为下文写他奔赴国难的义勇精神作了必要的铺垫。
3．阅读文章第三段，分析烛之武是如何说服秦伯退兵的？
[对应考点：考查分析文章的思想内容]
_____________________________________________
_____________________________________________
【答案】 (1)“秦、晋围郑，郑既知亡矣”——坦言知郑亡，避其锐气。
(2)“若亡郑而有益于君”至“君之薄也”——亡郑于秦无利可图。因为郑距秦遥远，亡郑后，郑地只能为晋所得，结果是“邻之厚，君之薄也”，提醒秦伯不能“亡郑以陪邻”。
(3)“若舍郑以为东道主”至“君亦无所害”——舍郑于秦可得实惠。这一层烛之武换了一个角度，阐明郑国的存在对秦可能有的种种好处。亡郑还是存郑，秦王当然要权衡其利弊了。
(4)“且君尝为晋君赐矣”至“唯君图之”——晋君不可信。在经过一番拉拢引诱后，烛之武不失时机地从秦、晋两国的历史关系入手，说明晋国曾对秦国过河拆桥、忘恩负义。然后又从历史说到现实，进一步分析了晋国的贪得无厌，让秦国意识到自己的危险，最终退兵。
4．阅读全文，你认为烛之武是怎样的一个人？请简要分析。
[对应考点：考查分析人物形象]
_____________________________________________
_____________________________________________
【答案】 本文的篇幅虽然不长，但烛之武这一形象却刻画得相当丰满。文章通过简明生动的语言，充分展示了他作为“志士”“勇士”“辩士”的性格特征。
形象
具体表现
志士
由于长期未被重用，烛之武的满腹牢骚与委屈溢于言表，但郑伯的一番诚意和对国家形势与个人利益关系的透彻分析，最终感动了他。他决心以国家利益为重，出使秦营。这足以说明他是个深明大义的爱国志士。
勇士
两方交战，生死未卜，出使秦营，成败难料。烛之武“夜缒而出”，勇入秦营，其知难而上、义无反顾的冒险精神展示了他的勇士性格。
辩士
烛之武到了秦营之后，面对强敌，不卑不亢，侃侃而谈。他运用自己的智慧，反复向秦伯陈述利害。实则为郑，但表面上却处处为秦国着想。最终说服秦伯，使其退兵。
详略得当
这篇课文运用详略得当的写法，主要是表现烛之武怎样说退秦师的，所以重点放在烛之武的说辞上。对“退秦师”的前因后果，只做简略交代。在烛之武“夜缒而出”的前后，郑国君臣和百姓是怎样焦急地等待烛之武的消息，秦国君臣又是以怎样的场面和骄横态度接待这位即将亡国的使臣，作者都一字未提，而是集中笔墨塑造烛之武这一形象，从而做到繁而不杂，有始有终，层次井然。
定义：一篇文章，内容很多，详写和略写的内容，一定要安排得当，这就叫“详略得当”。
作用：只有详略得当，才能做到重点突出，中心明确。在一篇文章中，详写和略写是对立统一、相辅相成的。没有“详”，就无所谓“略”；没有“略”，就无所谓“详”。
写法指点：1.明确中心。文章的详略是由所要表达的中心思想决定的，与中心思想关系密切的，是主要内容，要详写；关系不很密切的，是次要内容，可以略写。
2．突出过程。就是说，事情的起因和结果要略写，发展过程要详写。
3．点面结合。要有“点”有“面”地叙事，“面”要略写，“点”要详写。
请你写一段文字，运用详略得当的写法，300字左右。
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
【参考示例】 故乡，那里有我的亲朋，有我祖先的遗骸，有我童年海浪般的憧憬和云霞般的梦幻……还有我记忆中多彩的八月。
一搭上西去的汽车，我的心就像出笼的鸟，扑扑棱棱飞去了，飞到黄河故道的臂弯里，飞到杨柳叠翠的小河畔，飞到小小四合院，衔去一束绻绻的情愫，早早地给母亲了。
汽车奔驰着，我伏在窗口，贪婪地、忘情地阅读着平原的八月——
望不尽的莽莽苍苍，涌涌荡荡；望不尽的千顷秋色，万斛秋光——水稻黄了，微风里，金浪迭涌；棉花炸嘴，雪白银亮，宛如银河的繁星；花生秧儿、红薯蔓儿把地皮都盖严了，碧绿碧绿，如潮似海，如果不是车儿跑得快，说不定还能看到它们的根部被饱满的果实顶开的裂隙呢！八月的苍穹，是那样深邃、空阔、高朗，几只大雁飞过，而圆圆的麦秸垛下，三五只母鸡却悠闲地刨着生活的安逸……
问题
我们以今天的观点来看烛之武退秦师这件事，我们可以获得哪些宝贵的启示？
【观点一】
从佚之狐推荐烛之武看伯乐精神。在郑国危难之际，佚之狐慧眼识英雄，主动向郑伯推荐烛之武，而烛之武智勇双全，不辱使命。如果说烛之武是千里马，那么佚之狐就是伯乐，韩愈说：“千里马常有，而伯乐不常有。”当今社会，许多“千里马”难以四蹄腾空，昂首长啸，很大的原因就是推荐重用的伯乐少，打击报复的上司多。从长远的眼光看，都应该重视人才，重用人才，让人才们能最大限度地施展才华，创造业绩。
【观点二】
从秦穆公、晋文公身上看政治家素质。秦穆公、晋文公都属于“春秋五霸”，英明果断，傲视群雄，是当时杰出的政治家。秦穆公听完烛之武的利害分析后，审时度势，果断下令撤军。而晋文公面对风云突变的情况，沉着冷静，毅然阻止部下的过激反应，也下令撤军，两位政治家不争一时之利而求万全之策，乃大胸襟也。
我的观点
永远的烛之武
①秦、晋联军兵临城下，郑国危如累卵。国难面前，烛之武临危受命，孤身出城；秦营帐内，烛之武不卑不亢、字字珠玑。终于，谈笑间，化干戈为玉帛。烛之武深明大义不计个人得失的爱国情操，烛之武义无反顾独闯秦营的英雄气概，虽经两千多年时光流水的冲刷，依然放射出熠熠夺目的光华！
②命运对烛之武并不公允，几十载的饱受冷落，大半生的怀才不遇，满腹经纶的烛之武，只是郑国一个小小的负责养马的“圉正”。在他伏下苍老的身躯拾起艰辛的时候，没有人记起他；当他仰起斑白的头颅呼出抑郁的时候，没有人记起他。
③当“黑云压城城欲摧”的时候，有人想起了他；当大军压境“国危矣”的时候，有人推出了他。就这样，“今老矣”的烛之武，踉跄着，被推到了两军对峙的刀锋前，被推到了生死难测的境地前。
④没有多少抱怨，说的只是谦逊的“无能为也已”；没有怎么推辞，做的只是慨然“许之。夜缒而出”。于是，一个一直模糊的身影，在历史的这一刻，变大、变高、变清晰。当一个须发尽白、手无缚鸡之力的老人，在月隐风高的夜晚，被人用绳子拴着放到围有层层虎狼之师的孤城外；当一个步履蹒跚、牙落齿摇的老人，在冰冷刺骨的寒风里，揉着酸痛的腰肢走进剑拔弩张的秦军大营，这该需要怎样的坚定和无畏！无论他是成功还是失败，千载之后的我们都该为他的忠诚和勇敢高声喝彩！
⑤面对雄心勃勃的秦穆公，需要的不仅仅是勇气，更要有智慧。慷慨陈词间，有烛之武对郑国的一片赤诚，还有对局势的准确掌控；寥寥数语里，有烛之武对人情的自如练达，还有对世事的深刻洞明。所以，一场思想的碰撞之后，“秦伯说，与郑人盟”，一场灭国的灾难，就这样化为无形。“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”，感谢《左传》为我们记下了这位忠勇睿智的老人，纵然隔着千年看去，他依然傲然屹立在历史长河中，他就是烛之武。
⑥永远的烛之武。
【范文赏析】
这篇散文饱蘸感情，歌颂了一个临危受命、不计个人安危的爱国老人烛之武的形象。文章的最大特点是善于通过合理的设想、丰富的情景，触发人们的审美感受，如“苍老的身躯”“斑白的头颅”“须发尽白”等词，使课文中只有语言描写的烛之武的形象更加丰满。另外，这篇文章的语言也值得称道，多用短句和整句，使文章行文流畅，富有气势。
悟行文中的白描手法
用白描手法写烛之武，使其形象更加丰满。第②段作者展开想象，写烛之武“苍老的身躯”“斑白的头颅”，突出其年事之高，使烛之武的形象较之课文更加丰满，又以此衬托他高尚的爱国情操。
悟如何收尾有力
结尾一句话收束，干净利落。“永远的烛之武”这句话的内容重点在“永远”。“永远”的意思是说烛之武的爱国情操和英雄气概“虽经两千多年时光流水的冲刷，依然放射出熠熠夺目的光华”。这句话有着总结全文、突出主题、照应题目、呼应开头、升华感情的多种效果。
1．下列句子中没有通假字的一句是( )
A．秦、晋围郑，郑既知亡矣
B．共其乏困
C．今老矣，无能为也已
D．失其所与，不知
【解析】 B项，“共”通“供”；C项，“已”同“矣”；D项，“知”通“智”。
【答案】 A
2．下列加点词语的解释全部正确的一项是( )
A．晋军函陵 军：驻军
辞曰：“臣之……也已。” 辞：告辞
B．亡郑以陪邻 陪：增加
许君焦、瑕 许：答应
C．且君尝为晋君赐矣 赐：恩惠
又欲肆其西封 肆：放肆
D．敢以烦执事 执事：对对方的敬称
以乱易整 易：改变
【解析】 A项，辞：推辞；C项，肆：延伸、扩张；D项，易：替代。
【答案】 B
3．下列句子中“之”的用法，分类正确的一项是( )
①公从之 ②臣之壮也
③是寡人之过也 ④许之
⑤因人之力而敝之 ⑥邻之厚，君之薄也
⑦君之所知也 ⑧子犯请击之
⑨将焉取之 ⑩唯君图之
A．①②④⑥/③⑤⑦/⑨⑩/⑧
B．①④⑧⑨⑩/②⑥⑦/③⑤
C．②④⑧⑨/③⑤⑦/①⑥/⑩
D．②③⑤⑦/⑧⑨/①④⑥/⑩
【解析】 ①④⑧⑨⑩为代词；②⑥⑦为结构助词，取消句子独立性；③⑤为结构助词，的。
【答案】 B
4．下列句中加点的词语与现代汉语意义相同的一项是( )
A．微夫人之力不及此 B．行李之往来
C．子亦有不利焉 D．若舍郑以为东道主
【解析】 A项，夫人：古义为那人，代指秦穆公；今义是对一般人妻子的尊称。B项，行李：古义为出使的人，今义指出门所带的包裹、箱子等。C项，不利：古今意义都指没有益处。D项，东道主：古义是东方道路上(招待过客)的主人，今义指请客的主人。
【答案】 C
5．从词类活用的角度看，下列各句中加点词的用法不同于其他三项的一项是( )
A．秦军氾南 B．夜缒而出
C．既东封郑 D．朝济而夕设版焉
【解析】 A项，名词作动词，译为“驻军”。其他均为名词作状语，分别译为“在夜里”“在东边”“在早晨”。
【答案】 A
(一)阅读下面的文言文，完成6～10题。
杞子自郑使告于秦曰：“郑人使我掌其北门之管①，若潜师以来，国可得也。”穆公访诸蹇叔。蹇叔曰：“劳师以袭远，非所闻也。师劳力竭，远主备之，无乃不可乎？师之所为，郑必知之；勤而无所，必有悖心。且行千里，其谁不知？”公辞焉。召孟明、西乞、白乙②，使出师于东门之外。蹇叔哭之，曰：“孟子！吾见师之出而不见其入也！”公使谓之曰：“尔何知！中寿③，尔墓之木拱矣！”蹇叔之子与师，哭而送之曰：“晋人御师必于殽，殽有二陵焉：其南陵，夏后皋之墓也；其北陵，文王之所辟风雨也。必死是间，余收尔骨焉。”秦师遂东。
三十三年春，秦师过周北门，左右免胄而下，超乘者三百乘。王孙满尚幼，观之，言于王曰：“秦师轻而无礼，必败。轻则寡谋，无礼则脱。入险而脱，又不能谋，能无败乎？”
及滑，郑商人弦高将市于周，遇之。以乘韦先，牛十二犒师，曰：“寡君闻吾子将步师出于敝邑，敢犒从者。不腆敝邑，为从者之淹，居则具一日之积，行则备一夕之卫。”且使遽告于郑。
郑穆公使视客馆，则束载、厉兵、秣马矣。使皇武子辞焉，曰：“吾子淹久于敝邑，唯是脯资饩牵竭矣，为吾子之将行也。郑之有原圃，犹秦之有具囿也，吾子取其麋鹿，以闲敝邑，若何？”杞子奔齐，逢孙、杨孙奔宋。孟明曰：“郑有备矣，不可冀也。攻之不克，围之不继，吾其还也。”灭滑而还。
(选自《左传》，有删改)
【注】 ①管：钥匙。②孟明、西乞、白乙：秦国三个将领的名字。③中寿：七十岁。,助你一臂之力
1．“若潜师以来”中的“潜”解释为“偷偷地，秘密地”。
2．“穆公访诸蹇叔”中的“访”解释为“询问，征求意见”。
3．“使出师于东门之外”一句是状语后置句(句式)。
4．“殽有二陵焉”中的“焉”是兼词(词性)，相当于“于此”。
5．“秦师遂东”中的“东”是方位名词作动词，译为“向东进军”。
6．“秦师轻而无礼”中的“轻”解释为“轻狂”，“而”表示并列关系。
7．“遇之”中的“之”是代词，指代“秦军”。
8．“以乘韦先”中“乘”指“四张”，“韦”解释为“熟牛皮”。
9．“不腆敝邑”中的“腆”解释为“丰厚，富裕”。
10．“为从者之淹”中的“淹”解释为“延迟，停留”。
11．“淹久于敝邑”是状语后置句，应译为“在敝国居住的时间很长了”。
12．“攻之不克”中的“克”解释为“战胜，攻破”。
13．“吾其还也”中的“其”表商量或希望语气，解释为“还是”。
6．下列语句中加点的词，解释不正确的一项是( )
A．蹇叔之子与师 与：参加，参与
B．轻则寡谋，无礼则脱 脱：轻慢
C．郑商人弦高将市于周 市：做买卖
D．则束载、厉兵、秣马矣 厉：鼓励
【解析】 D项，“厉”通“砺”，“磨砺”的意思。
【答案】 D
7．下列语句中加点的词，意义和用法相同的一项是( )
A.
B.
C.
D.
【解析】 A项，“其”，①代词，他们的；②语气词，表反问语气。B项，“之”，都用在主谓之间，取消句子独立性。C项，“而”，①连词，表顺承；②连词，表转折。D项，“以”，①连词，表目的；②介词，用。
【答案】 B
8．下列六句话分别编成四组，全部预示秦军此次出师必败的一项是( )
①劳师以袭远，非所闻也
②师之所为，郑必知之
③吾见师之出而不见其入也
④左右免胄而下，超乘者三百乘
⑤郑商人弦高将市于周，遇之
⑥攻之不克，围之不继，吾其还也
A．①②⑤⑥ B．②③④⑥
C．①③④⑤ D．①②④⑤
【解析】 ③句是蹇叔对秦穆公不听劝告的悲痛无奈。⑥句是秦军统帅对当时形势的分析。排除这两项即可。
【答案】 D
9．下列对原文内容的理解与分析，不正确的一项是( )
A．蹇叔是作者笔下的正面形象。劝谏见其深谋远虑，哭师见其忠愤满腔。送子“与师”时他指出秦师此行不败于郑而败于晋，可见其老谋深算。
B．秦穆公得到杞子密报，为野心所驱使，失去了正确判断形势的能力，虽然蹇叔多方劝谏，他一点也听不进去，刚愎自用，自作主张而出师。
C．当时，周大夫王孙满还小，看到秦国的军队轻狂而不讲礼貌的现象，就向当时的秦军统帅说：轻狂就少谋略，不讲谋略，军队就会招致失败。
D．郑国商人弦高在滑地与秦师不期而遇。于是，他就以犒师为名，上前致辞，句句是欢迎的话，处处有弦外之音，暗示郑国已做好了战争准备。
【解析】 C项，王孙满不是对秦军统帅说的这番话，而是对周天子说的。
【答案】 C
10．把文中画线的语句翻译成现代汉语。
(1)师劳力竭，远主备之，无乃不可乎？
译文：________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
(2)郑穆公使视客馆，则束载、厉兵、秣马矣。
译文：________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
【解析】 翻译这两句话，重点分别是文言句式和重要实词。“无乃……乎”是一种比较常见的反问句，要翻译准确。“束载、厉兵、秣马”在现代汉语中有“厉兵秣马”一词，要注意“束”“厉”“秣”的含义。
【答案】 (1)军队劳累不堪，力量耗尽了，远方的君主防备着我们，恐怕不可以吧？
(2)郑穆公派人到宾馆察看，原来杞子及其部下已经捆好了行装，磨快了兵器，喂饱了马匹(准备好做秦军的内应了)。
【参考译文】
杞子从郑国派人向秦穆公报告说：“郑国人委托我掌管他们都城北门的钥匙，如果偷偷派兵来袭击，就可以占领郑国。”秦穆公就这事征求蹇叔的意见。蹇叔说：“兴师动众去袭击远方的国家，不是我所听说过的。军队劳累不堪，力量耗尽了，远方的君主防备着我们，恐怕不可以吧？军队的行动，郑国一定会知道；劳师动众而无所得，士兵们必然产生怨恨之心。况且行军千里，谁会不知道呢？”秦穆公拒绝了蹇叔的劝告。召集孟明、西乞、白乙，派他们带兵从东门外出发。蹇叔为这事哭着说：“孟子！我今天看着军队出征，却看不到他们回来啊！”秦穆公听了派人对他说：“你知道什么！假如你只活七十岁，你坟上的树早就长得有合抱粗了！”蹇叔的儿子加入这次出征的军队，蹇叔哭着送他说：“晋国人必然在殽山设伏兵截击我们的军队，殽有南北两座山：南面一座是夏朝国君皋的墓地；北面一座山是周文王避过风雨的地方。你一定会死在这两座山之间的峡谷中，我准备到那里去收你的尸骨。”秦国的军队于是向东进发了。
鲁僖公三十三年春天，秦军经过周都城的北门，兵车上左右两边的战士都脱下战盔，下车致敬，接着有三百辆兵车的战士跳跃着登上战车。王孙满这时还小，看到这种情形，向周王说：“秦国的军队轻狂而不讲礼貌，一定会失败。轻狂就少谋略，没礼貌就纪律不严。进入险境而纪律不严，又缺少谋略，能不失败吗？”
经过滑国的时候，郑国商人弦高将要到周都城去做买卖，在这里遇到秦军。弦高先送上四张熟牛皮，再送十二头牛犒劳秦军，说：“敝国国君听说你们将要行军经过敝国，冒昧地来慰劳您的部下。敝国不富裕，但您的部下要留住，住一天就供给一天的食粮；要走，就准备好那一夜的保卫工作。”并且派人立即去郑国报信。
郑穆公派人到宾馆察看，原来杞子及其部下已经捆好了行装，磨快了兵器，喂饱了马匹(准备好做秦军的内应了)。郑穆公派皇武子去致辞，说：“你们在敝国居住的时间很长了，只是敝国吃的东西快完了，你们也该要走了吧。郑国有兽园，秦国也有兽园，你们回到本国的兽园中去猎取麋鹿，让敝国得到安宁，怎么样？”于是杞子逃到齐国，逢孙、杨孙逃到宋国。孟明说：“郑国有准备了，不能指望什么了。进攻不能取胜，包围又没有后援的军队，我们还是回去吧。”于是灭掉滑国就返回了。
11．请根据以下示例，概括烛之武的事迹并简要点评。(60字左右)
示例：
事迹：邹忌三问三思由小悟大，用宫闱私事现身说法委婉规劝齐王除去蒙蔽。
点评：邹忌身在自家，心在国家，家事、国事、天下事，事事关心，忠心一片实在难得。
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
【解析】 要能概括人物的主要事迹，语言简练；点评部分要能揭示人物的性格和思想品德。
【答案】 事迹：烛之武不计前嫌冒死出城，凭三寸不烂之舌为郑国智退秦晋联军。
点评：烛之武虽有被埋没的幽怨，但一旦被召，便不顾老迈之躯毅然赴难，其爱国之心实在可赞。
12．(2014·甘肃冲刺)仿照下面的示例，话题不变，另写一组句子，要求修辞、句式与示例相同。
命运如一壶翻腾的沸水，我们是一撮生命的清茶。没有水的浸泡，茶只能蜷伏一隅；没有命运的冲刷，人生只会索然无味。
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
【解析】 解答此题，要从形式和内容两方面入手，既要考虑仿写的内容，又要考虑句式与修辞手法。首先要围绕话题中心来写，中心就是“命运”，其次要注意例句的修辞手法，运用了比喻中的明喻、暗喻以及拟人的修辞手法，要做到句式相符，与例句保持一致，当然还要注意感彩。
【答案】 命运如一支吸墨的笔，我们是一张洁白的纸。没用笔的书写，纸只能闲呆一边；没有命运的挥洒，人生只会毫无生机。
命运如一支划船的桨，我们是一条远航的船。没有桨的挥动，船只能原地不动；没有命运的汹涌，人生只会停止不前。
13．以下是香港大学近年在内地招生的部分面试题目，请根据这些题目作答。
你对现今高房价有什么看法？如何看待当今的贫富差距问题？怎样看待中医和西医？迈克尔·杰克逊为什么受欢迎？杭州一共有多少只鸟？火车前方有5名工人在轨道上，扳道岔可以救5人。但另一条轨道上也有一名工人，你选择变轨还是不变轨？星巴克进中国会带来什么影响？假设你在香港机场，要前往港大，你会如何选择公共交通工具？甲型流感暴发，不少香港孩子们停课回家，但他们的家长却因为要上班不能照顾他们，是否应该出台相应法律政策保障孩子的利益？如何评价达尔文的贡献？你怎样看待上海闵行一座新楼的倒塌？你怎样看待器官捐赠？如何引导国人接受器官捐赠？
用简明的语言概括试题特点。(写出三点即可)
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
【解析】 抓住材料中的“现今”“当今”等字眼，可以得出试题贴近现实这一特点；明星受欢迎体现出价值取向问题；出台法律保障利益则彰显人文关怀……可以将问题归类，不同类的问题有着不同的特点；问题本身可以有多种解答，答案多种多样。
【答案】 贴近百姓生活，关注社会热点，引领价值导向，彰显人文关怀，视野开阔，答案丰富多彩。(选取其中三点即可)
5荆轲刺秦王
本课话题 ——勇气
朗读——课文中的名段
至易水上，既祖，取道。高渐离击筑，荆轲和而歌，为变徵之声，士皆垂泪涕泣。又前而为歌曰：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！”复为慷慨羽声，士皆瞋目，发尽上指冠。于是荆轲遂就车而去，终已不顾。
变徵之声的悲凉，让众人“涕泣”，“慷慨羽声”的激愤，让众人“瞋目”“发尽上指冠”。而“就车而去，终已不顾”，勇往直前的英雄气概跃然纸上，有力地突出了荆轲重义轻生的侠士性格和英雄气概。易水送别，渲染了一种悲凉的氛围，给人以身临其境的感觉。易水送别，送的是希望，送的更是勇气。
积累——生活中的素材
2013年4月，“无腿勇士”陈州在华山景区作励志演讲，讲述他为了梦想，不断攀登，顽强拼搏的奋斗历程。陈州6岁父母离异，8岁开始流浪，12岁从火车上摔下来失去双腿。困顿的生活和惨痛的经历曾让他一蹶不振，甚至想过自杀，但最终他选择了勇敢面对。为了维持生计，他要过饭，擦过皮鞋，卖过报纸……一次偶遇，他结识了改变其一生的师父，师父教他唱歌乞讨，他才意识到原来乞讨也可以有尊严，也可以受人尊重。2012年，从东岳泰山开始，陈州依次征服了南岳衡山、中岳嵩山、北岳恒山、西岳华山。这个无腿青年，完成了自己征服五岳的梦想。
对于一个健全人来说，爬山并非易事，何况是无腿的陈州。他用自己的双手丈量着脚下的路，凭借着自己的勇气和毅力最终爬上了五岳之巅。
背诵——文学中的名言警句
匹夫见辱，拔剑而起，挺身而斗，此不足为勇也。——苏轼
勇者发怒，抽刃向更强者；怯者愤怒，却抽刃向更弱者。
——鲁迅
勇气是人类最重要的一种特质，倘若有了勇气，人类其他的特质自然也就具备了。
——丘吉尔
愚勇的人当危难未来之时，激昂急躁，情不自禁，而在危难之事临头时又销声匿迹，热血冰销。
——亚里士多德
简介
刘向(约前77—前6)，又名刘更生，字子政，西汉沛县人。楚元王刘交四世孙。宣帝时为谏大夫。元帝时，任宗正。后因反对宦官而下狱。成帝即位后，得任光禄大夫，改名为“向”。西汉著名的经学家、目录学家、文学家。
主要作品
在前人基础上辑录一部“楚辞体”的诗歌总集《楚辞》。辑录群书时发现了六种记录纵横家的写本，编订了我国第一部国别体史书《战国策》。《战国策》共三十三篇，长于议论和叙事，文笔流畅，生动活泼，在我国散文史上具有重要的地位。
《荆轲刺秦王》的故事发生在战国末期的公元前227年。当时，秦已于公元前230年灭韩，又于公元前228年破赵(秦灭赵是在公元前222年)，秦统一六国的大势已定。
地处赵国东北方的燕国是一个弱小的国家。当初，燕王喜为了结好秦国，曾将太子丹交给秦国作为人质。而秦“遇之不善”，太子丹后来逃回燕国。为了抵抗强秦的大举进攻，同时也为了报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，“使悉反诸侯之地”；或者刺杀秦王嬴政，使秦“内有大乱，君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。
荆轲刺秦王失败之后，秦大举攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年灭燕。
第1步读字音——千言万语总关音
樊於期(wū) 戮没(lù) 揕其胸(zhèn)
偏袒(tǎn) 扼腕(è) 拊心(fǔ)
自刎(wěn) 收盛(chénɡ) 以药淬之(cuì)
濡缕(rú) 忤视(wǔ) 变徵(zhǐ)
瞋目(chēn) 厚遗(wèi) 卒起不意(cù)
夏无且(jū) 被八创(chuānɡ) 箕踞(jī)(jù)
第2步识记通假——奥妙无穷方块字
1．今日往而不反者(“反”，通“返”)
2．燕王诚振怖大王之威(“振”，通“震”)
3．卒起不意，尽失其度(“卒”，通“猝”，突然)
第3步一词多义——看我七十二变
1．穷
2．还
3．顾
4．引
5．就
6．兵
7．见
8．发
9．诚
10．以
第4步词类活用——词性变异含义迥
1．函封之(名词作状语)用匣子
2．进兵北略地(名词作状语)向北
3．发尽上指冠(名词作状语)向上
4．箕踞以骂曰(名词作状语)像箕那样
5．又前而为歌曰(名词作动词)走上前
6．皆白衣冠以送之(名词作动词)穿着白衣，戴着白帽
7．乃朝服，设九宾(名词作动词)穿着朝服
8．使使以闻大王(动词的使动用法)使……闻
9．其人居远未来(形容词作名词)远方
10．秦武阳色变振恐，群臣怪之(形容词的意动用法)以……为怪
11．顷之未发，太子迟之(形容词的意动用法)以……为迟
第5步古今异义——词语的昨天和今天
1．樊将军以穷困来归丹
古义：不得志，走投无路。
今义：物质上不富有。
2．可以解燕国之患
古义：可以用来。
今义：可能，能够。
3．樊於期偏袒扼腕而进
古义：袒露一只臂膀。
今义：袒护双方中的一方。
4．终已不顾
古义：不回头。
今义：不考虑，不顾及。
5．诸郎中执兵
古义：宫廷的侍卫。
今义：指中医医生。
6．复为慷慨羽声
古义：声调激愤。
今义：大方，不吝啬。
7．愿大王少假借之
古义：宽容、原谅。
今义：利用某种名义、力量等来达到目的。
8．事所以不成者
古义：……的原因。
今义：连词，表结果。
9．将军岂有意乎
古义：有心意。
今义：故意。
10．今行而无信，则秦未可亲也
古义：没有信物。
今义：不讲诚信，无信用。
第6步文言句式——特殊句式多留意
1．此臣日夜切齿拊心也。(判断句)
译文：这是我日日夜夜咬牙切齿、搥胸痛恨所考虑的。
2．今日往而不反者，竖子也！(判断句)
译文：现在去了而不能好好回来复命的，那是没用的人！
3．父母宗族，皆为戮没。(被动句)
译文：父亲、母亲和同族的人都被杀死或没入宫中为奴婢。
4．而燕国见陵之耻除矣。(被动句)
译文：并且燕国被欺侮的耻辱也洗雪了。
5．太子及宾客知其事者。(定语后置句)
译文：太子和他的宾客中知道内情的人。
6．群臣侍殿上者。(定语后置句)
译文：站在殿上陪侍君主的臣子们。
7． 燕王拜送于庭。(状语后置句)
译文：燕王在朝廷上行了礼送出来。
8．与燕督亢之地图献秦王。(省略句)
译文：和燕国督亢一带的地图献(给)秦王。
预习完成后，请把你认为难以解决的问题记录在下面的表格中。
问题1
问题2
问题3
问题4
本文通过波澜起伏、惊心动魄的故事，塑造了一位具有侠义性格的人物形象——荆轲，用对比的手法突出了荆轲的机智与勇敢，赞扬了他不畏强暴、不怕牺牲，在国家多事之秋挺身而出、不避艰险的英雄气概。
1．荆轲刺秦王是在怎样的形势下发生的？课文写当时形势的语言有何特点？
[对应考点：考查文章内容及语言特点]
_____________________________________________
_____________________________________________
【答案】 (1)形势：秦军破赵，势如破竹，大军压境，燕国危在旦夕。
(2)特点：课文写形势，连用了几个动词短语，以短促的语气交代逼人的形势，渲染了紧张、危急的气氛。“破”“虏”“收”“进”“略”“至”六个动词，写出秦军势如破竹，所向披靡，燕国危如累卵的形势，使故事一开始就笼罩着紧张的气氛，为后面故事的展开定下了悲剧的基调。
2．荆轲私见樊於期，为什么能使樊於期慷慨献身？这对塑造荆轲形象有何作用？
[对应考点：考查分析文中的人物形象]
_____________________________________________
_____________________________________________
【答案】 (1)原因：
(2)作用：樊将军自刎献身，既表现了他的义勇、刚烈，也表现了他对荆轲的理解与信任。从侧面表现了荆轲深谋远虑、勇敢果断、擅长辞令、工于心计的性格特点。
3．荆轲和太子丹为刺秦王做了哪几项准备工作？这几项准备工作中哪些是详写？哪些是略写？
[对应考点：考查文章的内容]
_____________________________________________
_____________________________________________
【答案】 做了四项准备工作。
准备工作
详略
取樊於期人头
详写
求锋利匕首
略写
找随行副手
略写
备督亢地图
略写
4.易水诀别一段的描写烘托了怎样的气氛？其中的音乐描写有什么作用？
[对应考点：考查分析环境描写及其作用]
_____________________________________________
_____________________________________________
【答案】 (1)气氛：这段描写烘托了一种慷慨悲壮的气氛。如“白衣冠”“士皆垂泪涕泣”“士皆瞋目，发尽上指冠”“风萧萧兮易水寒”等都渲染了凄凉悲怆的氛围和同仇敌忾的气势。
(2)作用：音乐描写表现荆轲的思想感情由悲凉到激愤的变化，也是为了渲染悲壮气氛。
5．在叙述荆轲刺秦王时，作者使用了多种手法来描绘当时的场面。请简要分析，并指出其作用。
[对应考点：考查文章的表现手法]
_____________________________________________
_____________________________________________
【答案】 (1)通过斗争双方的动作描写，展示生死搏斗的曲折过程：
(2)通过语言、神态描写，栩栩如生地刻画了人物形象。如荆轲“顾笑武阳，前为谢”“知事不就，倚柱而笑，箕踞以骂”，读之使人如见其形，如闻其声。
语言描写
本文善于运用精练传神的语言描写来刻画人物形象。例如，太子丹婉求荆轲时，荆卿曰：“微太子言，臣愿得谒之……”快人快语，表现出他勇而多谋、虑事周密的性格特点。准备信物，私见樊於期时，荆轲推心置腹，以诚感人，先动之以情，后晓之以义，再告之以法，使樊於期心甘情愿自刎献首。太子疑其改悔时，荆轲怒叱太子的几句话，则表现了他不畏权势、耿直刚烈的性格。在秦廷上，当秦武阳“色变振恐”时，荆轲的几句“谢曰”，使秦廷上下疑窦冰释，使剑拔弩张的气氛顿时缓和，真正是化腐朽为神奇，令人不由得拍案叫绝！“事所以不成者，乃欲以生劫之，必得约契以报太子也”是荆轲的最后一句话，也是他自明心迹的一句话。尽管太子丹对他产生过怀疑，但荆轲还是坚守信义，对太子丹忠心耿耿，赤诚之心，苍天可鉴！
定义：语言描写是对人物的独白、对话及其说话时的神态、动作、语气等的描写，其主要作用是刻画人物性格。
作用：直接表现人物思想、品质和性格特点。揭示人物的身份与社会地位，预示并推动故事情节的发展，反映作品的主题与时代特点。
写法指点：语言描写应注意以下几点：
1．人物语言要有个性。这是语言描写最基本的、也是最高的要求。所谓语言有个性，就是什么人说什么话。语言大师老舍说过：“一个老实人，在划火柴点烟而没点燃的时候，就会说：‘唉，真没用，连根烟都点不着！’相反，一个性情暴躁的人，就不是这样说，而是把火柴往地上猛地一摔，高叫道：‘他妈的！’”
2．要写出人物说话时的神态、动作等。
3．语言要简洁明了。在进行语言描写时，语言要简洁，不能拖泥带水，更不能写一大堆的废话，让人物说个没完。
请你运用语言描写的方法，写一段200字左右的文字。
_____________________________________________
_____________________________________________
【参考示例】 门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。
班主任来了，瞪着眼：“谁踢坏的？”
捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：“鬼知道，又没有人叫我看好？”
旁边的张小勇，朝老师做了鬼脸：“哈……开了窗，好通风。”
谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。
“是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。”
那个捣乱鬼脚一跺：“我说你这个小丫头，别白天说梦话！你小心点，不要诬陷好人！”
“我才不瞎说呢，大家都看见了，你凭什么，做了坏事，还要狡辩。”
老师说：“别吵了，还有谁看见了？”
“我……没看见。”李星使劲地咽了一口水，神情恍惚。
问题
荆轲刺秦王这一行动是否具有积极意义？
【观点一】
从荆轲刺秦王的目的及其历史影响来看，荆轲刺秦王的行动是具有积极意义的。荆轲刺秦王，一方面，是为了报答太子丹的知遇之恩；另一方面，则是为了抗秦、卫燕、救六国。荆轲在各诸侯国处于风雨飘摇之中时受命行刺，他舍生忘死，更多的是为了救燕于危亡之际，抗击暴秦，具有较浓的政治色彩，其气节是感人的。正是因为这样，“荆轲刺秦王”这个故事才长久地流传下来。
【观点二】
荆轲刺秦的行动没有积极意义，是消极的。荆轲不懂得以一人之力难以挽狂澜于既倒的道理，也不懂得秦统一六国是历史发展的必然趋势，他企图凭借个人的力量来改变现实，这也反映了他的历史和阶级局限性。北宋苏洵就曾非议荆轲“始速祸焉”，即认为他的刺秦行动加速了燕国的灭亡；南宋鲍彪也说“轲不足道也”；朱熹更是认为“轲匹夫之勇，其事无足言”。因此这种做法是不可取的。
我的观点
哭荆轲
①燕赵自古多慷慨悲壮之士。
②阴霾长空，看着身着素衣头戴白冠的太子丹及众宾客，你是否已隐约感到自己那一去不返的前路……呜咽咆哮着的风，高渐离那凄凉而悲伤的击筑声，想必使天地动容，也在为你的远行低回与垂泪……浑厚的嗓音迸发出了令人痛彻心扉的悲凉歌声，这歌声向世人也向自己诉说着什么，“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”。就这样，你唱着歌，登车而去，终了未曾回头。只留得幽幽歌声在易水畔回荡，回荡，穿越历史，直到今日。
③我的英雄，我的壮士，荆轲啊。
④荆轲是义。荆轲至燕，虽游于酒肆。但其为人深沉好书，胸中大志不露于言表。只因为与田光推心置腹，就在田光的嘱咐下，将生命托予了素未谋面的燕太子丹，重情重义由此可见。
⑤明知友人的不至，会使行刺秦王的成功几率大大降低，但你仍为了平息太子丹的疑虑而毅然选择了前行。因为他的猜忌对你来说是一种极端粗暴的侮辱，它深深地刺痛了你的心。可我真的为你惋惜。有时，我真想穿越时空来到你的身边，拉住你的衣袖，抚慰你受伤的心。杀身成仁，舍生取义，明知刀山火海，你也会去。这是你响亮的回答吗？我多少次为你扼腕叹息，难道这就是壮士的命运？
⑥荆轲啊，我的英雄，我的壮士。
⑦荆轲是勇。当荆轲和秦武阳步入咸阳宫的阶梯，面对端坐在上的秦王时，奏王那严肃而又高深莫测的脸，早将秦武阳吓得浑身颤抖，脸色苍白。而你却在充满疑惑的臣子面前镇定自若，为秦武阳解围。面临着九死一生，面临着龙潭虎穴，你却还能临危不惧。化险为夷，这需要多么大的勇气和胆识啊。就算被秦王砍断了左腿，你仍奋力将手中的匕首投向秦王，生死在你眼中早已一样。这不畏死亡的前行，又需要多少勇气和魄力啊。
⑧陶潜曾含痛惋惜荆轲的武艺“惜哉剑术疏，奇功遂不成”。在那个风雨飘摇的时代，任何失误都会使人粉身碎
骨。荆轲是一场叱咤的悲剧。但富贵之人、苟且之人早已湮没在历史的尘埃中，唯有那壮士的名字越过时间的流逝，熠熠生辉，激励着无数的仁人志士勇敢前行，那易水悲歌将永铸在我们心中。
【范文赏析】
作为荆轲，在他所处的时代，好名轻死，尚侠重义。这些品格是当日非常流行和极为推崇的；这也是一个“士”或者“客”所必备的品质，因而作者对荆轲予以高度赞美。但从荆轲本人所处的具体环境出发，他既不是高尚的为国为民的大豪杰、大侠客、大英雄，也不是阻碍历史发展的阴谋家、反动派，他只是一个普通的破落的士大夫，被卷入了一场风云诡谲的大事件，处于各种矛盾的旋涡中心。是历史选择了荆轲，而不是荆轲想要去创造或改变历史。荆轲刺秦王本身就是一个悲剧，所以，作者又哭荆轲。
悟行文中的场面描写
描写送别场面，渲染悲剧氛围。第②段着力描写易水送别的悲壮场面，写长空阴霾，狂风呜咽，击筑声凄凉，歌声痛彻心扉，渲染极度悲凉的氛围，以此烘托荆轲“登车而去，终了未曾回头”的慷慨悲壮之气。
悟行文中中心句的作用
段首使用中心句，内容清晰。文章主体部分的两个层次都使用了中心句，“荆轲是义”统领第一个层次，赞荆轲舍生取义的可贵品质，“荆轲是勇”统领第二个层次，赞荆轲的勇气胆识。
悟行文中第二人称的作用
文章运用第二人称，便于抒情。作者高度赞美荆轲刺秦悲剧中表现出来的“义”和“勇”，为了更好地表达这种情感，文章采用第二人称，使抒情更直接、更自然、更亲切，增强了感染力。
1．下列各句中，不含通假字的一项是( )
A．今日往而不反者，竖子也
B．群臣惊愕，卒起不意，尽失其度
C．今太子迟之，请辞决矣
D．燕王诚振怖大王之威
【解析】 A项，“反”通“返”；B项，“卒”通“猝”，突然；D项，“振”通“震”。
【答案】 C
2．下列句中加点词语解释不正确的一项是( )
A．持千金之资币物 币：礼品
B．厚遗秦王宠臣中庶子蒙嘉 遗：给予、赠送
C．荆轲顾笑武阳，前为谢曰 谢：道谢
D．图穷而匕首见 穷：穷尽
【解析】 C项，谢：谢罪。
【答案】 C
3．下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一项是( )
A.
B.
C.
D.
【解析】 A项，两者均为连词，表并列。B项，前者为目的连词，来；后者为介词，用。C项，前者为代词，代指秦武阳；后者为结构助词，用在主谓之间，取消句子独立性。D项，前者为副词，就；后者为副词，于是，就。
【答案】 A
4．与例句加点词用法相同的一项是( )
例句：又前而为歌
A．乃遂收盛樊於期之首，函封之
B．皆白衣冠以送之
C．箕踞以骂曰
D．进兵北兵略地
【解析】 B项与例句中的加点词都是名词作动词，A、C、D三项均为名词作状语。
【答案】 B
5．与“太子及宾客知其事者”句式相同的一项是( )
A．此臣日夜切齿拊心也
B．见燕使者咸阳宫
C．父母宗族，皆为戮没
D．群臣侍殿上者，不得持尺兵
【解析】 D项与题干中的句子都是定语后置句。A项是判断句，B项是省略句、状语后置句，C项是被动句。
【答案】 D
阅读下面的文言文，完成6～10题。
秦且灭六国，兵已临易水，恐其祸至。太子丹患之。
樊将军亡秦之燕，太子容之。太傅鞠武谏曰：“不可，夫秦王之暴而积怨于燕，足为寒心，又况闻樊将军之在乎？是以委肉当饿虎之蹊，祸必不振矣。愿太子急遣樊将军入匈奴以灭口。”太子丹曰：“夫樊将军困穷于天下，归身于丹，丹终不迫于强秦，而弃所哀恋之交，置之匈奴。是丹命固卒之时也，愿太傅更虑之。”鞠武曰：“燕有田光先生者，可与之谋也。”
太子跪而逢迎，却行为道。田先生坐定，左右无人，太子避席而请曰：“燕、秦不两立，愿先生留意也。”田光曰：“今太子闻光壮盛之时，不知吾精已消亡矣。虽然，光不敢以乏国事也。所善荆轲可使也。”太子曰：“愿因先生得交于荆轲，可乎？”田光曰：“敬诺。”太子送之至门，曰：“丹所报，先生所言者，国大事也，愿先生勿泄也。”田光俯而笑曰：“诺。”
见荆轲，曰：“光与子相善，燕国莫不知。光言足下于太子，愿足下过太子于宫。”荆轲曰：“谨奉教。”田光曰：“愿足下急过太子，言光已死，明不言也。”遂自刭而死。
轲见太子，言田光已死。太子再拜而跪，膝下行流涕，有顷而后言曰：“丹所请田先生无言者，欲以生大事之谋。今田先生以死明不泄言，岂丹之心哉！”荆轲坐定，太子避席顿首曰：“田先生不知丹不肖，使得至前，愿有所道，此天所以哀燕不弃其孤也。愚以为诚得天下之勇士使于秦，窥以重利，秦王贪其贽，必得所愿矣。诚得劫秦王，使悉反诸侯之侵地，则大善矣；则不可，因而刺杀之。彼大将擅兵于外而内有大乱，则君臣相疑。以其间诸侯得合从，其破秦必矣。此丹之上愿，而不知所以委命。唯荆卿留意焉。”久之，荆轲曰：“此国之大事，臣驽下，恐不足任使。”太子前顿首，固请无让。然后许诺。于是尊荆轲为上卿。
(选自《战国策》，有删改),助你一臂之力
1．“秦且灭六国”中的“且”是副词，解释为“将要，快要”。
2．“太子丹患之”中的“患”是意动用法，解释为“以……为患”。
3．“樊将军亡秦之燕”中的“亡”意为“逃亡”，“之”意为“到……去”。
4．第二段中的“灭口”“困穷”都是古今异义词，可分别解释为“消除借口”“不得志，走投无路”。
5．“却行为道”中的“却”解释为“退”，“道”名词作动词，“引路”。
6．“丹所报，先生所言者，国大事也”是判断句，“……者……也”表判断。
7．“光与子相善”中的“善”解释为“方好，亲善”。
8．“愿足下过太子于宫”一句是状语后置句，解释为“希望您到宫中去拜见太子”。
9．“有顷而后言曰”中的“有顷”解释为“过了一会儿”。
10．“此天所以哀燕不弃其孤也”中的“所以”意为“……的原因”。
11．“秦王贪其贽”中的“贽”意为“厚重的礼物”。
12．“以其间诸侯得合从”中的“间”意为“隔阂、疏远”。
13．“久之”中的“之”是音节助词，无实义。
6．对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是( )
A．而积怨于燕，足为寒心 寒心：胆战心惊
B．光不敢以乏国事也 乏：荒废
C．窥以重利 窥：探看，引诱
D．太子前顿首，固请无让 让：责备
【解析】 让：推辞、退让。
【答案】 D
7．下列句子中，加点词的意义和用法相同的一组是( )
A.
B.
C.
D.
【解析】 A项，①连词，表目的，用来；②介词，用。B项，①介词，通过，经过；②副词，于是。C项，①介词，向，对；②介词，在。D项，①②相同，都是连词，表示并列。
【答案】 D
8．下列句子分别编为四组，全都直接表现太子丹“礼贤下士”的一组是( )
①夫秦王之暴而积怨于燕，足为寒心，又况闻樊将军之在乎
②燕有田光先生者，可与之谋也
③太子跪而逢迎，却行为道
④丹所报，先生所言者，国大事也，愿先生勿泄也
⑤使得至前，愿有所道，此天所以哀燕不弃其孤也
⑥太子前顿首，固请无让
A．①②④ B．①③④
C．②⑤⑥ D．③⑤⑥
【解析】 ①表现的是秦王的残暴及其后果。②是鞠武向太子丹推荐田光。③表现太子丹迎接田光时礼贤下士的情形。④虽是太子丹对田光所言，但表现太子尚有猜疑的心理。⑤是太子丹对荆轲所言，希望听到荆轲对救燕国的意见，表现太子丹对荆轲的尊重。⑥中的“顿首”“固请”都表现太子丹的“礼贤下士”，即对荆轲的看重。
【答案】 D
9．下列对原文的理解和分析，不符合文意的一项是( )
A．在秦将灭六国，兵临易水之际，太子请教鞠武、田光以及接见荆轲都是为了消除秦灭燕国之患。
B．樊将军从秦流亡到燕后，太傅鞠武以为收留他对燕国很不利，建议急遣樊将军入匈奴，想借匈奴之手来杀掉樊将军。
C．太子向田光请教如何缓解燕、秦两国紧张局势之后，叮嘱他不要泄露谈话内容；为此，田光“自刭而死”。
D．太子重用荆轲，是想让他胁迫秦王返还诸侯土地；或者刺杀秦王使秦大乱，六国趁机合纵破秦。
【解析】 “借匈奴之手来杀掉樊将军”原文无据，原文是将樊将军送到匈奴后可以消除秦国进攻燕国的借口。
【答案】 B
10．将下面的句子翻译成现代汉语。
(1)是以委肉当饿虎之蹊，祸必不振矣。
译文：________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
(2)愿足下急过太子，言光已死，明不言也。
译文：________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
(3)诚得劫秦王，使悉反诸侯之侵地，则大善矣；则不可，因而刺杀之。
译文：________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
【答案】 (1)这就像将肉放置在饿虎往来的路上，(您遭受到的)灾祸一定无法挽救了。
(2)希望您赶快去拜见太子，说我已经死了，表明我不会把我们的谈话内容泄漏出去。
(3)如果真能够劫持秦王，让他全部返还侵占诸侯的土地，那就最好了；如果不行，就趁势杀了他。
【参考译文】
秦国将灭掉六国，秦兵已逼近易水，恐怕祸临燕国。太子丹为此非常忧虑。
樊将军逃离秦国到燕国，太子丹接纳了他。太傅鞠武劝谏太子说：“不行，秦王很残暴，对燕国积累了很深的仇恨，真让人胆战心惊，更何况秦国已听说樊将军逃到了燕国！这就像将肉放置在饿虎往来的路上，(您遭受到的)灾祸一定无法挽救了！我希望您赶快把樊将军送到匈奴去，以便消除秦国进攻燕国的借口。”太子丹说：“樊将军在这个世界上已经走投无路了，才投奔到我这里来，我总不能因为被强秦压迫，便抛弃了我可怜的朋友，将他送到匈奴去。(反正)这是我性命本当绝的时候了，希望太傅再想别的计策。”鞠武说：“燕国有位田光先生，可以和他研究谋划。”
太子丹跪着上前迎接田光，向后倒着走为田光引路。田先生坐好以后，太子丹看看左右没人，便离开座席请教说：“燕、秦势不两立，希望先生关心一下这件事。”田光说：“现在太子您听到的是我年轻时的情况，可不知道现在我的精力已经消耗完了。虽然如此，我不敢因为我(精力不如以前)就荒废了国家大事。我有一位好朋友荆轲可以为您所用。”太子说：“希望通过您(让我)与荆轲结交，可以吗？”田光说：“可以。”太子送他到门口，说：“我向您汇报的情况，和您自己说的话，都是国家大事，希望先生不要泄漏出去。”田光俯下身子笑着说：“好。”
田光去见荆轲，说：“我和您的关系很好，这在燕国是无人不知的。我向太子推荐了您，希望您到宫中去拜见太子。”荆轲说：“愿接受您的教导。”田光说：“希望您赶快去拜见太子，说我已经死了，表明我不会把我们的谈话内容泄漏出去。”于是田光自刎而死。
荆轲见到太子丹，说田光已经自刎而死。太子听了，跪下拜了两次，又跪着往前行，泪流满面，过了一会儿才说：“我之所以请田光先生不要说出去，是想通过他来实现一件大事的计划。现在田先生用死来表明没有泄漏我说的话，这哪里是我的本意呢？”荆轲坐好以后，太子离开座席，叩头说：“田先生不知道我不才，让您来到这里，我希望(向您)说出我的想法，这是上天哀怜燕国，不抛弃他的后人啊。我想如果能够找到一位勇冠天下之士出使秦国，用重利引诱秦王，秦王贪图那些厚重的礼物，(我们)一定能实现愿望。如果真能够劫持秦王，让他全部返还侵占诸侯的土地，那就最好了；如果不行，就趁势杀了他。那些秦国大将这时都在国外指挥军队，而国内出现了大乱，这样，君臣会互相猜疑。(我们)凭借这样的机会，诸侯能够再次合纵，打败秦国就是必定无疑的了。这是我的最大愿望，但不知这个使命用来交给谁好。(我)希望您多多关心这件事。”过了好一会儿，荆轲说：“这是国家大事，我才学很低下，恐怕不能胜任这个使命。”太子上前叩头，坚决请他接受这个使命，不要推辞。这样，荆轲才答应了。于是太子尊荆轲为上卿。
11．参照下面材料中画线的部分，仿写两个句子，构成排比句式，要求结构相似。
从古至今，分别都是使人痛苦的。“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”，这是燕太子丹与荆轲之间的“壮别”；__________________；__________________。
【解析】 例句的主旨是“分别”，特点是“诗句＋人物＋分别的特点”。
【答案】 “劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”，这是王维与友人间的“愁别” “醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月”，这是白居易与客人之间的“惨别”(“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节”，这是柳永与恋人之间的“伤别” “莫愁前路无知己，天下谁人不识君”，这是高适与董大之间的“豪别”)
12．请说明下面这幅漫画的画面内容，并揭示其寓意，不超过55字。
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
【解析】 解答此题时，首先要读懂画面，然后揣摩画面中蕴含的意义。理解这幅漫画的关键在于“打开的书像鸟一样展开翅膀飞翔”和“哼着歌的青年”二者之间的关系，这点其实并不难理解，叙述画面内容要注意叙述的角度和顺序，寓意结合内容就比较容易得出答案了，言之有理即可。
【答案】 内容：一个青年哼着歌，坐在一本打开的书上，书像鸟一样展开翅膀，载着他飞翔在白云之上。寓意：知识能给人插上飞翔的翅膀(或知识能给人以上升的力量)。
13．以下是小张在收到郑先生著作后回信的正文，其中有使用不得体的的词语，请找出并修改。
您寄奉的大作已收到。过目后，深感对我的论文写作有些许帮助，定当惠存。感激之情，无以言表，他日光临贵府，当面致谢。
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
【解析】 书信属应用文体，要特别注意谦、敬辞的使用是否准确，语体是否得当。“寄奉”是敬辞，用于自己寄给别人东西，这里应使用一个别人给自己东西的敬辞。“些许”在这里用于别人对自己的“帮助”不合适。“过目”“惠存”“光临”是用于请别人做事的敬辞。五处都是对象用错。
【答案】 (1)“寄奉”改“惠赐” (2)“过目”改“拜读” (3)“些许”改“很大” (4)“惠存”改“珍藏” (5)“光临”改“前往”
6鸿门宴
本课话题 ——机遇
朗读——课本中的名段
范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三，项王默然不应。范增起，出，召项庄，谓曰：“君王为人不忍。若入前为寿，寿毕，请以剑舞，因击沛公于坐，杀之。不者，若属皆且为所虏！”
范增“举玦”这一细节反映出范增的聪明、智慧之处。在这一绝好的杀刘邦的机会面前，他能当机立断，但遗憾的是，项羽并没有听取他的意见，错过了大好机遇。项羽不听亚父之计，刚愎自用，意气用事，放虎归山，导致楚国的大好局势葬送。
积累——生活中的素材
刘欢的星路之顺畅可能连他本人都没留意过。1985年年底，刘欢参加北京高校英语、法语歌曲比赛获得了双料冠军。偏巧中国电影作曲家雷蕾看了这个比赛，她执意让刘欢演唱她的作品《少年壮志不言愁》。刘欢通过这首歌又结识了著名音乐人李黎夫，李黎夫为他打造了《雪城》主题歌，刘欢从此一炮走红。刘欢一出道便赶上了中国流行音乐第一批音乐家全力释放的年代，而他的自身条件和作品又与这个时代相吻合。进入90年代，第一轮流行音乐浪潮过后，他又迎来了新的创作高峰。
没有机遇，实力发挥不了作用；没有实力，机遇也只能白白错过。只有当机遇与实力相互配合时，一个人才能异军突起，迅速发展。我们不奢望奇迹的发生，但要在平时夯实基础，增强自身的实力。唯有如此，当机遇到来时，我们才能牢牢把握，从而成就辉煌的人生。
背诵——文学中的名言警句
机不可失，时不再来。
——张九龄
谁若是有一刹那的胆怯，也许就放走了幸运在这一刹那间对他伸出来的香饵。
——大仲马
由于过分审慎，人们对于时机就会重视不够，就会错失良机。
——卢梭
机会来的时候像闪电一样，全靠你不假思索的利用。
——巴尔扎克
简介
司马迁(约前145—？)，字子长，西汉夏阳(今陕西韩城南)人。我国历史上伟大的史学家、文学家。他青年时曾游历我国南北名山大川，考察古迹，采访遗闻逸事，搜集了丰富的史 料，为后来编写《史记》做了大量的准备工作。因上书替李陵辩解，受腐刑，在狱中坚持编写《史记》，出狱后任中书令，仍旧发愤著书，终于完成了我国最早的通史巨著《史记》。《史记》有很高的史学价值和文学价值。
续表
主要
作品
《史记》是我国第一部纪传体通史，其中本纪12篇(叙述历代帝王的历史，实际上就是帝王的传记)、表10篇(各历史时期的简单大事记)、书8篇(记载典章制度、天文地理)、世家30篇(叙述贵族王侯的历史，记载诸侯王国之事)、列传70篇(记载帝王、诸侯以外的各种历史人物，有单传，有合传，有类传)，共130篇，记述了自远古黄帝至西汉武帝约三千年的历史。《史记》史料广泛可信，论断精辟，文笔优美生动，鲁迅评之为“史家之绝唱，无韵之离骚”。《史记》堪称我国历史文学宝库中最典范的名著。
秦末，“天下苦秦久矣”，民心思变，公元前209年爆发了陈胜、吴广领导的我国历史上第一次农民起义。刘邦、项羽也相继起兵。项梁拥立原楚怀王之孙为新的“楚怀王”作为反秦势力的傀儡首领。楚怀王召集诸将结成反秦联盟，命主力军刘邦、项羽兵分南北两路，合力西击秦军，并约定“先入关中者王之”。公元前206年10月，刘邦入关，相子婴，还军霸上；12月项羽破关而入，屯军新丰鸿门，扬言要同刘邦开战。公元前206年12月，双方在新丰鸿门举行宴会，斗争开始。
第1步读字音——千言万语总关音
飨士卒(xiǎnɡ) 美姬(jī) 左尹(yǐn)
鲰生(zōu) 卮酒(zhī) 按剑而跽(jì)
玉玦(jué) 参乘(shènɡ) 樊哙(kuài)
目眦(zì) 刀俎(zǔ) 杯杓(sháo)
第2步识记通假——奥妙无穷方块字
1．距关，毋内诸侯，秦地可尽王也(“距”通“拒”，把守的意思)
2．张良出，要项伯(“要”通“邀”，邀请)
3．愿伯具言臣之不敢倍德也(“倍”通“背”)
4．旦日不可不蚤自来谢项王(“蚤”通“早”)
5．今者有小人之言，令将军与臣有郤(“郤”通“隙”，隔阂，嫌怨)
第3步一词多义——看我七十二变
1．因
2．举
3．谢
4．意
5．为
6．辞
7．故
8．幸
9．胜
第4步词类活用——词性变异含义迥
1．项伯乃夜驰之沛公军(名词作状语)在夜里
2．吾得兄事之(名词作状语)用对待兄长的礼节
3．常以身翼蔽沛公(名词作状语)像翅膀一样
4．头发上指(名词作状语)向上
5．夫秦王有虎狼之心(名词作状语)像虎狼一样
6．间至军中(名词作状语)从小路
7．沛公军霸上(名词作动词)驻军
8．沛公欲王关中(名词作动词)为王，称王
9．不可不语(名词作动词)告诉
10．籍吏民(名词作动词)登记
11．范增数目项王(名词作动词)使眼色
12．道芷阳间行(名词作动词)取道
13．先破秦入咸阳者王之(名词的使动用法)使……称王
14．项伯杀人，臣活之(动词的使动用法)使……活，救活
15．沛公旦日从百余骑来见项王(动词的使动用法)使……跟从，带领
16．交戟之卫士欲止不内(动词的使动用法)使……止，制止；使……进入，接纳
17．此其志不在小(形容词作名词)小的方面
18．素善留侯张良(形容词作动词)友善、交好
19．秋毫不敢有所近(形容词作动词)接触、沾染
20．拔剑撞而破之(形容词的使动用法)使……破碎，撞破
第5步古今异义——词语的昨天和今天
1．沛公奉卮酒为寿，约为婚姻
古义：儿女亲家。
今义：结婚的事，夫妻关系。
2．备他盗之出入与非常也
古义：意外的变故。
今义：副词，表程度，很。
3．沛公居山东时
古义：崤山以东，也就是函谷关以东地区。
今义：山东省。
4．将军战河北①，臣战河南②
①古义：黄河以北的地区。
今义：河北省。
②古义：黄河以南的地区。
今义：河南省。
5．未有封侯之赏，而听细说
古义：小人的谗言。
今义：详细地说出。
第6步文言句式——特殊句式多留意
1．此天子气也。(判断句)
译文：这是天子的云气啊。
2．楚左尹项伯者，项羽季父也。(判断句)
译文：楚国的左尹项伯，是项羽的叔父。
3．夺项王天下者必沛公也。(判断句)
译文：(将来)夺取项王天下的人一定是刘邦。
4．若属皆且为所虏！(被动句)
译文：你们这些人都将会被他俘虏！
5．吾属今为之虏矣！(被动句)
译文：我们这些人将来会被他俘虏！
6．不然，籍何以至此？(宾语前置句)
译文：如果不是这样的话，我凭什么会到这种地步？
7．客何为者？(宾语前置句)
译文：来客是干什么的？
8．大王来何操？(宾语前置句)
译文：大王来时带了什么礼物？
9．沛公安在？(宾语前置句)
译文：沛公在哪儿？
10．长于臣。(状语后置句)
译文：比我大。
11．竖子不足与谋！(省略句)
译文：这小子不值得跟(他)谋划大事！
12．孰与君少长？(固定句)
译文：他跟您(相比)，谁小谁大？
13．军中无以为乐。(固定句)
译文：军中没有什么用来娱乐。
预习完成后，请把你认为难以解决的问题记录在下面的表格中。
问题1
问题2
问题3
问题4
本文写的是秦朝灭亡后，项羽和刘邦之间的首次矛盾斗争，是他们长达五年的斗争的开端。通过对鸿门宴全过程的描写，生动地揭示了项羽自矜功伐而有“妇人之仁”的悲剧性格，表现了刘邦善于利用他人弱点，善于团结人、利用人的特长，在某种程度上预示了两人斗争的结局。
1．文章主体部分写鸿门宴上的明争暗斗，可谓三起三落，情节曲折。请结合课文，简要分析这一特点。
[对应考点：考查文章的行文结构]
_____________________________________________
_____________________________________________
【答案】 文章的第三至五段主要描写宴会上项、刘两方的斗争过程，其间故事情节三起三落，曲折精彩：
结果：项羽由主动变被动，刘邦由被动变主动。
2．“樊哙闯帐”是故事的高潮，课文从哪几个方面刻画樊哙这一人物的？作者详写“樊哙闯帐”的目的是什么？
[对应考点：考查分析文中的人物形象]
_____________________________________________
_____________________________________________
【答案】 (1)描写方法：课文对樊哙这一形象的刻画可谓浓墨重彩，形神兼备。①语言描写，如“此迫矣！ 臣请入，与之同命。”语句短促急迫，紧张的形势、急迫的心态、忠勇的性格跃然纸上。②行动描写，如“带剑拥盾入军门”“侧其盾以撞，卫士仆地”“立而饮之”“拔剑切而啖之”，无所顾忌，无所畏惧，何等英武。③外貌描写，“瞋目视项王，头发上指，目眦尽裂”，虽着墨不多，却极为传神。
(2)写作目的：既衬托了刘邦、项羽，又突出了张良。 文章巧妙地把握人物关系：刘邦信而用之；项羽感其“义”，赞其“勇”，赐酒、赐彘、赐坐；张良则是“导演”兼“舞台调度”，一切全由张良策划。
3．“鸿门宴”上的座次是怎样安排的？这样安排说明了什么问题？
[对应考点：考查分析文章的结构]
_____________________________________________
_____________________________________________
【答案】 (1)座次：按古代礼仪，宾主之间宴席的四面座位，以东向最尊，次为南向，再次为北向，西向为侍坐。鸿门宴上，项羽、项伯东向坐，亚父南向坐，沛公北向坐，张良西向侍。项羽、项伯是首席，范增是第二位，再次是刘邦，张良则为侍坐。
(2)问题：①宴设于项羽军中帐内，刘邦为宾。从座位安排上即可看出，项羽目中无人，自高自大，而力量的悬殊，使刘邦的处境令人忧心。②再看项羽集团内部。谋士范增在项羽心中的地位，尚不及告密的项伯，君臣隔阂，事不可谋已初露端倪。
4．本文在描写人物时善于运用对比手法，使人物形象相互映衬。试以项羽和刘邦这两个人物为例简要分析。
[对应考点：考查分析文中的表现手法]
_____________________________________________
_____________________________________________
【答案】 项羽和刘邦这两个人物的不同性格是通过对比、映衬表现出来的。
(1)项羽在优势下，恃勇骄横，毫无远虑；刘邦在劣势下，忍辱负重，善于保护自己。
(2)项羽刚愎自用，拙于应变；刘邦善于采纳意见，能随机应变。
(3)项羽任人唯亲，致使谋臣不能施其谋，将士不能效其力；刘邦知人善任，谋臣能从容定计，将士能见危授命。
(4)项羽养奸遗患，又自绝敌营内应；刘邦有奸必肃，能争取敌营的人为自己效劳。
这样的对比、映衬，使人物形象更加鲜明，并揭示了刘胜项败的必然趋势。
对比烘托
本文在刻画人物形象时主要运用了对比烘托的手法，将项羽、刘邦两人的不同性格形象刻画得栩栩如生。
定义：对比，是文学创作中常用的一种表现手法，是把对立的意思或事物，或把事物的两个方面放在一起作比较，让读者在比较中分清好坏、辨明是非。烘托是指利用反差对比使主要形象更加鲜明，这种手法也叫映衬。它原是中国画的一种技法，引用到文学描写上，就成了描写的表现手法。
作用：运用这种手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。
写法指点：在文学作品中，根据表达的需要，对比映衬的方式常常是综合运用的，并不一定十分清晰地割裂开来。
仿照画线句子补写两个句子，使之与前面的例子形成对比。
历史是一面镜子。假如当初商纣王能广开言路，察纳忠言，何至于落得个身败名裂、葬身火海的下场？假如当初蔡桓公虚心听取扁鹊的意见，何至于病入膏肓而一命呜呼呢？然而，反过来说，________________？综上所述，不难看出：不纳人言者，亡；善纳人言者，昌。
仿写：_____________________________________
_____________________________________________
【参考示例】 如果当初齐威王不采纳邹忌的讽谏，又怎能取得“战胜于朝廷”的结果？
如果当初唐太宗不采纳魏征的劝告，又怎能创造“贞观之治”的盛世呢？
问题
有人认为樊哙在宴会上的讲话跟刘邦一模一样，仅是语句上稍有变化而已，并没有本质的区别，对不对？
【观点一】
对。两人讲话的中心大体一样，只是侧重点不同。刘邦侧重于辩解，强调的是自己“不敢倍德”，樊哙则是理直气壮责之以“义”，首先申明自己“死且不避”，继而陈述秦王“杀人如不能举，刑人如恐不胜，天下皆叛之”，暗中将项羽推向了审判台。而后明确指出怀王有约在先，沛公虽然先入咸阳，却又“还军霸上，以待大王来”，言沛公“劳苦功高”，责项羽“听细说，欲诛有功之人”，实为“亡秦之续”。所以二者讲话并没有本质上的区别。
【观点二】
不对。从策略上看，二者区别很明显。刘邦之言属于“以屈求伸”，樊哙义责项羽已是“以攻为守”了。二者有本质区别，说话的语调、语气也自然大不一样。讲话的内容相同，可以看出刘邦方面早有统一的口径，也充分说明其团结；实质上二人讲话又体现本质的区别，非常合乎人物的身份。
我的观点
有句话常挂嘴边
——浅谈《鸿门宴》中刘邦的口头禅“为之奈何”
常常把“为之奈何”挂在嘴边的人，大概只有两种：没有思想的傻瓜和有思想却偏偏要装得像傻瓜的人。刘邦属于后者。
显然，刘邦能紧紧攥住韩信这一干良臣的忠心，可见他的驭人之术；楚汉相争时汉军阵营得以逐步壮大，可见他的战略眼光；多次面对项羽的强势威胁而能够化险为夷，可见他的灵活机变。刘邦能走到这一步，固然少不了一帮人的辅佐，但能够统率这帮能人的首领必有其过人的智慧而绝非遇事而一筹莫展的阿斗。
所以，“为之奈何”这句口头禅，不仅仅是在询问计策，它更多的是在摆出一种姿态。其实刘邦也应该明白这一点，他一次又一次向属下无意或有意地流露自己的笨拙与对他们的倚重，这自然成为君臣之间极为有效的沟通方式。在“信任”这一点上，刘邦的确比项羽强得多，虽然项羽也信任范增，但在关键时刻却常常固执己见，而刘邦对于自己的谋士则是用人不疑，从萧何月下追韩信到重金离间项羽阵营，在每次行动中刘邦都不曾因猜忌而怠慢自己的谋士。尽管现在许多人都质疑刘邦对于臣子的“信任”是不是在作秀，因为之后他杀韩信的做法确实令人寒心，但有一点是无可否认的：刘邦至少在君臣互信这一点上把握得非常好，即使对于疑人他也能巧妙地拉拢利用。
“为之奈何”也是君臣关系的促融剂。对臣子采取居高临下的态度固然能增加天子的威仪，但这不利于君臣团结，更难以广开言路，尤其是在“打天下”的阶段。过分强调“君权”实际上是孤立自己。刘邦的口头禅，不知不觉就拉近了对话双方的距离，减少了君臣隔膜，使言者能够大胆提出自己的观点，可以说，刘邦用自己的“笨拙”搭建了一个交流的平台，让许多能人甘愿在这个平台上为主子卖力。刘邦“为之奈何”的口头禅并不表示他真的无计可施，这是他处理君臣关系的艺术手腕。
“为之奈何”还反映了刘邦处理事务的一贯原则，即知人善任而非事必躬亲。刘邦更像一个战略家，他能把握住整体形势和一个阵营的步伐，他懂得向合适的人征求合适的意见，这样就可确保决策的正确性。从这个层面上看，尽管刘邦的治国能力未必强于诸葛亮，但在整体调度上他比孔明更胜一筹，“为之奈何”这句话表明了他对宏观与微观事物的科学掌控。仅此一项，刘邦就确有做帝王的潜质。
不论“为之奈何”是真的无计可施还是装傻作态，问这话的人一定是能够平衡各种关系的人，倘若当初项羽也能学学刘邦，凡事多问个“为之奈何”，他也不至于成为孤家寡人吧？楚汉之争，不仅仅是军事实力的较量，更是人才的较量，刘邦关键就胜在人才资源的争夺与利用上，“为之奈何”既表现了一种管理手腕，更表现了一种平等姿态，刘邦的领导艺术对于今天也是有借鉴作用的。
“为之奈何”常挂在嘴边，不知这个习惯是历史的真实还是太史公的揣测，但无论如何，有这个口头禅的刘邦比冷冰冰的皇帝更为可爱。等他称帝之后，威严之中多了残酷与陌生，“为之奈何”这样的话似乎已成为了记忆。
我总是在想，如果做了皇帝的刘邦仍能把这句话常挂嘴边，那么他在诛杀韩信前应该会问问身边的人吧，若真是这样，历史上也许就会少一段“鸟尽弓藏，兔死狗烹”的悲伤；如果雄心未已的刘邦仍把这句话常挂嘴边，那么在他与匈奴交战前应该也会反复思量这句话吧，若真是这样，大漠里也许就会少一场“凭君莫话封侯事，一将功成万骨枯”的苍凉。有人说刘邦从来都是小人，我却认为楚汉争霸时他是一个精明的管理者，而贵为皇帝时却是一个冷酷的独裁者。“为之奈何”这样的口头禅既增添了刘邦几许平易谦逊的风采，亦表现了同甘苦共患难的创业情怀。
大风起兮云飞扬，而那曾经的情怀已不复存在，奈何！奈何！
【范文赏析】
这篇文章能够高屋建瓴地评价刘邦的口头禅“为之奈何”，全文充分地肯定了刘邦高超的领导才能和驭人之术，条分缕析地讲出了这句话的作用，并从四个方面进行了论证，使文章层次清晰。说理一分为二，全面中肯，能够站在历史的高度对“为之奈何”这句口头禅进行评析，结构严谨，文气荡漾，很好地体现出语言的厚度和张力。
悟文章正副标题的作用
本文巧妙地使用了正副标题。“有句话常挂嘴边”是这篇文章的正(或主)标题，用来提出文章中心或主旨，“浅谈《鸿门宴》中刘邦的口头禅‘为之奈何’”是文章的副标题，其功能是对正标题加以解释说明，明确并完善自己想表达的内容。
悟行文的论证思路
本文采用并列式结构。作者从四个方面论证“为之奈何”这句话的作用：①促进君臣沟通；②融洽君臣关系；③发挥贤臣作用；④丰富人物形象。四个论证层次之间为并列关系，条分缕析。
悟行文的论证方法
本文主要采用对比论证说理。在论证“促进君臣沟通”时，拿项羽来对比。在论证“发挥贤臣作用”时，拿诸葛亮来对比，都突出了刘邦高超的驭人之术；文章末还对比了刘邦称帝前后，并用两个设想与历史构成对比，丰富了刘邦的形象。
1．下列句中的加点词语，解释不正确的一项是( )
A．旦日飨士卒 飨：用酒食犒赏
坐须臾，沛公起如厕 如：往
B．料大王士卒足以当项王乎 当：对等、比得上
沛公则置车骑 置：安置
C．不如因善遇之 遇：对待
再拜献大王足下 再拜：拜了两次
D．若属皆且为所虏 属：一类人
闻大王有意督过之 督过：责备
【解析】 B项，“置”应是“放弃、丢下”的意思。
【答案】 B
2．下列句子中，不含通假字的一项是( )
A．愿伯具言臣之不敢倍德也
B．张良出，要项伯
C．沛公之参乘樊哙者也
D．令将军与臣有郤
【解析】 A项，“倍”通“背”；B项，“要”通“邀”；D项，“郤”通“隙”。
【答案】 C
3．从词类活用的角度看，下列各句中加点词语的用法不同于其他三项的一项是( )
A．先破秦入咸阳者王之
B．籍吏民，封府库
C．道芷阳间行
D．范增数目项王
【解析】 A项，名词的使动用法，“使……为王”；B项，名词活用作动词，“登记”；C项，名词活用作动词，“取道”；D项，名词活用作动词，“使眼色”。
【答案】 A
4．下列各句中加点的虚词，意义与用法都相同的一组是( )
A.
B.
C.
D.
【解析】 C项，都是介词，在。A项，连词，来；连词，因为。B项，介词，替，给；介词，被。D项，副词，才；副词，竟然。
【答案】 C
5．下列句子与“贪于财货”句式特点相同的一项是( )
A．大王来何操
B．籍何以至此
C．得复见将军于此
D．吾属今为之虏矣
【解析】 C项与例句都是状语后置句；A项，宾语前置句；B项，宾语前置句；D项，被动句。
【答案】 C
阅读下面的文言文，完成6～10题。
项籍者，下相人也，字羽。初起时，年二十四。其季父项梁，梁父即楚将项燕，为秦将王翦所戮者也。项氏世世为楚将，封于项，故姓项氏。
项籍少时，学书不成，去；学剑，又不成。项梁怒之。籍曰：“书足以记名姓而已。 剑一人敌，不足学，学万人敌。”于是项梁乃教籍兵法，籍大喜，略知其意，又不肯竟学。项梁尝有栎阳逮①，乃请蕲狱掾曹咎书抵栎阳狱掾司马欣，以故，事得已。项梁杀人，与籍避仇于吴中。吴中贤士大夫皆出项梁下。每吴中有大繇役及丧，项梁常为主办，阴以兵法部勒宾客及子弟，以是知其能。秦始皇帝游会稽，渡浙江，梁与籍俱观。籍曰：“彼可取而代也。”梁掩其口，曰：“毋妄言，族矣！”梁以此奇籍。籍长八尺余，力能扛鼎，才气过人，虽吴中子弟皆已惮籍矣。
秦二世元年七月，陈涉等起大泽中。其九月，会稽守通谓梁曰：“江西皆反，此亦天亡秦之时也。吾闻先即制人，后则为人所制。吾欲发兵，使公及桓楚将。”是时桓楚亡在泽中。梁曰：“桓楚亡，人莫知其处，独籍知之耳。”梁乃出，诫籍持剑居外待。梁复入，与守坐，曰：“请召籍，使受命召桓楚。”守曰：“诺。”梁召籍入。须臾，梁眴籍曰：“可行矣！”于是籍遂拔剑斩守头。项梁持守头，佩其印绶。门下大惊，扰乱，籍所击杀数十百人。一府中皆慑伏，莫敢起。梁乃召故所知豪吏，谕以所为起大事，遂举吴中兵。使人收下县，得精兵八千人。梁部署吴中豪杰为校尉、侯、司马。有一人不得用，自言于梁。梁曰：“前时某丧，使公主某事，不能办，以此不任用公。”众乃皆伏。于是梁为会稽守，籍为裨将，徇下县。
(《史记·项羽本纪》)
【注】 ①栎阳逮：因案件牵连被栎阳县捕去。,助你一臂之力
1．“项籍者，下相人也”是判断句，“……者……也”表判断。
2．“其季父项梁”中的“季父”意为“叔父”。
3．“项氏世世为楚将”中的“为”意思是“做，担任”。
4．“又不肯竟学”中的“竟”意为“完毕，终了”。
5．“乃请蕲狱掾曹咎书抵栎阳狱掾司马欣”中的“书”意为“写信”。
6．“事得已”中的“已”意为“停止”。
7．“以是知其能”中的“以”意为“凭借，根据”，“是”意为“这”。
8．“陈涉等起大泽中”一句是省略句，状语后置句，可译为“陈涉等在大泽乡起义”。
9．“是时桓楚亡在泽中”中的“亡”意为“逃亡”。
10．“须臾”意为“片刻，一会儿”。
11．“梁眴籍曰”中的“眴”意为“使眼色”。
12．“谕以所为起大事”中的“谕”意为“告诉，使人知道”。
13．“遂举吴中兵”中的“举”意为“发动”。
14．“众乃皆伏”中的“伏”通“服”，意为“佩服”。
15．“籍为裨将，徇下县”中的“裨将”意为“副将”，“徇”意为“巡行”。
6．下列语句中加点的词语，解释不正确的一项是( )
A．略知其意，又不肯竟学 略：大致
B．以故，事得已 故：缘故
C．阴以兵法部勒宾客及子弟 阴：暗中
D．吾欲发兵，使公及桓楚将 将：将领
【解析】 D项，将：动词，统领军队。
【答案】 D
7．下列各组中加点虚词的意义和用法相同的一组是( )
A.
B.
C.
D.
【解析】 B项，两个“以”都是介词，因为。A项，第一个“于”，在；第二个“于”，比。C项，第一个“之”是代词，代“桓楚在何处”这件事；第二个“之”是助词，用于主谓之间，取消句子独立性。D项，均为副词。第一个“乃”是“于是、就”的意思；第二个“乃”是“却、竟然”的意思。
【答案】 B
8．下列语句全部表现项羽有大志、有勇力的一组是( )
①学书不成，去；学剑，又不成
②剑一人敌，不足学，学万人敌
③籍曰：“彼可取而代也。”
④吾闻先即制人，后则为人所制
⑤力能扛鼎，才气过人
⑥籍所击杀数十百人
A．①②⑤⑥ B．②③⑤⑥
C．①③④⑥ D．②③④⑤
【解析】 ①是写项羽缺乏坚持的精神；④是太守说的话。
【答案】 B
9．下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是( )
A．项籍小的时候，学写字、学武艺都没学成，学兵法也浅尝辄止，半途而废。
B．秦始皇巡游会稽时，项籍竟然敢说将来可以取代他，可见项籍少怀壮志，抱负不凡，所以项梁认为他不寻常。
C．项籍年轻时虽然对读书识字没多大兴趣，但他身材高大，才能、勇气、胆识超出常人，周围的人都怕他。
D．陈涉起义后，项籍立即带领项梁起事，砍下郡守的头，杀掉上百个郡府的侍从、护卫，收取属县的壮丁，用兵力降服了地方。
【解析】 D项中“项籍立即带领项梁起事”错误，应为项梁带领项籍，也不是立即起事。
【答案】 D
10．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
(1)梁父即楚将项燕，为秦将王翦所戮者也。
译文：________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
(2)虽吴中子弟皆已惮籍矣。
译文：________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
(3)吾闻先即制人，后则为人所制。
译文：________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
【答案】 (1)项梁的父亲是楚国的将领项燕，就是被秦将王翦所杀的那个人。
(2)即使是吴中当地的年轻人，也都很畏惧他。
(3)我听说，做事情占先一步就能控制别人，落后一步就要被人控制。
【参考译文】
项籍，是下相人，字羽。开始起兵反秦的时候，年龄二十四岁。他的叔父是项梁，项梁的父亲是楚国的将领项燕，就是被秦将王翦所杀的那个人。项氏世代做楚国的将领，被封在项地，所以姓项。
项籍少年时，学习认字写字没有完成，便放弃了；又学习击剑等武艺，也没有学成。项梁对他很生气。项籍却说：“写字，能够用来记姓名就行了。剑术，只能抵挡一个人，不值得学，要学习能抵挡成千上万人的本领(即兵法)。”于是项梁就传授项籍兵法，项籍非常高兴，大致了解兵法的意思，又不肯完成学业。项梁曾经因案件牵连被栎阳县捕去，于是请蕲地的狱掾曹咎写信给栎阳狱掾司马欣，因为这个缘故，事情才得以平息。项梁杀了人，和项籍一起逃到吴中避仇。吴中有才能的上层人士，(才能)都在项梁之下。每当吴中有大规模的徭役以及丧葬事宜时，项梁经常为他们主持办理，暗中用兵法部署约束宾客和吴中青年，根据这个了解他们的能力。秦始皇游览会稽郡，渡浙江时，项梁和项籍一块儿去观看。项籍说：“那个人我可以取代他！”项梁捂住他的嘴，说：“不要胡说，(否则)就要被灭族了！”项梁因此认为项籍不同凡俗。项籍身高八尺有余，力大能举鼎，才能、勇气超过常人，即使是吴中当地的年轻人，也都很畏惧他。
秦二世元年七月，陈涉等在大泽乡起义。当年九月，会稽郡守殷通对项梁说：“大江以西全都造反了，这也是上天要灭亡秦朝的时候啊。我听说，做事情占先一步就能控制别人，落后一步就要被人控制。我打算起兵反秦，让您和桓楚统领军队。”当时，桓楚正逃亡在草泽之中。项梁说：综合测评(二)
(分值：150分 时间：150分钟)
第Ⅰ卷(选择题，共36分)
一、(15分，每小题3分)
1．下列各组句子中，没有通假字的一项是( )
A．旦日不可不蚤自来谢项王
B．卒起不意，尽失其度
C．失其所与，不知
D．樊於期偏袒扼腕而进
【解析】 A项，“蚤”通“早”；B项，“卒”通“猝”；C项，“知”通“智”。
【答案】 D
2．下列句子中，加点词语的用法分类正确的一项是( )
①常以身翼蔽沛公 ②群臣怪之 ③此其志不在小
④越国以鄙远 ⑤顷之未发，太子迟之 ⑥素善留侯张良 ⑦吾得兄事之 ⑧项伯杀人，臣活之
⑨沛公旦日从百余骑来见项王 ⑩项伯乃夜驰之沛公军
A．①⑦/②③/④⑤⑧/⑥⑨⑩
B．①③⑩/②④⑤/⑥⑦/⑧⑨
C．①⑦⑩/②⑤/③④/⑥/⑧⑨
D．①/②③④/⑤/⑥⑨⑩/⑦⑧
【解析】 ①⑦⑩为名词作状语，②⑤为形容词的意动用法，③④为形容词作名词，⑥为形容词作动词，⑧⑨为动词的使动用法。
【答案】 C
3．下列句中加点词的意义和用法相同的一项是( )
A.
B.
C.
D.
【解析】 B项，均为连词，表修饰。A项，①结构助词，的；②助词，用于主谓之间，取消句子独立性，不译。C项，①介词，替，给；②动词，认为。D项，①介词，趁机；②副词，于是。
【答案】 B
4．下列句式中与其他三项不同的一项是( )
A．是寡人之过也
B．太子及宾客知其事者
C．如今人方为刀俎，我为鱼肉
D．此亡秦之续耳
【解析】 B项为定语后置句，其他三项为判断句。
【答案】 B
5．下列句子中加点词的解释，不正确的一项是( )
A．是寡人之过也 过：过错
B．旦日不可不蚤自来谢项王 谢：道歉
C．发图，图穷而匕首见 发：发现
D．乃引其匕首提秦王 提：掷击
【解析】 C项，“发”意为“打开”。
【答案】 C
二、(9分，每小题3分)
阅读下面的文字，完成6～8题。
小说与史传都是叙事散文，都同样有人物、有情节、有主题，都同样有作者概述和场景描写，它们的区别何在？例如《鸿门宴》，那场景描写有行动、有对话、有细节，性格栩栩如生，可以说与小说没有分别。但是，尽管它有很高的文学价值，它却是史传而不是小说，根据就在它是据实而写。古代小说，特别是历史演义小说，其人物和情节也许是有一些历史依据的，但作者不过是借它们来抒发自己的胸臆，创作中不免要对原来的事实加以选择，加以强调，加以重组，加以虚构补充，总体上是作者主观想象的产物，本质是虚幻的，因此它是小说而不是史传。明代谢肇淛说：“凡为小说及杂剧戏文，须是虚实相半，方为游戏三昧之笔。亦要情景造极而止，不必问其有无也。”清初丁耀亢则进一步指出小说的价值与史传的价值不同，“小说始于唐宋，广于元，其体不一。田夫野老能与经史并传者，大抵皆情之所留也”。中国传统文化观念中是“史贵于文”，小说因其虚妄无稽而长期遭到轻贱，谢肇淛和丁耀亢理直气壮地宣称小说就是虚妄无稽，阐明小说的价值不系于“实”，而系于“情”，从而明辨了小说的文学品格。史传说真话，小说讲假话，真和假，这就是史传和小说的区别所在。
白话小说与史传的区别很明显，问题在文言小说系统。纵向来看，唐代以前的“小说”是别有所指的，并非文学意义的小说。东汉桓谭和班固在处理古代文献的时候，把那些实录性质的丛残小语统称为“小说”。魏晋南北朝的志人小说和志怪小说的兴盛自有它的社会文化原因，但在文体上是承袭“小说家”，并且成为唐代以前“古小说”的主要部分，以实录和短小为特征的“古小说”充其量只是中国小说的史前形态。进入唐代，问题就比较复杂了。唐代传奇不避讳虚构，驰骋想象进行铺叙描写，实录的原则放弃了，短小的格局打破了，它标志着小说文体的诞生。传奇小说的存在，使得“古小说”发生了分化。一支紧跟着史传走，这就是野史笔记。野史笔记重在摭拾史料，其中既有叙事文，也有说明文和论说文，内容正如明代胡应麟所归纳的有志怪、传奇、杂录、丛谈、辨订、箴规六类，以后四类为主体的即野史笔记；另一支在史传和传奇小说之间摇摆，它标榜实录，篇幅也短小，但比较偏重故事性和趣味性，因而文学色彩比较浓厚，这就是笔记小说。虚与实孰多孰少，对它很难做计量性判断。历史学宽容一点，可以把它纳入自己的范畴，而小说扩大一点，也应该确认笔记小说为小说家族的一员。
(节选自《中国古代文体丛书·小说》)
6．下列关于“中国古代小说”的表述，不符合原文意思的一项是( )
A．中国古代小说是叙事散文，有人物、情节、主题三大要素，也有作者概述和场景描写，这与史传一样。
B．中国古代演义小说中的人物和情节是有历史依据的，但总体上还是作者主观想象的产物，本质是虚幻的。
C．中国古代小说具有虚妄无稽的特点，因而在“史贵于文”的中国古代，小说长期以来都遭受到不小的非议。
D．实录与短小是唐代以前中国古代小说的两大特征，比如魏晋南北朝的志人小说和志怪小说就属于这一类。
【解析】 B项，说法过于绝对，原文是说“其人物和情节也许是有一些历史依据的”。
【答案】 B
7．下列各项中的说法不符合文意的一项是( )
A．史传与小说明显的区别在于真和假，即史传是据实而写，说的是真话；而小说总体上是作者虚构的，讲的是假话。
B．丁耀亢认为，小说文体是从唐宋开始的，在元代广泛流传，百姓把小说与经史并传的原因说成被小说的“情”所动。
C．唐代以前的“小说”并非文学意义上的小说，而是具有实录性质、篇幅短小的丛残小语，是中国小说的史前形态。
D．野史笔记重在纪实，在文体上包括叙事文、说明文和论说文，主要分为志怪、传奇、杂录、丛谈、辨订、箴规六类。
【解析】 D项，根据“以后四类为主体的即野史笔记”可知，野史笔记只包括杂录、丛谈、辨订、箴规四类。
【答案】 D
8．下列理解和分析，符合原文内容的一项是( )
A．由于小说与史传都属于叙事散文，因而小说《十面埋伏》中塑造的项羽形象与《史记》中记录的项羽形象是一样的。
B．唐代以前的“小说”被称为“古小说”，“古小说”不是真正的小说文体，唐代以后，“古小说”发展成野史笔记。
C．谢肇淛和丁耀亢都认为，小说与杂剧戏文一样，它的价值不系于“实”，而系于“情”，因而虚妄无稽就是小说的特征。
D．笔记小说既有实录的特点，又有虚构特征，从某种意义上 说，笔记小说既属于历史学范畴，又是小说家族的一员。
【解析】 A项，理解错误，根据小说虚构的特点，小说中的历史人物形象与史传中的历史人物形象是不一样的。B项，以偏概全，应是发展成了野史笔记与笔记小说两大类。C项，弄错了对象，认为“小说与杂剧戏文一样”的只是谢肇淛。
【答案】 D
三、(12分，每小题3分)
阅读下面的文言文，完成9～12题。
豫让者，晋人也，故尝事范氏及中行氏，而无所知名。去而事智伯，智伯甚尊宠之。及智伯伐赵襄子，赵襄子与韩、魏合谋灭智伯，灭智伯之后而三分其地。赵襄子最怨智伯，漆其头以为饮器。豫让遁逃山中，曰：“嗟乎！ 士为知己者死，女为说己者容。今智伯知我，我必为报仇而死，以报智伯，则吾魂魄不愧矣。”乃变名姓为刑人，入宫涂厕，中挟匕首，欲以刺襄子。襄子如厕，心动，执问涂厕之刑人，则豫让，内持刀兵，曰：“欲为智伯报仇！”左右欲诛之。襄子曰：“彼义人也，吾谨避之耳。且智伯亡无后，而其臣欲为报仇，此天下之贤人也。”卒释去之。
既去，顷之，襄子当出，豫让伏于所当过之桥下。 襄子至桥，马惊，襄子曰：“此必是豫让也。”使人问之，果豫让也。于是襄子乃数豫让曰：“子不尝事范、中行氏乎？智伯尽灭之，而子不为报仇，而反委质臣于智伯。智伯亦已死矣，而子独何以为之报仇之深也？”豫让曰：“臣事范、中行氏，范、中行氏皆众人遇我，我故众人报之。至于智伯，国士遇我，我故国士报之。”襄子喟然叹息而泣曰：“嗟乎豫子！子之为智伯，名既成矣，而寡人赦子，亦已足矣。子其自为计，寡人不复释子！”使兵围之。豫让曰：“臣闻明主不掩人之美，而忠臣有死名之义。前君已宽赦臣，天下莫不称君之贤。今日之事，臣固伏诛，然愿请君之衣而击之，焉以致报仇之意，则虽死不恨。非所敢望也，敢布腹心！”于是襄子大义之，乃使使持衣与豫让。豫让拔剑三跃而击之，曰：“吾可以下报智伯矣！”遂伏剑自杀。死之日，赵国志士闻之，皆为涕泣。
(选自《史记·刺客列传》)
9．对下列各句中加点词语的解释，不正确的一项是( )
A．去而事智伯 去：前往
B．女为说己者容 容：打扮
C．卒释去之 卒：最后
D．于是襄子乃数豫让曰 数：责备
【解析】 A项，去：离开。
【答案】 A
10．下列各组句子中，加点词语的意义和用法不相同的一组是( )
A.
B.
C.
D.
【解析】 A项，表判断的语气词。B项，副词，于是，就。C项，介词，用。D项，连词，表顺承/连词，表修饰。
【答案】 D
11．下列各组句子中，全都直接表现豫让“忠义”的一组是( )
①去而事智伯 ②我必为报仇而死 ③彼义人也
④我故国士报之 ⑤子之为智伯，名既成矣 ⑥焉以致报仇之意，则虽死不恨
A．①④⑤ B．②③⑤
C．①③⑥ D．②④⑥
【解析】 ①是豫让的行为，但却不能表现他的忠义。③是赵襄子对豫让的评价。⑤是赵襄子劝豫让的话。
【答案】 D
12．下列对原文的叙述和分析，不正确的一项是( )
A．豫让曾先后侍奉几个主子，智伯对他很宠信。在智伯被赵襄子灭掉后，豫让为报答知遇之恩，一心为智伯报仇。
B．豫让改变姓名，到宫中充当“刑人”，涂抹厕所，想在赵襄子如厕时，趁其不备杀死他，结果被赵襄子识破。
C．豫让为智伯报仇义无反顾，明知报仇之事难为却拼死为之，就连险遭他刺杀的赵襄子也深深赞叹他的忠义。
D．豫让在赵襄子经过的桥下行刺赵襄子，被发现后毫不畏惧。在想办法突围没有成功的情况下，拔剑自刎以报智伯。
【解析】 D项，“在想办法突围没有成功的情况下”与文意不符。原文是说豫让在拔剑连击赵襄子的衣服，权当为智伯报了仇之后，拔剑自刎。
【答案】 D
第Ⅱ卷(非选择题，共114分)
四、(24分)
13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(10分)
(1)彼义人也，吾谨避之耳。(3分)
译文：________________________________________________________________________
(2)范、中行氏皆众人遇我，我故众人报之。(4分)
译文：________________________________________________________________________
(3)于是襄子大义之，乃使使持衣与豫让。(3分)
译文：________________________________________________________________________
【答案】 (1)他是义士，我谨慎小心地回避他就是了。
(2)范氏、中行氏都把我当作一般人看待，所以我像一般人那样报答他们。
(3)于是赵襄子非常赞赏他的侠义，就派人拿着自己的衣服给豫让。
【参考译文】
豫让，是晋国人，过去曾经侍奉范氏和中行氏，但是没什么名声。后来他离开他们去侍奉智伯，智伯非常尊重宠幸他。等到智伯攻打赵襄子时，赵襄子和韩、魏联合谋划灭了智伯，消灭智伯以后，三家分割了他的国土。赵襄子最恨智伯，就把他的头盖骨涂上油漆，作为饮酒器具。豫让潜逃到山中，说：“哎呀！男儿应该为了解赏识自己的人去死，女子应该为爱慕自己的人梳妆打扮。现在智伯是我的知己，我一定替他报仇，献出生命，来报答智伯，(那么我就是死了)魂魄也没有什么可惭愧的了。”于是更名改姓，伪装成受过刑的人，进入赵襄子宫中涂抹厕所，身上藏着匕首，想要用它刺杀赵襄子。赵襄子到厕所去，心中一惊，捉拿并审问涂抹厕所的刑人，才知道是豫让，衣服里面还别着利刃，豫让说：“我要替智伯报仇！”侍卫要杀掉他。赵襄子说：“他是义士，我谨慎小心地回避他就是了。况且智伯死后没有继承人，而他的家臣想替他报仇，这是天下的贤人啊。”最后把他放走了。
豫让走了以后，不久，赵襄子正赶上外出，豫让潜藏在他必定经过的桥下。赵襄子来到桥上，马受惊，赵襄子说：“这一定是豫让。”派人去查问，果然是豫让。于是赵襄子指责他说：“您不是曾经侍奉过范氏、中行氏吗？智伯把他们都消灭了，而您不替他们报仇，反而委身为智伯的家臣。智伯已经死了，您为什么单单如此卖力地为他报仇呢？”豫让说：“我侍奉范氏、中行氏，他们都把我当作一般人看待，所以我像一般人那样报答他们。至于智伯，他把我当作国士看待，所以我就像国士那样报答他。”赵襄子感慨叹息，流着泪说：“唉，豫让先生！您为智伯报仇，已经成名了；而我宽恕你，也足够了。您该替自己做个打算，我不能再放过您了！”命令士兵团团围住他。豫让说：“我听说贤明的君主不埋没别人的美名，而忠臣有为美名去死的义气。以前您宽恕了我，普天下没有谁不称道您的贤明。今天的事，我本当受死，但我希望能得到您的衣服刺它几下，这样也就达到我报仇的意愿了，那么，即使死了也没有遗憾了。我不敢指望您答应我的要求，我还是冒昧地说出我的心里话！”于是赵襄子非常赞赏他的侠义，就派人拿着自己的衣服给豫让。豫让拔出宝剑多次跳起来击刺它，说：“我可以报答智伯于九泉之下了！”于是拔剑自杀。自杀那天，赵国有志之士听到这个消息，都为他哭泣。
14．阅读下面一首唐诗，按要求回答问题。(8分)
于易水送人一绝
骆宾王
此地别燕丹，壮士发冲冠。
昔时人已没，今日水犹寒。
(1)请你发挥想象，用自己的语言描绘“发冲冠”的壮士形象。(4分)
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
(2)末句“今日水犹寒”抒发了作者怎样的感情？(4分)
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
【解析】 (1)要从肖像、神态、动作、心理等多个方面来描绘慷慨激昂、悲壮的人物形象，对头发的描绘尤其不能少。
(2)荆轲是一位英雄，是壮士，作者对其的崇敬之意是溢于言表的；还要从“寒”字分析出其中所体现的荆轲一去不复返的悲壮。
【答案】 (1)荆轲双足跨开，站在易水边上，他神情坚毅，目光如炬，高举双拳，迎着寒风高歌(仰天长啸)：“风萧萧兮易水寒……”心中迸发出无限的激愤，头发根根直竖起来……
(2)几百年过去了，易水依旧寒冷，作者依然能够感受到荆轲的悲壮英勇之气；诗人在歌颂荆轲以死酬知己的同时，表达了自己心中对荆轲的深深崇敬之意。
15．补写下列名篇名句中的空缺部分。(两题任选一题)(6分)
(1)大行不顾细谨，________________。________________，________________，何辞为？(《鸿门宴》)
(2)又前而为歌曰：“________________，________________！”复为慷慨羽声，______________，发尽上指冠。(《荆轲刺秦王》)
【答案】 (1)大礼不辞小让 如今人方为刀俎 我为鱼肉 (2)风萧萧兮易水寒 壮士一去兮不复还 士皆瞋目
五、(18分)
(2014·河南二模)阅读下面的文字，完成16～19题。
清华的“终身校长”梅贻琦
1931年底，梅贻琦临危受命，出任清华校长。自罗家伦1930年离职后，因为长时期没有合适人选，清华校长不断易人，国民党政府只好令“留美学生监督”梅贻琦出山。对这一任命，梅贻琦虽感荣幸、快慰，却担心不能胜任，便一再请辞，终未获准，遂赴任。他当时的心理在就职演说中有极为诚恳的表白：“(我)又享受过清华留学的利益，则为清华服务，乃应尽的义务，所以只得勉力去做。但求能够尽自己的心力，为清华谋求相当发展，将来可告无罪于清华足矣。”他借此提出一句关于大学教育的经典名言：“所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也。”他是这么说的，也是这么做的。他不拘一格揽人才，被“三破格”的华罗庚即是典型一例。
梅贻琦儒雅、谦和，人称“寡言君子”。他虽是校长，却不大权独揽，只要有教授提出有利于清华发展的建议，他就会颔首微笑：“吾从众。”工作中遇到问题，他也总是先问旁人：“你看怎么办好？”得到回答后，如果他同意，便说：“我看就这么办吧！”如不同意，则说“我看还是怎样怎样办为好”，或说“我看如果那样办会如何如何”，或者说“我看我们再考虑考虑”，而从无疾言厉色。不仅如此，为了清华的发展，他还创立了被外界称为“教授治校”的校务委员会制度。校务委员会委员由教授会选举，学校的主要决策在梅贻琦领导下，由校务委员会共同做出。这种集体领导的民主制度，极大地发挥了教授的力量，使校长、教授、学生同心同力一起推动学校的发展。
梅贻琦治校既能博采众议，又对自己认定的事固执不移。他在主张学术独立、自由教育的同时，审时度势，极力推行通才教育。他认为在抗战的特殊背景下，大学重心“应在通而不在专”，以满足社会、国家的需要为宗旨。显然，他的这一办学方针与国民政府颁布的《抗战建国纲领》相悖，但他一意坚持只唯实，不唯上。他还强调对学生操行的培养，要求教授在指导学生读书、做学问时，“必须指导学生如何做人”。
“生斯长斯，吾爱吾庐。”梅贻琦用这八个字概述他与清华的血缘之亲，表达他对清华的挚爱。身为校长的他，对清华的一草一木寄有深情。1949年后他在美负责管理“清华基金”。叶公超每到纽约都去看他，劝他回台，把清华的这笔钱用到台湾。他每次都说：“我一定来，不过我对清华的钱，总要想出更好的用法来我才回去。”他不愿把这笔钱拿到台湾盖大楼、装潢门面，他想用在科学研究上。台湾有人骂他“守财奴”，他也不在乎。1955年，他终于找到“更好的用法”。到台后，他把这笔款子用于筹建“清华原子科学研究所”。晚年的梅贻琦患病住院，无力支付医药费，而在他的病桌旁始终有只手提包。他去世后，夫人韩咏华打开包一看，竟是清华基金的历年账目，一笔一笔，清清楚楚，令在场者无不动容。
梅贻琦爱庐，亦爱庐内的同仁、朋友和学生。闻一多被害，悲愤之余，他一面妥善安排闻一多的后事，一面与当局交涉追查凶手，向报界发表谈话，揭露特务的罪行。为防止类似惨案的发生，他立即将潘光旦夫妇、费孝通一家和张奚若安排到美驻昆明领事馆避险。吴晗思想活跃，当局曾令清华解聘吴晗，他先拒绝，然后悄悄通知吴晗离去。国难当头，学生运动迭起。梅贻琦理解、同情学生的爱国热情，以超人的冷静维持稳定局面。学生进城游行，他派卡车把学生接回。当局要逮捕、开除学生，他想方设法给以保护。有学生被捕，他费尽周折去保释。学生们也很体谅梅贻琦，每要闹学潮时，总先贴出拥戴梅校长的大标语。
正是凭借梅贻琦圆融谦逊和果敢刚毅的态度，在那非常的岁月，清华不但保存了元气，还从颇有名气而无学术地位的留美预备学校跻身于世界名校之列。
(摘编自张昌华《梅贻琦：清华的名片》)
相关链接
①1931年，梅贻琦出任清华校长，自此后一直到他在台湾去世，一直服务于清华，因此被誉为清华的“终身校长”。……他与叶企孙、潘光旦、陈寅恪共同被列为清华百年历史上四大哲人。(百度百科)
②对于学校时局则以为应追蔡孑民先生兼容并包之态度，以克尽学术自由之使命。昔日之所谓新旧，今日之所谓左右，其在学校，应均予以自由探讨之机会，情况正同。此昔日北大之所以为北大；而将来清华之为清华，正应于此注意也。(梅贻琦)
③梅贻琦这个名字始终与清华大学联系在一起，原因不仅在于他是历任清华大学校长中任职最久的一位，更因为他是对清华校风的形成贡献最卓著的人之一。清华著名校训“自强不息，厚德载物”来自梁启超演说中的引用之辞，而真正能够将之充分发挥者则是梅贻琦。(《生斯长斯，吾爱吾庐——记清华前校长梅贻琦》)
16．下列对材料有关内容的分析和概括，最恰当的两项是( )(4分)
A．罗家伦离职后，清华校长几次易人，国民党政府只好请梅贻琦出任清华校长，面对清华现状，梅贻琦虽然推辞，但心里高兴，所以还是欣然上任。
B．梅贻琦为人儒雅谦和，与人交往不善言谈，对于教授提出的建议，他只是用“吾从众”来予以回答，因此，被称为“寡言君子”。
C．梅贻琦在清华大力推行当时国民政府反对的通才教育，这与他对当时抗战形势的认识和“只唯实，不唯上”的做人原则有着重要的关系。
D．对自己负责管理的“清华基金”，梅贻琦非常珍惜，有人多次劝他将这笔钱用到台湾搞建设，他都以没有想出更好的用法而拒绝。
E．梅贻琦被誉为清华的“终身校长”，不只因他担任清华校长时间最长，还因为凭借他的品质和精神，使清华在非常时期保存了元气，并跻身于世界名校之列。
【解析】 解答此题时要在通读全文、理解文意的基础上逐一分析每个选择项，找出失误点。A项，“欣然上任”说法不正确；B项，强加因果，“吾从众”表现的主要是梅贻琦的民主作风；D项，“搞建设”说法不当。
【答案】 CE(选C得3分，选E得2分，选D得1分，选A、B不得分)
17．梅贻琦先生具有哪些教育思想？请结合材料简要概括。(4分)
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
【解析】 首先要仔细审题，要紧扣“教育思想”这一点；其次要找准相应的答题区间，相关内容应在文章的第一至第三段；筛选出其中的重要信息，如：“‘所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也。’他是这么说的，也是这么做的。”“他在主张学术独立、自由教育的同时，审时度势，极力推行通才教育。”“必须指导学生如何做人”等，最后分条概括即可。
【答案】 ①办大学不在于有大楼，而在于有大师；②培养人才需审时度势，满足社会、国家的需要；③学生教育，既重学问又重做人；④主张学术独立、兼容并包、自由教育。
18．梅贻琦先生的“生斯长斯，吾爱吾庐”在材料中有哪些体现？请简要分析。(4分)
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
【解析】 本题从把握文章内容要点的角度考查对人物的分析评价。答题时要紧扣“生斯长斯，吾爱吾庐”这一点，确定答题区间，主要从文章的第四、五段中组织答案，结合有关的提示性语句，如‘生斯长斯，吾爱吾庐’梅贻琦用这八个字概述他与清华的血缘之亲，表达他对清华的挚爱”“梅贻琦爱庐，亦爱庐内的同仁、朋友和学生”等，最后分析概括，分条作答。
【答案】 ①在清华危难之时，他出任清华校长，并诚恳表示，用尽心力为清华服务，为清华谋发展。②他非常珍惜“清华基金”，希望将这笔钱用在科学研究上；对账目管理认真。③他爱学校的同仁、朋友和学生。闻一多遇害，他安排后事，揭露特务罪行；并想方设法保护老师和学生。
19．梅贻琦的圆融谦逊和果敢刚毅分别表现在哪些地方？请结合材料，谈谈你的看法。(6分)
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
【解析】 解答此题时，抓住题干中的条件和要求，分析梅贻琦的“圆融谦逊”和“果敢刚毅”两个方面的表现，要在联系全文内容的基础上，准确地筛选出这两个方面的有关信息，归纳并整理相关信息即可。
【答案】 梅贻琦的圆融谦逊表现在：①工作上，作风民主，虚怀若谷，博采众议；②为人儒雅，说话和气、委婉；③在保护师生时，机智灵活，方法得当，头脑冷静。
梅贻琦的果敢刚毅表现在：①对自己认定的事，固执不移；②坚持只唯实，不唯上，使通才教育在清华得以实施；③对当局暗杀民主人士的罪行敢于揭露，拒绝当局解聘吴晗的要求。
六、(12分)
20．仿照下面的示例，任选一个历史人物，写一句话谈谈你对他的认识，修辞手法要一致。(4分)
示例：项羽，乃百世难得之英才！忠于义，重于信。
备选人物：烛之武 刘邦 张良 荆轲 樊哙 范增
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
【解析】 本题是仿句练习，但规定的评论对象都是本单元课文涉及的历史人物。示例有两点要注意：一是用一个散句给人物身份定位，二是用一个对偶句评价历史人物的功绩或性格。
【答案】 烛之武，生于乱世的精于辞令的外交家！言论救弱国，妙语退秦师。
荆轲，身处危难的燕赵悲情英雄！君子死知己，提剑出燕京。
21．用一句话概括下面这则文字的寓意。不超过25个字。(4分)
用橄榄油的灯能发出很亮的光。灯洋洋得意，以为自己的光比太阳还要亮得多。一阵风吹来，灯马上被吹灭了。有人来再点燃，并对他说：“灯啊，好好地亮着，别啰嗦！星星的光是永不会灭的。”
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
【解析】 寓意表达题应从两个方面考虑：一是透过现象提取带有普遍性的生活哲理，二是揭示其在现实生活中的讽刺意义。语段中的灯因一时的光亮就以为自己比太阳还要亮得多，由物及人，阐发哲理。
【答案】 不要因自己一时的名声、荣誉而盲目自大，沾沾自喜。
22．(2014·重庆高考)仿照示例，自选话题，另写一个句子。要求：与示例结构基本相同，修辞手法一致；个别词语可与示例重复，字数也可略有增减。(4分)
示例：就像穿衣服扣扣子一样，如果第一粒扣子扣错了，剩余的扣子都会扣错；人生的扣子从一开始就要扣好。
仿句：________________，________________，________________；________________。
【解析】 本题考查仿用句式。解答仿写题目，要从形式和内容两方面入手，既要考虑写作内容，又要考虑句式和修辞手法。本题例句以“人生的扣子”为中心，写了一个比喻句，先是作比，后是总结说明“一开始就要扣好”的重要性。另选话题时，也要照此顺序，用此形式。
【答案】 (示例)就像盖高楼打地基一样，如果第一处地基打不好，后面的地基就不稳固；人生的地基从一开始就要打好。
七、(60分)
23．阅读下面的材料，根据要求写一篇不少800字的文章。
承受是沉重的，但没有地基的承受，就无法建成高楼大厦；承受是苦涩的，但没有河床的承受，就没有河流的奔腾。当然承受也是幸福的，没有父母对生活压力的承受，就没有儿女的幸福……
你对承受的理解感受是怎样的呢？
要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。
【写作提示】 材料中已列出了几种对“承受”的理解和感受，强调“承受”是沉重的、苦涩的，但同时也是幸福的。现实中，人要承受生活的压力，才能成长得更快更好。人承受得住挫折，才能积累获得成功的经验。但同时，气球承受过大的打击，就会破碎；精神承受过大的打击，也常常会崩溃。因此，可从肯定承受的价值立意，也可辩证地看待问题。
【参考例文】
苦涩而美丽的承受
生命是一条湍急的河流，在岁月的流逝中我们曾遇到过各种障碍与困难，这些磨砺与痛楚或许会成为我们心中的暗礁。可是，当我们勇敢地面对它们时就会发现，那些曾经的暗礁会促使我们生命的河流变得更宽，更广，更加清澈无比。人生在经历过风雨之后必将有美丽的彩虹和灿烂的星空。
记得小时候，总是担心自己的错误被老师当堂指出，那时，自己小小的自尊心已经能够强烈地感受到什么是羞耻。可是，生性顽皮的我总是免不了被老师恨铁不成钢地呵斥，于是流泪、伤心，甚至对老师产生了埋怨。但是，妈妈对我说，修剪过的小树才会长成参天大树；虚心接受教育的孩子才能健康成长；经历过风雨的雄鹰才能翱翔于蓝天。小小年纪的我已明白，妈妈告诉我要学会承受。承受表扬、承受成功，更要承受批评、挫折甚至失败和磨难。
随着岁月的流逝，当我长大后，我才发现那些严厉的批评——“坐直了”“为什么粗心的毛病老是改不了”“字要写得横平竖直，因为你是中国人”是那么的亲切，因为这些批评促使我成长，我那良好的行为与习惯赢得了朋友们的称赞。
于是，苦涩教会我为人处世的道理。承受过分离的痛苦和成长的孤独的我，渐渐懂得了友谊的深厚和成长的幸福。
在所有的离别中，亲人的逝去会让人更加迷茫与绝望。看到曾经熟悉的生命走到尽头，记忆中与之一同经历的坎坷与幸福，在撕心裂肺的哭声中再次浮上心头。然而，在无尽的缅怀中，也终于明白：逝者已去，生者如斯。
于是，学会更加珍惜身边鲜活的生命，并带着离开的亲人的梦想，勇敢地走下去。承受过迷茫与绝望后的我，有了永远向前的信念。
学会承受痛苦吧！承受苦涩，也享受美丽。既然无法逃避，就勇敢地接受。你会发现，当我们坦然接受后，在那痛苦的尾巴上一定会有意想不到的惊喜出现，那将是我们用意志、爱心、执着书写的生命的传奇！
【点评】 承受有苦涩，也有美丽——本文的立意是深刻的，又是辩证的。本文运用比喻、比拟等多种修辞手法，语言生动活泼，富有文采和哲理。如文章开头，把生命比喻为河流，把障碍与困难、磨砺与痛楚比喻为暗礁。文章结尾用诗意的语言深刻地表达出对“承受”的感受，文笔轻灵洒脱。
