5雷锋叔叔，你在哪里 第1课时教学设计

《5.雷锋叔叔，你在哪里》教学设计
教学目标：
1.认识“蒙、泞”等13个生字，会写生字“锋、冒、留”。猜猜“泥泞 年迈”等词语的意思，并说一说怎么猜出来的。
2.能正确、流利地朗读诗歌，读出有问有答的语气。
3.读句子，想象画面，根据课文内容说一说雷锋冒雨送迷路孩子回家时的情景。
教学重点：
认识“蒙、泞”等13个生字，会写生字“锋、冒、留”。猜猜“泥泞 年迈”等词语的意思，并说一说怎么猜出来的。
能正确、流利地朗读诗歌，读出有问有答的语气。
教学难点：
读句子，想象画面，根据课文内容说一说雷锋冒雨送迷路孩子回家时的情景。
教学过程：
第一课时
一、认识雷锋，导入新课
1.孩子们，今天我们来认识一位英雄叔叔，（出示图片）他就是雷锋。齐读“雷锋”。
2.教学生字“锋”，书写要点：左右结构要紧凑，注意右边撇画的穿插。
3.雷锋原名雷正兴，后来他把自己的名字改成了雷锋。锋，金字旁，和金属有关，锋这个字本意就是指的刀或剑的最前面，最尖锐，最锋利的部分，这就是“锋”。雷锋叔叔给自己改名叫雷锋，就是希望在遇到危险或困难的时候，他能冲锋在最前面。雷锋出差一千里，好事做了一火车。他这样说，（雷锋音频）人的生命是有限的，可是为人民服务是无限的，我要把有限的生命投入到无限的为人民服务之中去。那，雷锋叔叔，你在哪里 深情齐读课题，注意逗号的停顿。
二、初读课文，整体感知
1.教师范读诗歌，学生听读，可以在心里跟着读。标出诗歌的小节序号。
2.自读课文，自由读诗歌，读准字，音读通，句子难读的地方多读几遍。
3.检查诗歌朗读。老师也想欣赏一下你们的朗读，指生读课文。
4.大家看，一三小节的内容，你有什么发现？（问）那二四小节呢？回答雷锋在哪里。（答）这就是一问一答。
5.师生分组读课文，读出一问一答的语气。
6.难理解词语猜意思。读得这么好，老师想考考你们这几个词语是什么意思？请你猜一猜，并且说一说是用什么方法知道的？
指生读词语：泥泞 年迈 晶莹 寻觅
指生说自己的想法。
出示“晶莹”晶莹的图片，再根据字形理解。出示“觅”古体字形，“觅”上面爪子头代表手，下面 见 代表眼睛，寻找雷锋，不仅要用手去寻找，更需要用眼睛去看见，去发现。一起读，寻觅。
三、精读课文，寻找爱的足迹
1.自由读课文，我们都去了哪里寻找雷锋的足迹？
指生回答。（长长的小溪 弯弯的小路）
2.轻声读课文的1、2小节，说一说，雷锋叔叔在哪里？他在干什么？圈出表示雷锋叔叔动作的词语。指生回答。（抱着 冒着）
3.出示泥泞的图片，这就是泥泞的小路，这就是泥泞路上的脚窝。（泥泞）这么多的烂泥可不好走呀。假如你走在这样的小路上，会有什么样的感觉？指生回答。况且雷锋叔叔怀中还抱着孩子，走在这样的路上，并且还冒着蒙蒙的细雨。
4.“冒”这个字，原来的意思就是指帽子，帽子戴在头上，露出眼睛，后来左边加个毛巾的巾，就来专门指帽子，这个字也就有了现在顶着、不顾的意思。
雷锋叔叔就是这样顶着风雨的：出示雷锋送孩子回家走在泥泞路上的视频，雷锋叔叔冒着蒙蒙的细雨，抱着迷路的孩子，走在这泥泞的小路上，留下一串串深深浅浅的脚窝。
请同学们读句子，想象画面，用自己的话说一说，他是怎样地抱着孩子，他的脸上、身上、鞋子上，会有什么样的情景，先自己练说一下，同桌之间互相说一说。
例：
沿着长长的小溪，冒着蒙蒙的细雨，雷锋叔叔紧紧地抱着孩子，他（ ）。
说得多好呀，老师都被你打动了，咱俩合作读，我读第一小节，你读第二小节，看谁能读出这感人的画面。指生读。
5.从朗读中你感受到雷锋叔叔是一个怎样的人？（乐于助人）
让我们通过朗读再来感受他助人为乐的精神，分组读。
四、用心写好字
出示上下结构的两个生字，冒 留
1.仔细观察上下结构的这两个生字，上下的部分应该写得？上宽下窄。书写时你还有什么想提醒大家的？指生说。
2.范写，提示书写要点。
3.练写。师巡视指导。
4.展示反馈评价、修改。评价标准：正确端正整洁。同桌互评。
五、爱的传承作业
小小朗读者，有感情地读诗歌。
小小歌唱家，学唱《学习雷锋好榜样》。
板书设计：
5.雷锋叔叔，你在哪里
问 长长的小溪 乐
答 抱着 于
冒着 助
泥泞 人

课后反思：
　　　《5.雷锋叔叔，你在哪里》是一首儿童诗，以问答的形式，带领我们沿着“长长的小溪”，顺着“弯弯的小路”，“乘着温暖的春风”，去寻找雷锋的足迹，了解雷锋的先进事凡世界中的不平凡，学习关爱他人，乐于奉献的雷锋精神。本节课，我旨在让学生自主朗读，师生对读、分组赛读、指生读等多种形式的朗读中去感悟雷锋叔叔那乐于助人，无私奉献的精神。老师讲述雷锋名字的来由，引导学生初次认识雷锋叔叔人物形象，再走进文本中，抓住雷锋叔叔的动作，想象画面，感受人物形象。同时注重情境创设，侧面抓住当时的环境，泥泞的小路 泥泞路上的脚窝，让学生联系生活体验说说自己行走在这样的路上的感受，何况雷锋叔叔还抱着孩子，并且还冒着蒙蒙细雨，抓住一个“冒”字，古义和现在意思的演变，顶着、不管、不顾，升华人物形象，让学生进一步感知雷锋叔叔不顾自己，一心为他人的无私奉献的精神。学生现场表现较好，整堂课听课状态专注，积极思考并举手回答问题，课堂生成效果令我出乎意料，感谢孩子们这么努力。
孩子们生活在城市，对泥泞一词理解不深，出示视频促进其理解感悟，视频的位置最好在学生谈感受做升华情感再用。理解词语最好用随文识字的方式在文本句子当中深挖、体悟。在想象画面时，我应该从不同角度启发学生，最好用填空的形式降低表达难度，最后带着这种想象和体会，用朗读读出来，从而加深理解。今后的课堂，我以后要多注意对教学时间的把控与引导，将更多的精力更加专注于学生的生成表现与评价激励，相信孩子们的潜能！