语文版八年级上册第六单元第21课 《小石潭记》教学设计

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语文版八年级上册第六单元第21课
《小石潭记》教学设计
教学目标
1、在读书中感受景物特征及融情于景、情景交融的写作方法，体会这些写法的妙处，提高自己的鉴赏能力。
2、理解作品的思想内容和艺术手法。
3、朗读课文，体会作者的思想感情。
教学重难点
1、读书及体会文章写景抒情的方法。
2、文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，怎样理解文中的乐与忧。
教学准备
文章以游览的顺序来写，条理十分清楚，教师 ( http: / / www.21cnjy.com )可以导游的形式，引导学生理清思路，把握课文内容。辅之以多媒体手段，将配乐范读、录像画面结合起来，增强直观效果。设计思路教学设计
指导学生课前预习
1、借助工具书、书下注释，读懂文章大意。
2、整理出预习中解决不了的疑难字句。
3、整体把握作者情感。
4、收集有关作者及与《小石潭记》相关的资料。
5、在阅读和搜集资料的过程中，将发现的问题整理到预习笔记上。
导入新课：
播放歌曲：《大自然是我们的家》
导入语：美丽的大自然是改变我们心境的最好地 ( http: / / www.21cnjy.com )方，如果我们感觉有些疲倦，如果我们感觉心情有些烦闷，我们不妨到大自然中走一走，大自然是我们人类最好的朋友。今天老师就带你们到永州的小石潭看看，那儿曾是唐代文学家柳宗元去过的地方。被贬后的诗人为摆脱抑郁悲愤之情，常常寄情于山水之间，有一天他来到了小石潭……
二、感知内容：
1、教师播放范读录音，组织学生听读，正音。（老师录音时候不小心读错有字，请大家帮助找出来）
2、组织学生自读课文，教师提示：初读课文，咱们要慢读，如果遇到不认识的字或不太会断句，可以结合课下注释和工具书。
3、教师出示重点字词的读音，组织学生读记；然后提出自己仍有的疑惑。相机组织解决。
4、组织小组内学生大声齐读课文。
5、教师指名朗读：教师提示：下面请一位同学朗读，请大家注意听，看你们的处理是否一致。
请一位学生读书
教师评点，正读音、正句读（说明对句子的理解）
组织全班齐读。
三、疏通文意：
学生自己提问，扫清字词障碍
组织学生自读课文，结合课下注释，理解文意。提出对文章语句有不理解的地方。
（出示幻灯片：一词多义和词类活用）
组织小组讨论交流解疑。学生活动。教师巡回查看，请同学们把不能解决的问题提出来，相机组织解决。
组织互相说说这里的美景。
四、感受意境：
组织学生自由朗读课文。教师提示：解决了字词障碍，请同学们再来朗读一遍，请同学们用心体会文章的意境。学生活动。
教师引导：请同学们用最简洁的语言概括一下你得到的印象。
学生发言生，教师板书关键词。（环境很安静、水很清、感觉很美……）
教师进一步引导：这种感受你是从文章的什么地方读到的呢？
学生发言。
（教师备案：从水声“隔篁竹，闻水声，如鸣佩 ( http: / / www.21cnjy.com )环”，能听到水声，说明环境安静。从“伐竹取道，下见小潭，”感受到的，到小石潭去，无路可走，说明没有人来过，人迹罕至，当然是很安静的。“水尤清冽”直接写水清。“ 潭中鱼可百许头，皆若空游无所依”间接写水清。“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂” “坐潭上，四面竹树环合”说明景色很美丽。）
教师配画读课文。
五、体会情感：
（引导学生在文中找出表现作者情感的句子）
教师引导：每个人的审美观不同。同学们喜欢这个地方吗？为什么？
学生发言。教师组织喜欢的同学发言，然后相机组织不喜欢的同学发言。
教师相机做进一步引导：为什么喜欢（不喜欢）呢？
教师评点引导：我们同学有自己的看法，很好。那同学们感觉柳宗元对小石潭是什么情感态度呢？
学生回答，并简述理由。（教师备案：如要不不会费那么大力气“伐竹取道”，还把景物写得那么美。）
教师评述：说得好。景物美丑是带着作者主观感受的，就是我们常说的“一切景语皆情语。
教师引导：那大家还发现了那些语言中带着作者的感情呢？
学生回答找出相关句子：（教师备案：“心乐之”、“似与游者相乐” ，这些都说明作者心情很好。）
鼓励学生谈不同的看法。（教 ( http: / / www.21cnjy.com )师备案：不对，柳宗元高兴是一时的，最终感觉到的是悲凉，就像他自己说的“凄神寒骨，悄怆幽邃”，所以他没有恋恋不舍，却“以其境过清，不可久居，乃记之而去”。）
引出矛盾后，教师引导：看来大家对柳宗元游小石潭的感受还有一点争议，那我们需要了解背景？
学生简谈背景
教师引导：那我们回头再来感受柳宗元的心境，你有什么看法呢？
学生发言：（教师备案：刚来时是快乐的，说明他暂时忘记了自己的遭遇，但最后特别冷清的环境让他又想起了自己的伤心事。）
教师抓住“心乐之”“似与游者相乐”“凄神寒骨，悄怆幽邃”，引导帮助理清作者的情感脉络：（出示幻灯片）
柳宗元参与改革失败后被贬职，他心中抑郁 ( http: / / www.21cnjy.com )、愤懑，试图借助山水来排解自己的抑郁之情。美丽的自然景物曾使他暂时忘记愁苦，但这种快乐毕竟是暂时的，幽深冷寂的环境又使他陷入忧伤、悲凉之中。
组织学生有感情地再读课文。
六、品赏背诵
柳宗元才华横溢然而屡遭贬谪，这到底 ( http: / / www.21cnjy.com )是幸运还是不幸呢？对于当时的朝代而言，这应该算是不幸，而对于中国的古代文学而言，这未尝不算是一种幸运。因为这一段经历铸就了像《永州八记》这样经典的文学作品，而我们正是这份宝贵文学遗产的受益者，如何才能真正受益呢？
赏析文中精彩的景物描写段，感受小石潭的美景。
选择自己特别喜欢的句段，朗读品析：
我喜欢 ，我来读——，我喜欢的理由是 。
教师适当相机点评。
（过渡语）理清游览顺序，指导背诵。
教师提示：根据文章内容行文思路，把握各段写景的重点及景物特征，体会文章整体布局的巧妙。
学生分组读课文，交流。教师整理板书：
教师指导学生根据课文的行文思路，自主背诵课文。
教师询问情况，相机组织背诵。
八、课堂小结：
本文以生动的笔法描写了小石潭景物的幽美和静穆，抒发了作者贬官失意后的凄清孤寂的心境。语言简练、生动，刻画景物细腻、逼真。
我们还学过不少描写景物的古代诗文，课外时间试着试着把其中描写山水的名句摘录下来，并选择一两则加以赏析。
好，今天的课，我们就上到这里，谢谢大家。