19 大象的耳朵 教学设计

《大象的耳朵》教学详案
一、教学目标：
1、认识“耷、咦”等生字，读准多音字“似、扇”，会写“扇”等字。
2、朗读课文，能读好文中的问句。
3、能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。
4、结合实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。
二、教学重难点
1、认识“耷、咦”等生字，读准多音字“似、扇”，会写“扇”等字。
2、结合实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。
三、教学过程
（一）情景导入
今天老师给大家带来了五件礼物，你看到了什么？（有五把扇子）你最喜欢哪一把？（另外几把有人喜欢吗？他们可着急了）就这么随便一采访，咱们班许多同学的爱好都被我了解了，看来你们各有各的喜欢，人家有人家的喜欢，我也有我的喜好。
1、学习“扇”字：
瞧，这就是扇子的“扇”，一起读。请同学们看看他的组成，猜一猜最早的扇子有可能是用什么做成的？（羽毛）说说你的理由（组成部分里面有“羽”字）有可能最早的扇子就是诸葛亮使用的羽毛扇。看来，每个汉字的组成部分都能让我们对这个汉字的文化有很多的猜想。没有难倒大家。
看看这个空，谁会填？一（ ）扇子，小手太多，大家一起说。
出一的难一点的，一（ ）门，太厉害了，咱们班的孩子怎么这么厉害，为什么是一扇门呢？我们来看看，这就是一扇大门，它分为左右两片，这两片大门就像鸟的翅膀它可以一张一合、一开一关，所以我们说一扇大门。
这个字还有一个读音，读一声，能做做动作吗？非常好，可以组词为扇风、扇动，这个句子能来读一下吗？
2、引出课题：
见过了像扇子一样可以打开的大门，那你们有没有见过像扇子一样的耳朵呢？谁的耳朵像扇子？大象！看来所有的人都有这样的认识，那我们今天就来学习一篇课文，课文的题目叫做《大象的耳朵》，齐读课题。（“的”字要读的短而轻）
(二）学习课文
1、大象的耳朵长什么样子？又会发生什么样的故事呢？接下来请同学们自由朗读课文，听清楚老师提出的自读要求；1、标好自然段。（课文有点长，千万不要漏标）2、大声朗读课文，读准字音、读通句子。3、大象的耳朵长什么样子？
2、任务1：大象的耳朵长什么样子？（出示第一自然段）
（1）学习“似”：
这一句话虽然很短，但并不好读，其中有一个多音字“似”，这是一个多音字，我们在一句诗中也见过它，读——二月春风似剪刀。在这句诗中读si，这个字在很多时候都读平舌音，比如还可以组词为“相似”“似乎”。但跟“的”在一起时要读翘舌音shi，跟老师读“似的”。再来读读课文中这个句子吧（有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。），指生读，注意停顿，齐读。
（2）学习“耷”：
大象的耳朵有什么特点？（像扇子、耷拉）你找到了很关键的一个词“耷拉”。
我们来看看“耷”这个字，你有什么好方法记住他吗？（加一加，大加耳）聪明的小朋友来猜一猜“耷”是什么意思？（1、大耳朵2、垂下）（出示大象的图片帮助理解）你真了不起，借助字的结构就猜出了他的意思。“耷拉”指的是它的耳朵是垂下去的，跟老师一起读“耷拉”。
3、任务2大象遇到了哪些小动物？
一天，这只耷拉着耳朵的大象在森林中散步，他都遇到了谁？请同学们默读2-8段，找一找。（小兔子、小羊、小鹿、小马和小老鼠）（在最后一个小动物的前面加上了连接词“和”，句子就更准确、规范了），我们一起来说一说。
4、第一个出现的小动物是谁？小兔子。瞧，右边这个就是古时候的“兔”字，像不像一只小兔子？前半部分是兔子的头，后半部分是兔子的身子，它的尾巴短短的，瞧，我们可以把这个短点想象成是兔子的短尾巴。“兔子尾巴不能少，最后一笔就是点”记住了吗？我们一起来写写“兔”这个字。（斜刀头写小，再写一个扁扁的口，撇在正中间起笔，竖弯钩伸长，因为兔子还有一个短尾巴。请同学们描红写一个“兔”，（用希沃助手拍摄，学生点评）再写一个兔字。
5、兔子和小羊见到大象都说了什么？看到两个句子你发现了什么？（都是问句）从哪看出来的？（标点符号“？”、疑问词“咦”“怎么”、语气词“呢”）关注到了这些疑问词、语气词还有标点符号，我觉得，你们就能读好问句，谁来当小兔子？（问的好！还不太适应小兔子的身份）小羊谁来当？（听出了你心中的问号真是很大很大呀）带上动作、表情，把老师当作那头耷拉着耳朵的大象，来问问我吧。（创设森林中的动物相遇情景，配乐，带领学生进入情景，表演朗读）
可不止是这两只小动物有疑问，其他的小动物见了它都要说它的耳朵，想想他们会怎么说？（围绕耳朵奇怪展开说问句）
小动物们，你们为什么会觉得我的耳朵奇怪呀？（因为我们的耳朵都是竖着的）“竖”是什么意思？“立”因为字的下半部分是“立”。
6、学习任务三：面对小动物们的疑问，大象会说些什么，想些什么？默读2-9自然段，用“ ”画出大象的话。
大象的想法就藏在这两句话中，读读这两句话，同桌讨论讨论，大象有什么想法呢？
“生来就是这样”不以为然，相信自己没问题（板贴：生来就是这样）
“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”半信半疑，开始怀疑自己。（说的人多了，他自己都认为自己的耳朵是“有毛病”）谢谢你们的分享。（板贴：有毛病？）
面对小动物们的质疑，大象真的觉得自己有毛病了，你从哪里读出来的呢？
（“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”）这个句子后面跟的是问号，你们试着自己读一读。你们从哪个词语看出大象开始怀疑自己的？“是不是”“啦”“？”是不是真的有毛病啦？大象此时此刻心中有两种答案，一种答案说自己是有毛病，一种说自己没有毛病。半信半疑，一半相信，一半怀疑，那此时此刻他的心情是怎样的呢？（着急、恐慌、恼火、不安）
带着什么样的心情来读呢？不安的。自己试着读一读，指生读，齐读。
7、有了这样的想法，大象就有了决定——“我得让我的耳朵竖起来。”（齐读）当他有这个想法的时候，他的心里还仅仅是怀疑自己的耳朵有毛病吗？（完全相信耳朵有毛病）（板书：擦掉问号）他才会去做这样的决定。
8、那有了这样的想法，大象又是怎么做的呢？问句又来了，这个问具又该怎么读出问句的味道呢？指生读。你为什么要这样读？想办法。你在想什么？不知道该怎么做。一起读。
同样是问句，但咱们问的语气是不一样的。理解了问句的意思，知道了他为什么而问，我们才能读出问句不同的语气。那后来大象怎么做的？——“每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿把耳朵撑起来。”
9、把耳朵撑起来后结果怎么样？出示句子。（“可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进来，还在里面跳舞，吵得他又头痛，又心烦。”）
瞧，有三只讨厌的虫子飞来了，你认识他们吗？（跳舞、头痛、心烦）第一只虫子名字有点特殊，名字叫做“跳舞”，看看这个“舞”字，数数上面有几个竖？（4个）我们再来看看下面，有人说舞蹈的舞下面就像人的两只脚，你看看这两只脚应该是怎样的样子？两只脚站的一样吗？一只脚悬空，一只脚在地上，有点像芭蕾舞的动作。（出示艺术字帮助理解识认），这只虫子叫“跳舞”。（指生读、齐读）
接下来，两只虫子成双结对，一起来，男生告诉我，第二只虫子叫“头痛”，女生告诉我，第三只虫子叫“心烦”，哎，头痛心烦这两个词我们很熟，你有没有遇到让你头痛心烦的时候？（作业很多、两件事情不知如何选择）
看看“痛”和“烦”两个字，你认识“痛”的部首吗？病字头，一半带这个部首的字一般都会使人难受。
烦这个字很有意思，右边的页表示什么？头。（出示图片）火从心里一直升到头了，散发不出来，就会变得越来越烦。难受不难受？
读出两个词的难受，眉头皱得紧紧的、难受得都快发不出声音了。（三个词语加上动作一起读。）
三只虫子一直绕着大象飞，大象当然会觉得头痛，心烦，读读句子。这个句子是本文最长的一个句子，老师有妙招，给他加上两个停顿符号，这个长句一点都不难了，同桌之间互相读一读。
10、既然把耳朵撑起来这么难受，于是大象决定还是把耳朵放了下来，他说——“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”所以他选择坚定做自己！（板贴：让耳朵耷拉着）
11、大象的耳朵是怎么一步一步发生改变的呢？我们来填填这个表格。竖起耳朵让他头痛心烦，而耷拉耳朵让他觉得舒服，所以它还是选择让耳朵耷拉着，他的想法也是这样一步一步地发生了改变。
12、大象最后说的这句话非常有道理，人家是人家，我是我。人家指的是兔子那些耳朵竖着的小动物们，我指的是大象。
“人家是人家，我是我。”结合生活实际，说说你是怎么理解这句话的。（每个人都有自己和别人不一样的地方，适合自己的才是最好的。xxx跑步好，但是我写字仔细，我们不一样。）
世界上没有相同的两片树叶，没有相同的指纹，就连双胞胎也有不一样的地方，任何两个生命都是不同的；每个生命都是独一无二的。就像一开始的五把扇子，每个人都可以有不同的喜欢。
三、续写故事
1、第二天，把耳朵放下来的大象，又一次来到森林里散步了。
在路上，他又一次遇到了兔子。
兔子说：“咦，大象啊，我的尾巴短短的，你的尾巴怎么这么长啊？一定是出毛病了。”
（大象会说：“你是你，我是我，我的尾巴就是长长的。”）
2、大象继续往前走，再次遇到了小羊，小羊看看自己的鼻子，
又看看大象的鼻子，他们之间又会说些什么呢？
（小羊：“大象啊，我的鼻子这么短，你的鼻子这么长，是不是生病了啊？”
大象：“你是你，我是我，我的鼻子就是长长的。”）
四、结语
对啊，人家是人家，我是我，不要因为别人的看法而随意改变自己的想法，最后，老师也送给大家一首歌——《我们都不一样》，大家可以看着歌词跟着唱一唱。
下课。