2燕子 教学设计

《燕子》课堂教学设计
教学目标
1.学会本课“凑、聚”等生字，理解“赶集、聚拢、横掠”等词语，积累的字短语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对燕子的喜爱之情。背诵课文1-3自然段。
3.边读边想象画面，体会优美生动的语句，感受燕子的活泼可爱。
教学重难点
有感情地朗读课文，读出对燕子的喜爱之情；边读边想象画面，体会优美生动的语句，感受燕子的活泼可爱。
教学过程
一、聊聊燕子，激发兴趣
课堂开始，直接板书“燕子”并和学生交流生活中见到燕子留下的印象是怎样的？以此来唤醒生活情景。在此基础上交流诗人眼中的“燕子”，调动已有的学习经验。再来揭题，激发学生的学习兴趣。
二、初读课文，理清文脉
1.在学生情感带动的基础上，大声朗读课文，并要求学生思考：课文写了燕子的哪些方面？
2.学生初读后，以“课文的每个自然段都是一幅生动有趣的图画，你会给每个画面取什么名字？”这一问题为抓手，引导学生抓住关键词，逐段概括课文内容，理清文章结构。（燕子外形图、春光燕子图、燕子飞行图、燕子休息图）
3.在理清文脉的过程中相机出示课文中带有“的字”短语。如“剪刀似的尾巴、伶俐可爱的燕子、旷亮无比的天空、 波光粼粼的湖面、烂漫无比的春天、光彩夺目的图画”。先指导学生读正确。再引导学生想象：读着这些词语，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？在朗读想象的过程中让学生初步感受作者用词的优美。
三、读中想象，品味语言
第一步：聚焦关键词句，体会燕子外形美
（1）学生自由读课文第一自然段，抓住句中的3个“的字”短语“乌黑的羽毛、轻快有力的翅膀、剪刀似的尾巴”，展开想象，并用自己的语言描述。相机学习生字“凑”，并指导有感情朗读。
（2）再带着学生质疑：你们有没有发现，一只燕子它有头，有眼睛，有爪子。为什么作者只写了羽毛、翅膀、尾巴？引导学生关注抓特点写事物的方法。紧接着，通过调换句子语序的方式对比阅读，“一对轻快有力的翅膀，一身乌黑的羽毛，剪刀似的尾巴……”学生聚焦作者“整体到部分”的观察顺序，以此为支架进行背诵。
第二步：勾勒春天景物，体会春光美
（1）第2自然段描写的景物繁多，学生边读边圈画出相关的景物。这些景物展现了怎样的春光图？学生抓住“微微地、如毛、千条万条……”等修饰词展开想象，从色彩、声音、香味与生长等方面勾勒、描绘，感受、理解“像赶集似的聚拢来”“烂漫无比的春光”。采用字源识字法学习“聚、集”这两个生字。通过个别读、合作读的方式，表达对烂漫春光的喜爱之情。通过填空搭建理解并积累的支架，让学生背诵。
（2）引读第二句话，引导学生回顾第一课的古诗，感受在春天的大背景下加入小动物给春天带来的勃勃生机。
第三步：展开合理想象，体会燕子姿态美
（1）燕子的飞行有哪些特点？学生自由读课文第3、4自然段，找出关于燕子飞行姿态、动作的词语“斜飞”“横掠”“沾”。播放燕子飞行视频，学生直观理解“斜飞、横掠”不仅写出了燕子飞行的不同姿态，还写出了燕子飞行的轻快。还有哪些词句让你感受到了燕子飞行的轻快？学生抓住“叽的一声，已由这里的稻田上，飞到那边的柳树下了。”“偶尔沾一下水面”“小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。”展开合理的想象，体会燕子飞行的美与趣。
（2）出示第五自然段。在燕子休息图上，你觉得最有趣的是什么？有趣在哪里？学生会说：把燕子当作人来写，从“闲散”“休憩”读出燕子自在、悠闲，关注多音字散。学生可能会这样说：黑色的燕子、嫩蓝的天空、美丽的春景，搭配在一起成了一幅水墨画；学生还可能这样想象：我觉得“几痕细线连于杆与杆之间，线上停着几个小黑点”，就像五线谱，燕子就是音符；这是相机把“几痕细线”换成“几根细线”进行比较阅读，学生联系上下文、结合插图，体会作者用词的精妙。最后想象着画面感受燕子休憩的有趣。
四、总结延伸，积累语言
1.根据梳理总结。可爱的燕子给我们留下来深刻的印象，是因为作者选取不同的角度，抓住小燕子的特点，按照一定的顺序，巧妙运用修辞，进行生动表达。教师相机告诉学生自己在向别人介绍小动物时，也可以学习这么做。
2.小练笔：模仿第1自然段的句子，从“整体-部分”，选择一种你最喜欢的小动物，写清它的样子。