5守株待兔 教学设计

《守株待兔》教学设计
【教学内容】
统编教材三年级下册第二单元第5课
【教学目标】
1.抓住关键语句，借助注释和图片，读懂故事内容。
2.想象农夫的形象特点，阐述“农夫被宋国人笑话”的原因。
3.迁移联想生活中的类似经历，交流寓言的启示。
【教学重难点】
想象农夫的形象特点，阐述“农夫被宋国人笑话”的原因。
迁移联想生活中的类似经历，交流寓言的启示。
【教学过程】
一、今日说书：创设情境说寓言
1.创设“今日说书”情境，听寓言故事猜题目。
播放一则故事《买椟还珠》，学生猜测故事题目，简单分享听后感受。
2.师生合作说故事《滥竽充数》，交流体会。
师讲述故事的起因：齐宣王爱听众人一起吹竽。学生猜出故事，师生合作，视频辅助，共同说故事。师生发散分享，教师相机分享启示：一个人须有真才实学才能真正立足。
3.归纳发现，引出“寓言”和韩非子。
发现两则小故事的共同特点，都可以通过一个小故事明白道理，获得启示。像这样的故事称之为“寓言”。这两个故事都出自一位中国古代了不起的思想家，他把自己的思想凝练成一个个有趣的故事，他就是韩非子。
4.导入新课《守株待兔》。
板书课题。反复朗读课题。并根据课题提出问题。
二、朗读聚焦：稳扎稳打读寓言
1.自由朗读课文，读准字音，读通句子。
2.朗读反馈，读懂寓言内容。
（1）朗读时，结合图片、注释等，获得故事人物是“耕者”，地点是“田中”等基本信息。捕捉关键事物“株”“耒”。
（2）读懂故事的起因、经过和结果。
（3）聚焦长句朗读：因释其耒而守株，冀复得兔。
（4）解读“为”的读音，明白“身为宋国笑”的含义，想象宋国人在笑什么。
3.多种形式朗读：小组合作读、互助接读、师生对读。
三、说书舞台：身临情境讲寓言
1.创设说书舞台，学生根据课文内容用自己的话讲“守株待兔”的故事。
先自主练习，后上台演说。学生作为听书的“客官”互评。
2.想象人物形象特点和心理变化，加上对农夫和宋人心理描述，把寓言故事讲得更生动。
四、主题思辨：农夫该不该被笑？
1.思辨：农夫该不该被笑？
观点一：农夫该被嘲笑。可从农夫“贪得无厌”，想要“不劳而获”的形象特征方面，结合文章内容说明理由。
观点二：农夫不该被嘲笑。我们不能轻易取笑他人，而应该帮助他认识错误，并提出有效的建议帮助他真正获得劳动的果实。
思辨聚焦点：每天都会有这样的兔子吗？农夫得到兔子是一件“偶然”发生的事情，因此不可“复”得。先帮助农夫发现这个节点，并认识到自己想要“不劳而获”的错误，进一步提出改正建议。
2.提出劝告：各位同学都是有智慧的人，你会怎么劝告他？
五、文言说书：联系生活诵寓言
1.借助文言支架、图片等，尝试用文言文说寓言，背诵课文。
2.联系生活，交流类似生活经历，师生分享启示。
兔子就像我们想轻而易举就得到的成果，但立刻努力一定比坐守等待更快收获！