3 贝的故事 教学实录-

《贝的故事》教学实录
教学目标 -
1.正确流利地朗读课文，了解“贝”字的起源、作用及“贝”作偏旁的字大多与钱财有关，感受汉字的形体美。
2．通过想象画面、编故事、利用图画图形、根据偏旁识字等方式，认识“甲、骨、类、珍、饰”等16个生字。
3．由“贝”字推衍开去，总结形声字形旁表义的特点，感受汉语言文字和中华文化的博大精深，源远流长。
4．学会抓关键笔画，端正书写“贝”字。
【教学重点】
1.学会利用图形、图画、编故事、根据偏旁识字等方式认字。
2. 学会抓关键笔画，将汉字写端正的书写方法。
【教学难点】
了解汉字的演变过程，由“贝”字推衍开去，总结形声字形旁表义的特点，感受汉语言文字和中华文化的博大精深，源远流长。
【教学过程】
一、板书导入
板书：“贝”的故事
师：你发现了什么？
生：有双引号。
师：“贝”是什么意思呢，看看书本插画。
生：贝壳。
出示能成为钱币的贝壳图
二、教学第一段
师：读一读第一自然段，一起来认识“贝”字。
师：同学们把“甲骨文”三个字郑重做上标记！
资料：甲骨文是刻在龟甲、兽骨上我国最早成系统的文字；从殷商时期到现在发现了4500个左右的甲骨文。甲骨文中最多的三类字分别为：象形、指事、会意，象形字就是一幅幅图，一张张画；指事字就是一种指示，在象形字基础上指指点点，这里加个符号，那里加个标记；会意就是你一看就能理解。
（分享象形、指事、会意字）
师：每个汉字的背后都是一段故事。
（书写“贝、壳”两字，描红。提示贝简笔字，有折笔，笔画方正。）
（书写“甲、骨”两字，描红。出示“甲”字甲骨文，字理识字。）
三、教学第二段
师：朗读第二自然段，一起看看“贝”的演变。
师：在“贝”的演变过程中，古人把它当作了什么？
生：饰品、钱币。
师：它们分别有什么特点呢？
生：漂亮、珍贵，方便、坚硬。
师：同学们你知道吗，我们的印象里上古先民都不顾及生活与自身审美，像野人一样；实际上他们非常爱美，因为爱美，才会装饰装扮自己，装饰装扮自己的东西就叫做饰品。今天你们的爸爸妈妈用什么来装扮自己，他们的饰品有什么呢？
（学生自由回答）
师：今天很多饰品是我们生产制造的，古人的饰品而是天然加工的，古人会用什么来装饰自己呢？
出图羽毛、石头、树叶树枝、兽骨、贝壳
师：不是所有的东西都能成为装饰品，首先它们要非常美观，还要少见，要有一定代表。
师：小朋友你们知道古人为什么要戴这么多装饰品吗？
生：不知道。
师：戴和不戴的人是有区别的，戴饰品为了受人赞美，也为了得到别人的尊重。
师：小朋友为什么世界上需要钱币呢？
师：其实最早的时候不需要钱币，当时以物易物交换双方各自需要，以获得自己满足；但时间一久人们就发现交换内容不够公平，有时也不需要；为了解决这个问题达成交换目的，钱币就诞生了。既要方便携带，还要坚硬不易损坏，贝壳就顺理成章成为了钱币。
（范写“钱、币”字，描红。注意“钱”字金字旁。）
师：下面我们来一起了解下钱的前世今生，刚开始钱是用来交易的；后来人们通过战争进行掠夺，钱就变成了刀的样子；钱也有铲子的样子，像农具；后面钱币天圆地方代表国家；到如今黄金钻石也有了钱的功能。为什么金字旁跟钱有关呢？
师：古人冶铁技术不高，冶炼出来的东西如果坚硬、纯净是很难得珍贵的。所以金字旁代表了珍贵，就像课后的“铜”字。
师：当然还有王字旁，王字第一横是天，第三横是地，中间一横代表的人，中间一竖代表沟通天地，上古时期谁能沟通天地？当然是王——古代的皇帝。王是沟通天地的人，怎么判断谁是王呢？
师：要挂上对应饰品，最明显的就是腰间配饰，戴玉。
D.藏在汉字里的故事
赚：拥有更多的“贝”
赔：少了“贝”
购：收入了“贝”
货：买卖中使用“贝”
财：多少“贝”
（范写“购、财、与”字，描红）