人教版 美术二年级上册第6课 花花衣 教学设计（表格式）

课时教学设计
课题 《花花衣》 课时 1课时
教材分析 《花花衣》是人民教育出版社二年级上册的第六课，本课是一节运用画、塑、剪、贴等方法，对废旧生活用品进行再美化的“设计·应用”课程，主要内容是如何合理选用合适媒材及使用多种方法，装饰一个废旧的物品，使其成为一件美化生活、装饰环境的作品。旨在提高学生“因势造型”创新形象的能力和立体塑型能力。培养学生对艺术生活的兴趣和良好的审美情趣，感受艺术活动给生活带来的乐趣。教材特别展示了“可以穿‘花花衣’的物品”和作为欣赏的陕西民间美术作品《马勺脸谱》，并示范了“画、塑、剪、贴”的方法和“1.在瓶子四周塑上彩泥；2.用牙签定出图案位置；3.粘上不同形状的材料，做出有趣的图案”的步骤。 本课和第三课《装饰自己的名字》 、第四课《彩泥世界快乐多》、第五课《奇妙的电话机》、第七课《对折剪纸》、第八课《对印的图形》可以视为一个依托“造型·表现”的基础知识。贴近学生生活的“造型·表现”与“设计·应用”交叉进行的小单元。旨在让同学们感受、尝试在造型表现创作中注意设计，在设计应用创作中不忘造型。这六课既属于涉及基础知识和基本技能的内容跟随的课程，又是“造型·表现”与“设计·应用”相互穿插相互支持的单元。
学情分析 小学低段学生，在造型设计方面的思维还比较薄弱，随着知识的增长和认知能力的发展，他们在对新的形式的美术形式特别好奇和感兴趣。对于“设计·应用”领域，应逐步要求学生对新的美术形式进行简单的形式分析，从对形色的认识、生活中的应用，到整个物品的最终呈现，来表达自己对设计出的物品的认识和感受。 根据本节课教材分析，虽然是“设计·应用”课，但学习也需从文化背景、设计理念、生活应用、设计表演等方面入手，设计作品要基于较强的表现能力。从作品的材料、造型、色彩等方面分析，由表现形式到寓意理解，达到精神升华，实现由外而内的艺术内化过程。并创新实践同时发表个人感受，初步具备艺术鉴赏能力。
教学目标 1.知识与技能：通过教学，使儿童不断地观察和想象，并能进行多方构思和尝试，从而提高 “因势造型”创造新形象的能力，以培养儿童对艺术活动的兴趣和良好的审美情趣。 2.过程与方法：通过绘画或利用彩泥等材料对废瓶的塑造，提高儿童的立体塑造能力。 3.情感态度价值观：在人们不断创造生活垃圾和废物的今天，通过对废瓶的巧妙利用，鼓励儿童的生活中要用创造性的眼光去发现美和创造美，并大胆地进行“变废为宝”的艺术活动。
教学思路 美术教学强调“像艺术家一样创作”，教学重难点就是解决“构思”（内容+创造性思维）和“创作”（形式+美术技能）两大问题。在本课的教学中，通过发现生活中可以应用的材料.通过欣赏陕西的马勺脸谱,进一步感悟传统文化的魅力.在探究体验过程中,引导学生设计出多种美化物品的方式,并结合相应的学生作品启发灵感,学会根据物品的不同,选择适宜的方法和材料进行美化。最后分析自己准备的物品材料,学会融会贯通的方法，能对创作的艺术作品进行分析、概括、做出自己的审美判断，体验美化物品、美化生活的快乐。
教学重点难点 教学重点：通过提高立体塑造能力，让学生在生活中多用创造性的眼光去发现 美和创造美。 教学难点：通过观察和想象，从而提高学生构思与创造新形象的能力。
教学准备 教师：多媒体课件、废旧瓶子、彩塑工具、制作完成的彩瓶等。 学生：大小、形状和颜色各不相同的废旧瓶子、彩塑工具。
教学过程 组织教学 宣布上课、师生致礼、检查人数、安定秩序。 （设计意图：使学生做好上课的心理准备） 引导阶段 1.多媒体屏幕展示“美”字。
教师问：“同学们，你们认识这个字吗？这个字具有什么样的意义呢？”
学生齐读并回答。
2.教师谈话：我们喜欢美，我们热爱美，我们歌颂美，我们渴望美，而“美” 又无处不在我们的身边，在我们生活的日照,是个很美的地方,大家一起来看一看。
3.教师问：“同学们知道这是什么地方？你觉得美在哪里？我们在这么美的地方生活，你觉得应该做点什么？”
学生回答并谈感受 。
4.教师谈话：我们的日照有这么美丽的风光，是我们日照人的骄傲，但是在我们生活中也有许多不美的事出现在我们的身边，请同学们看屏幕图片。
（课件出示生活垃圾图片）
5.教师问：“这是什么”？“这美吗”？“我们大家想想办法该怎样处理这些生活垃圾？” 学生自由讨论回答。
6.教师谈话：是的，这些生活垃圾不但影响环境，还有损我们的健康，现在我们日照实行了垃圾分类，是解决垃圾问题的好办法。同学们,有的废旧物品是可以再利用的,而且还会变废为宝呢。老师喝过饮料的瓶子觉得很可爱,扔了真可惜，我想了一想，经过加工，给它们穿上了一件漂亮的“花花衣”，就从普通的瓶子变成了非常漂亮的艺术品,你看，有的变成了可爱的小蝴蝶,有的变成了漂亮的装饰瓶,有的变成了漂亮又实用的笔筒。（教师在实物展示台出示，引导学生欣赏，让学生初步认知装饰瓶的美）
7.教师问：“看了这些彩瓶，你们有什么感想”？（学生自由发表见解或提问）
8.教师谈话：废旧的东西不一定“不美”，通过我们的想象，用我们的双手是可以把它变成美的艺术品，同学们，今天我们就一起来研究怎样做装饰瓶，好不好？（板书课题） （设计意图：通过图片和视频展示，让学生直观的通过对生活中“美”与“不美”现象分析对比，进行积极思考、相互启发、获得知识，促进师生双方的信息交流，使学生具有对美好生活的向往，揭示教学内容，激发学生对怎样装饰瓶子，进行初步思想上的认知与思考，准备学习新课。）
发展阶段 （一） 课件出示马勺脸谱。 教师谈话：你知道这是什么吗？马勺。历史上马勺是用木头做的，实际是用来喂马的器具，圆形用来盛水，长形用来添加草料，马勺上的图案是人们为了自己的牲畜免遭大自然病虫的侵害，以保证自己能够在牛马的帮助下平安生存，并过上美满的生活而刻画的神灵符咒。马勺色彩绚丽，古朴淳厚，简括奇特，经不断演化它摆脱了原始马勺辟邪祛瘟的原始含义，而逐渐成为人们喜爱的一种独特的民间工艺品。现如今除了传统图案，还有些人将现代图案和制作工艺运用到马勺上，使其具有了现代感，更加符合现代人的审美需求。人们将马勺悬挂在房间里，既起到了很好的装饰作用，而且还有辟邪祈福的美好寓意，所以马勺脸谱深受人们的喜爱。经过一代又一代艺术家的创新，各种材质的马勺脸谱已经成为装饰美化我们生活的艺术品。 教师问：欣赏了马勺脸谱，你看出来是用什么方法装饰的呢？ 学生回答“画”的方法。 （设计意图：以视觉感知马勺脸谱的形式特征，引发审美情感，加深理解作品意义的活动，主要让学生感知和理解美术作品，提高学习动力。） 课件出示各种瓶子图片，激发造型联想。 1.思考：造型联想 教师谈话：同学们，当你们看到这样一个瓶子时，是不是会产生各种各样的联想？你会想到什么？（教师出示多个有特点的瓶子，让学生从瓶子的外形特征进行联想）
将瓶子上下左右摆放，让学生多向联想，丰富创作内容。（让学生从瓶子的位置变化，产生多方联想，并进行讨论。） 教师谈话：同学们，除了这些彩瓶，想不想看看老师还想象了些什么吗？ （屏幕展示彩瓶） 教师谈话：同学们想象出了许多不同的造型，这些造型怎样实现呢？ （设计意图：观察是有意知觉的高级形式，让学生用眼睛去感知，从瓶子的不同角度来展开联想，教师加以引导，提高学生的参与度，结合学生的观察、问答和讨论，循序渐进地引导学生的思维和理解。）
2.研究：怎样让瓶子穿上花花衣？ 学生思考回答 教师总结：可以画、塑、剪贴、撕等方法。 （1）画 用记号笔先画好图案，然后用水粉颜料或者丙烯颜料涂色，应该少加水，为了让颜色更加鲜艳漂亮，可以干后再涂一层颜色。 视频展示上色方法。看一看，运用上色方法后，变成什么样子了呢？（课件展示上色作品，激发学生的创作实践的想法） （2）塑 运用彩泥，用团、搓、压、捏、刻等方法，将彩泥粘贴在瓶子身上，再粘上不同形状的材料，做出有趣的图案。 想想看，用彩泥穿上“花花衣”的瓶子会是什么样呢？（课件出示彩泥塑好的瓶子作品） （3）剪 运用彩纸剪贴的方法制作。 简简单单地添加，变成了可爱有趣的作品。 （4）撕 运用彩纸撕贴的方法制作，可以根据需要将纸撕的小一点，这样再贴的过程中比较容易伏贴。 组合的作品，让人感觉更加有趣。 3.简述：你还会运用什么方法来做呢？ 教师小结：丰富的想象才能有创新，勤劳的双手才会创造出美好的生活。同学们，在你们每一组的桌上，都有各种不同的废旧的瓶子，用你们集体的智慧和双手，把它们进行装饰，看哪组的同学最快做出即美丽，又想象独特的彩瓶，我们现在开始。（屏幕板书作业要求） （设计意图：美术课都有一定的美术技法要求，这一环节就是借鉴经典作品的形式将学生的想法变成作品，解决“怎么画／做”的问题。通过老师的规范示范，引起学生的有效学习，让学生学会基本技能之后进行自主创作才有意义，生活是艺术创作的源泉，联系自己生活来创作，才有情感和意义。）
四、实践阶段 1.艺术创作要求。 (1)创作：给瓶子设计出合适的图案，并进行装饰。 (2)要求：同组学生齐动手、齐想象，相互协作共同完成作品。注重色彩的搭配. 2.教师巡视，辅导学生进行作业实践。 让全体学生分享个别同学的独特构思和方法，教师参与学生的创作活动，对其创作活动多给予肯定。 （设计意图：这个环节是学习目标的具体化，是反映学生学习质量的客观标志。通过对作业提出的要求及教师的辅导，开阔学生思路，激发学生创作欲望，引导学生观察、配合完成同一件艺术作品，在创作的过程中体验集体的力量，注重学生个性和情感的表达。）
五、展评阶段 1.展示评价。 请每一组选出代表将创作完的彩瓶在实物展示台上给全班同学展示，并说出创作的构思和内容。表扬构思独特的彩瓶作品。
2. 请各组同学相互评述，谈谈自己的想法和感受。 （1）是什么启发了你的想象,进行这么独特的装饰 （2）你能指出同学作品中的优点吗 同学的作品中你觉得怎样改动会更能表达他的想法 （3）你觉得谁的作品颜色搭配更漂亮 说一说。 教师展示学生的装饰作品，学生相互欣赏并评价。 3.教师小结。 （设计意图：这个环节可以结合在“辅导练习”之中，及时矫正学生认知上或者操作中的错误，或在一部分学生完成后进行自我评价或集体评价，教师对本节课的学习优点和不足予以点评和小结，提高学生的理解、分析和评价能力。）
六、拓展阶段 1.教师谈话：同学们，通过今天的这节课，你们有什么感想？（请学生用简单的一句话，表述一下感受）
2.教师小结：是的，纸筒、纸杯、盘子、勺子、石头……只要我们善于观察，这些物品都可以进行装饰。美就在我们的身边，只要同学们多观察、多想象、多动手，我们就会创造出许多的美。保护环境，人人有责，同学们，让我们从今天开始，用你们的手让美永远留在我们身边吧！ （设计意图：总结本节课学习内容之外，拓展新的可装扮的物品，引导学生有爱美之心，保护环境，人人有责。）
七、板书设计 花花衣
联想：
1.从瓶子的外形特征想象
2. 从瓶子的不同位置想象 制作方法：
压、插、搓、刻、拉等 （设计意图：板书设计突出本节课教学的主要内容，直观、条理化地呈现给学生，提高学习效率。）
学生学习效果评价 评价建议： 1.是否了解包装美化生活的方法,能否对生活物品进行美化装饰。 2.能否根据所收集的生活物品,选用合理的方法和材料进行创作。 3.是否有良好使用工具材料的习惯。
教学反思与改进