江苏省宜兴市伏东中学初一人教版信息技术《信息与信息技术》教学设计

信息与信息技术
教材分析
本课是江苏科学技术出版社九年义务教育三年制初级中学教科书《初中信息技术》上册第一章第1节内容。按照课程标准要求，本节共两课时，本课为第一课时。
本课只是让学生在体验丰富多彩的信息的过程中，了解信息的含义、增强学生的信息意识，进一步了解信息的基本特征。并吸引学生对信息技术这门学科产生浓厚的兴趣。
学生分析
本课的学习对象是刚进入初中的初一学生，他们经过小学的学习，已具备一定的信息素养，对信息技术课普遍充满了浓厚的兴趣。但由于本课内容基本上是概念与知识的介绍，缺乏操作技能方面的教学内容，因此创设情境，让学生在体验和游戏中直观感受信息的内涵，激发学生的兴趣，加深学生对信息的理解就显得尤为重要。
教学目标
知识与技能：通过列举身边的各种信息，体会信息的含义；通过实验总结信息的基本特征。
过程与方法：通过探究实验，理解信息的含义和特点，熟悉获取信息的基本方法和途径并能通过问题分析确定信息需求。
情感态度与价值观：通过生动活泼的教学，体验信息的文化内涵，提升学生的信息意识，激发学生对信息技术的求知欲，培养学生良好使用信息的习惯，树立学好信息技术、掌握基本信息处理技能的决心。
教学重点、难点
教学重点：引导学生了解信息与人类的关系，理解信息含义和特征。
教学难点：如何引导学生正确把握信息的含义。
教学方法
本课运用实验学习、游戏学习、体验学习来激发学生的学习积极性和探究学习的热情，实现对信息的理解和记忆。
教学过程
清晨的霞光
开始变黄的树叶
树木的年轮
路口的红绿灯
创设情境、引入课题
展示自然界和人类活动有关的图片，请学生思考每一张图片都告诉了我们什么样的信息。
一、信息的含义
师：刚才给他们展示的这些图片都向我们传达了一定的信息。那么什么是信息呢？
生：……
师：（总结、板书）信息，是指数据、消息所包含的内容和意义。
师：除了刚才图片表达的信息以外，你还能想到生活中有哪些信息吗？
学生分组讨论，每一组选个代表说说本组讨论结果。
设计意图：用图片揭示某些信息引入课题，激发学生敞开思想。
师：由此可见，我们生活在一个充满信息的世界里，每时每刻都在获取信息、处理信息和利用信息。下面我们通过一个实验来体会生活中是如何获取信息、处理信息和利用信息的。
实践学习一：
准备甲、乙、丙三个相同的透明玻璃杯，分别装有酒、酱油和盐水三种不同液体，杯子上都没有贴标签。根据液体的某些信息，请鉴别出酒、酱油和盐水，说出你的鉴别方法并记录操作过程。
（学生回答问题并填表）
液体
特征
鉴别方法
甲杯
无色、散发出酒味
用鼻子闻气味可知是否为酒
乙杯
褐色
用眼睛观察可知该杯所装液体为酱油
丙杯
无色、无味
用鼻子闻，无气味表明该杯所装液体为盐水
通过这个实验可以看出：
1、不同的事物它所包含的信息是不同的。
在这个实验中，酒、酱油和盐水它们的颜色、气味是不同的，所以我们可以根据液体颜色、气味的不同，利用我们自身的感觉器官，通过耳闻、目睹、鼻嗅、口尝、触摸等方式来直接获取信息。
眼睛——看　　耳朵——听　　鼻子――－闻　　嘴巴――尝　　手――摸
2、不同类型的信息，它的表达和传递的方式也是不一样的。如：
（1）、我们的上课——以语言、文字的形式来表达和传递我上课所讲的信息。
（2）、图书、课本——以文字、图形的形式来表达和传递信息。
（3）、古时的烽火、狼烟——以信息号的形式来表达和传递信息。
（4）、路口的标示牌——以符号的形式来表达和传递信息。
师：所以语言、文字、符号、信号、指令、代码等都可以表达和传递信息。
设计意图：让学生体会用感官获取信息、进而鉴别液体这一活动所隐含的实际意义，即颜色、气味等都在传达某种信息，减少了对事物了解的不确定性。这样既巧妙地避开了信息的概念，又让学生充分感受了学习与生活中接触的信息，有一种信息扑面而来的感觉。
师：然而，我们每天接触到的信息越来越多，人体的感官对信息的收集能力、人的大脑对信息的分析能力总是有限的，对于我们感官无法直接看到、听到、闻到、摸到的事物，我们该如何获取信息呢？
生：发明工具、仪器来延伸感官，提高获取信息的能力
师：能否举几个具体的实例
生：显微镜、望远镜、电视、电话、网络……
师：各种传播媒体的运用，使人类收集信息的能力突破时空限制，如广播、电话等相当于听觉的延伸；摄像机、照相机相当于视觉的延伸；电影、电视相当于视觉、听觉的延伸；网络更是创造了一个全新的信息空间，使人体会到“信息就在指尖上”的神奇。正因为如此，信息的来源很多，获取信息的途径也很多，让我们通过下面的探究活动，体会信息来源的多样性，以及如何科学地选择获取途径。
探究学习：早上起床是不是要加衣服？
师：早晨起床，我想知道今天的天气情况，以便增减衣服，你会选择用哪种方法来获得呢？
生：直接到室外感觉一下即可
假如我们想知道室外的气温，有多少种途径可以帮助我们获得呢？它们各自的操作步骤又是什么？所获取的气温精确度如何？请学生完善课本P3页的表格。
途径
工具
精确度
具体步骤
感知
感觉器官
低
通过人体感觉器官感受气温的高低
测量
温度计
精确
用温度计测量室内外温度
天气
预报
电视
比较精确
定时收看天气预报
电话
比较精确
拨打121
手机
比较精确
定制短信
网络
比较精确
登录相关网站查询
报纸
比较精确
查阅报纸
师：国庆假期我准备去北京旅游，我想知道北京未来几天的天气情况，那么我如何获取这些信息呢？
生：天气预报、上网查询
师（总结）信息来源多种多样，在获取信息时，我们要遵循“因地制宜”的原则，根据信息需求和物质条件，选取适当的方法。
设计意图：通过让学生感知周围的环境温度，体现信息来源的多样性特点。本探究活动能让学生理解获取信息的目的不同，可选取的手段、途径也不同，所获取信息的精确度、可靠性也将不同。所以我们要根据信息需求和物质条件，选取适当的方法。
二、信息的基本特征
1、信息的普遍性
师：信息在我们身过无处不在、无时不有，这就是信息的普遍性。
2、信息的传递性
【案例】：通过卫星电视，我们足不出户就能看到大洋彼岸的NBA比赛实况；通过网络，我们随时可以了解世界各地发生的新闻。
师：请同学们思考一下，这两个案例说明了信息具有什么特征呢？
生：……
师：大洋彼岸比赛、世界各地的新闻都能被我们知道，这体现了信息在传递，说明信息具有传递性。信息的传递打破了时间和空间的限制，通过书籍报刊，我们可以学习到古人的思想和经验。借助网络媒体，我们可以随时了解世界各地的信息。
3、信息的载体依附性
师：大家看过电视剧《笑傲江湖》吧，那么你们还记得令狐冲是在哪里看到各门派剑法的吗？
生：思过崖的山洞墙壁上
师：那如果没有墙壁或是发生地震山洞的墙壁倒塌了，令狐冲还能看到这些剑法？
生：不能、可以写在纸上……
师：这就说明了信息是不能独立存在的，就如剑法一样，它需要通过依附在墙壁这样的载体上才能存在，一旦墙壁这个载体没有了，那剑法这个信息也就不复存在了。
刚才也有同学说可以把剑法写在纸上，那这时候这张纸就成了剑法这个信息的载体了，同样也说明信息是不能独立存在的，但它可以依附于不同的载体而存在。
所以，①?信息是不能独立存在，需要依附于一定的载体；② 同一个信息可以依附于不同的载体，载体形式多样。
4、信息的共享性
【案例】：萧伯纳说：“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，我们彼此交换后每人仍还只有一个苹果。但是，倘若你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此交换这些思想，那么，我们每人将有两种思想。”
师：两个人交换手中的一个苹果，得到的还是一个苹果，但是交换所掌握的一份信息，却拥有了两份信息，这说明信息具有共享性，信息是可以共享的。我们在进行各种信息活动的时候，要善于利用信息的共享性。
5、信息的时效性
【案例】：8月5日，天气炎热，李先生顺手拿起一张报纸浏览，看到一条信息“今明两天到国美电器购买空调一台，即获300元现金券。”于是，李先生便前往国美商场，却被告知他不能享受优惠，李先生不解，找出报纸一看，发现报纸是8月1日的。
师：在这个事例中李先生所犯的错误体现出信息的什么特征？
生：信息会过时、信息有时间限制……
师：同学们都回答得很好，信息不是一成不变的东西，它会随着时间的变化而变化，一旦超过既定时间，信息就失去了它的效用，所以信息具有时效性。如股市信息、天气预报、军事动态等信息都具有很强的时效性。
师：（总结）通过以上的案例，我们归纳出信息的几个基本特征：普遍性、传递性、载体依附性、共享性、时效性。信息的特征还远不止这几种，请同学们课后根据自己的理解，查阅相关资料进行补充和完善。
今天，我们与信息再次结缘，明天，信息社会将对我们提出更大的挑战。达尔文进化论里有这样一句话，最后生存下来的不是那些最凶猛的、最强壮的，而是那些最能迅速适应周围环境的生物。而当今信息社会，能够迅速获取并充分利用信息往往是成功的关键一步。那么我们从现在起，就更需要关注信息，了解信息，并充分利用信息。
教学反思
本节课是初中信息技术的第一课，目的在于将学生初步领进信息技术的大门。本节课以学生体验、探究为主，教学过程中带领学生不断的分析推理，得到结论，同时通过准确、生动、丰富的信息，不断的活跃课堂。教学中学生普遍兴趣浓厚，学习积极性高，整节课学生的任务达成率较好。
通过本课的教学，我觉得信息技术的教学要与实际生活学习相结合。只要贴近学生生活，才能够唤醒学生的共鸣，才能激发学生的学习兴趣和学习主动性，才能有利于学生对知识的掌握与运用。