2.《燕子 》教学设计

《燕子》教学设计
教学目标：
1、运用多种方式，认识“伶、俐、翼、杆、痕”等 10 个生字；能在田格中写好“凑、聚、倦”等 12 个字，重点写好“凑、聚、偶”等字；理解词语，重点理解“烂漫”“伶俐”“光彩夺目”“闲散”等词。
2、学习运用边读边想象画面的方法，读出词句的画面感，体会作者笔下小燕子的伶俐可爱。
3、感受文字的准确和生动,体会词句的优美，背诵第1-3自然段，丰富语言经验。
教学重难点：
学习运用边读边想象画面的方法，读出词句的画面感，体会作者笔下小燕子的伶俐可爱。
课时安排：两课时
教学过程：
板块一 聊聊燕子 激发兴趣
一、看图片，聊燕子。
1.导语：看看这些图片,谁认识图上是什么鸟 用自己的话描述一下它们的样子。
2.大家在生活中看见过燕子吗 它们给你怎样的感觉 请把你知道的有关燕子的知识给大家介绍一下。
3.说说古诗中的燕子。
（1）刚刚学过的哪首诗中写到了燕子？（学生背诵杜甫的《绝句》）
（2）燕子经常出现在古诗中呢，你平时积累的哪些古诗中也写到了燕子，背给大家听听。
（3）PPT出示老师搜集的有关诗句，读一读。（出示：“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。”“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。”“细雨鱼儿出，微风燕子斜。”“燕子来时新社，梨花落后清明。”等。）
二、揭题，激发阅读期待。
谈话：古代诗人写燕子，现代作家也经常写燕子。这节课，我们一起学习《燕子》这篇课文（出示课题），看看大作家郑振铎眼中和笔下的燕子是什么样子的！
【设计意图：小燕子是一种常见的鸟儿，无论北方还是南方的孩子，甚至无论乡下还是城市的孩子，都不会陌生。越是大家熟悉的事物，要写出特色，引人入胜，就越不容易。要让学生去品味郑振铎这篇文质兼美的好文，首先就要搭建文本与学生之间沟通的桥梁，将生活境遇、经验与文本联系起来，让学生产生想读的欲望。板块一通过精心设计的聊天话题，激活学生有关燕子的生活经验、知识经验和阅读经验，多角度丰富对燕子的了解，真正起到了激发学生进一步了解燕子的兴趣，同时还能丰富学生的文化背景。】
板块二 初读课文 整体感知
一、初读课文，读通读顺。
1.自读课文，要求做到读正确，读流畅；将不理解的字词做上记号，运用学过的方法自主理解。
2.检查反馈。
（1）分自然段指名朗读课文，其他同学倾听，针对问题突出的词句一起正音，练习朗读。
（2）听老师范读，将自己觉得优美的词句做上记号。
（3）检查生字新词的认读，练习写字。
①PPT出示词语，自读、开火车读。
凑成 吹拂 赶集 聚拢 伶俐 横掠 尾翼 偶尔 荡漾
闲散 纤细 休憩 木杆 飞倦了 沾了一下几痕细线
②给多音字“散”组词。
③练习写字。
谈话：哪些字笔画较多，认真观察一下分别是怎样的笔画和部件“凑”成的？观察“凑”、“聚”、“偶”的笔画（PPT出示），练习规范书写，展示优秀书写作业，评价引导写正确写美观。
3.交流初读课文后的感受，说说课文从哪些方面描写了燕子。
（1）自由练习朗读课文，想一想郑振铎笔下的燕子是什么样子的。
（2）组织交流读后的初步印象和感受。
①课文写了燕子的哪些方面，说说课文中哪一句话写出了燕子与春天的关系。根据学生交流相机板书：
外形 飞行 休憩 （平添生趣）
②作者对燕子是怎样的情感 你从文章哪些地方发现的 读一读。相机板书：喜爱
【设计意图：这个环节是进一步细读品味课文语言文字的基础，既要让学生学得扎实，又要与后面的学习活动建立起比较自然的联系。老师范读时，让学生有意识初步关注优美生动的语句，呼应了单元重点阅读训练要素“体会优美生动的语句”;写字时，有意强调一个“凑”字，让学生觉得汉字也像燕子一样“可爱”;从整体上梳理课文内容，让学生找出表现燕子与春天关系的句子，让学生对作者的行文思
路有了一定感知。】
板块三：读中想象 品味语言
一、小结梳理，聚焦表达。
谈话：通过学习，我们初步了解了课文写了燕子的外形、飞行和休憩时的样子，感受到了燕子为春光平添生趣，了解了作者对燕子的喜爱之情。接下来，我们一起去看看作者是怎样把燕子的特点写清楚的，写得那么招人喜欢。
二、入文入境，品读语言。
1.文章写的几个方面，你最喜欢读哪个部分？读一读，准备分享自己喜欢的理由。
2.交流反馈。指名朗读自己喜欢的部分，说说为什么，引导交流（交流的顺序不唯一）：
（1）外形部分
①抓住特点和优美的词语体会外形之美。燕子的外形怎样？（相机板书：可爱）作者从哪几个方面写外形的？（羽毛、翅膀、尾巴、整体）为什么不面面俱到？（抓住特点描写燕子）PPT出示句子，对比朗读，感受用词的准确、优美、生动。
课文： 一身乌黑的羽毛，剪刀似的尾巴。
改动：一身乌漆麻黑的羽毛，树杈似的尾巴。
②练习有感情朗读并背诵。
PPT出示：一身（ ）的羽毛，一对（ ）的翅膀，加上（ ）尾巴，凑成了那样（ ）的小燕子。
（2）平添生趣部分
①边听边想象，抓住“赶集”、表示颜色的词语，理解“烂漫” “光彩夺目”,感受春光的美好。
指名朗读，边听边根据具体的文字想象画面，看看自己的眼前仿佛出现了哪些美丽的景象，然后结合相关的词句交流：这是一幅什么样的画 (光彩夺目)
一听见春天的号角，它们立马赶来、聚集起来，就像我们赶集似的。PPT出示赶集时的图片，回想赶集时候的情形与心情，体会春光的美好，理解“烂漫”。
②看到这么美丽的画面，可爱的活泼的小燕子会做些什么呢 发挥想象，说一说，相机理解“伶俐”。
③这么烂漫的春光、这么伶俐的小燕子，作者把它们一一展现出来，带着感情自由朗第二自然段。
④配上轻音乐齐读第二自然段。
(3)飞行部分
①燕子飞行时，给你的感受是怎样的 (快、技术高超……)相机板书：轻快
②从哪些词句中，你发现了燕子飞行时的特点 指名读一读。(斜飞，叽的一声，已……)相机理解“旷亮无比”
③PPT出示下面两个句子对比阅读，理解“横掠”、“翼尖或剪尾”、“偶尔”、“沾”、“小圆晕”,感受燕子飞行的轻快：
课文：另有几只却在波光粼粼的湖面横掠着，小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。改动：另有几只却在波光粼粼的湖面横飞着，小燕子的翅膀或尾巴，经常触碰水面，那波浪便一圈一圈地荡漾开去。
④有感情朗读第三、四自然段。
（4）休憩部分
①燕子休憩时的画面，你能用简笔画表示吗？学生自由绘画。
②挑选优秀作品，学生简单介绍自己画了什么为什么这么画。相机理解“痕”。（电线杆很远、电线纤细，在天空中只留下一丝痕迹）
③这幅画取个什么名字比较合适？自由发言。
④这幅画里的燕子给你什么感受？相机板书：有趣。
⑤这段话可以放在写燕子飞行姿态的三四自然段前面吗？为什么？读出自己从文字和画面中感受到的趣味。
3.梳理小结。
可爱的小燕子给我们留下了深刻的印象，是因为作者选取三个不同的角度，运用了准确又形象的语言，写出了小燕子的特点，我们向别人介绍小动物时也可以学习这么做。
【设计意图：这个板块的学习，既遵循文本的思路，又尊重学生的感受，同时巧妙地将读法——边读边想象、语言的感悟和积累——体会优美生动的语句等学习目标融入其中，让学生得意得言得法。边读边想象，运用了多种方法，如听朗读想象画面，借助具体词句想象画面，用简笔画帮助想象画面等；体会优美生动的语句，运用了对比策略，让学生明白了优美生动的基础是用词贴切。这样的学习，聚焦的是语言文字，学会的是语言文字运用。】
第四板块：背诵课文 积累语言
一、再次对比体会，感受词句的优美生动。
1.PPT出示下面两组词语，说说有什么不同：
一身羽毛 一对翅膀
一身乌黑的羽毛 一对轻快有力的翅膀
2.课文中还有很多这样生动优美的词语，圈画出来，与同桌一起读一读，说一说。
3.摘抄自己认为优美生动的词句，然后结合“语文园地”中“交流平台”提示的方法组织分享。
二、背诵课文第一、二、三自然段，积累优美生动的语言。
1.抓住优美生动的词句，想象画面，练习背诵。
2.同桌合作，相互提示和检查背诵情况。
3.指名背诵，边倾听边借助重点词句想象画面。
4.配乐背诵，感受语言的优美生动和画面景象的美丽活泼。
【设计意图：背诵课文，不是笼统地积累语言，而是有针对性地丰富某一个方面的语言经验。背诵课文一、二、三自然段，为的是积累准确、优美、生动的语言，从“优美生动”角度丰富语言经验，所以这个板块先再次让学生通过对比，感受用词的优美生动，发现文中这样的遣词造句，然后再进行背诵，让学生真正感受到了语言文字运用的匠心。】