Unit 2 My favourite season Part B Read and write 表格式教案
文档属性
| 名称 | Unit 2 My favourite season Part B Read and write 表格式教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 622.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2024-03-24 20:24:18 | ||
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文档简介
Unit 2 My favourite season
Unit 2 My favourite season Part B Read and write教案
一、课时教学材料分析：
本课时是涉及表达自己喜欢的季节及原因的读写课。 结合四个季节的天气特征、自然景物、人们的活动领略到每个季节不一样的美、每个季节各种不同活动的乐趣，学会欣赏每个季节不同的风景，感受每个季节不一样的美好。 1. 语篇的主题与内容是什么？（What ） 主题语境：人与自然——自然生态 内容：Robin喜欢四个季节以及表达各个喜欢的季节的原因。 2. 语篇的深层含义是什么？（Why ） 作者通过分别呈现四个季节不同的特征以及Robin喜欢四个季节的原因，展现四个季节的天气特征、景物特征、人们的活动等，从而让学生领略到每个季节不一样的美、每个季节各种不同活动的乐趣，学会欣赏每个季节不同的风景，感受每个季节不一样的美好。 引导学生从多方面、有条理地表达自己喜欢某个季节的原因。 3. 语篇具有什么样的文体特征？（How ） 该语篇是由四个图文并茂的小语段构成的非连续性文本，贴近学生生活。语篇以四个季节为为载体，描述性的语言分别描述了四个季节的天气和自然景物特点。Robin的语言呈现了该课的核心语言，如：I like … best because …等语句来表达自己喜欢这个季节的原因。四个小语段简短有趣，让学生在语言学习中感悟和体验四季的特点，能在表达对季节的感受中的过程中提升语言表达。
二、教学设计说明
谈论季节是学生们生活中非常熟悉的话题，他们在生活中已经有了四季的体验并形成了自己的喜好，他们很乐意与同伴表达和分享自己的喜好和感受。学生已经能够表达四季的天气特征和部分活动的名称，在本单元的前几课时的学习中，学生已经知道四季的名称，能表达自己喜爱的季节，对四季的天气特征和部分活动名称也有一定的了解。但需要在教师的引导下有条理、有理有据的表达自己喜欢这个季节的原因。因此，教师的教学设计以英语学习活动观为指导，分别设计学习理解、应用实践、迁移创新三层教学活动，去理解和表达该语篇承载的主题意义。
三、教学内容确定
四、教学目标定位
通过本课时学习，学生能够： 1. 在读、听、说的活动中获取Robin喜欢四个季节的理由，在图片的帮助下读懂课文，领略到每个季节不一样的美、每个季节各种不同活动的乐趣；按正确的意群和语音语调朗读课文；(学习理解) 2. 在读、写、说的活动中内化核心语言。学生在教师的引导和帮助下加深对课文的理解，在理解的基础上整合语言信息，表达自己喜欢的季节及理由，为展示作准备；(应用实践) 3. 学生在思考、书写和表达的活动中输出语言，表达自己喜欢的季节及原因；(迁移创新) 4. 树立热爱自然、热爱四季的积极生活态度。(迁移创新) 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 lovely colours, leaves, fall, paint, lots of 【核心句型】 I like … best because … What lovely colours!
五、教学重难点
【重点】 1. 在读、听、说的活动中获取Robin喜欢四个季节的理由，在图片的帮助下读懂课文，领略到每个季节不一样的美、每个季节各种不同活动的乐趣；按正确的意群和语音语调朗读课文； 2. 在读、写、说的活动中内化核心语言。学生在教师的引导和帮助下加深对课文的理解，在理解的基础上整合语言信息，表达自己喜欢的季节及理由，为展示作准备。 【难点】 1. 能在语境中理解fall的不同含义； 2. 运用本单元目标词汇及句型描表达自己喜欢的季节及理由。
六、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1. 在读、听、说的活动中获取Robin喜欢四个季节的理由，在图片的帮助下读懂课文，领略到每个季节不一样的美、每个季节各种不同活动的乐趣；按正确的意群和语音语调朗读课文；(学习理解) 1. Play a game 学生进行头脑风暴，30秒内快速回忆说出与season有关的词汇，激活旧知。 教师观察学生能否互动和交流，主动分享个人对该主题已有的知识、经验，并根据需要调整引导方式，进行提示性追问或给予鼓励。
2. Look and say 学生根据已学知识和经验与同桌进行主题问答。 A: Which season do you like best B: I like … best. A: Why B: Because …
3. Look and guess 学生根据课本插图展开预测：Which season does Robin like best 教师观察学生快速整体阅读短文并通过标题、关键词句获取信息的能力，根据学生表现给与指导与反馈。
4. Read and tick 学生快速阅读课文，理解大意，验证猜测，并勾选出Robin最喜欢的季节。
5. Read and answer 学生再读课文，划出关键词句，找出Robin喜欢各个季节的原因，并在校对过程中学习新词、归纳意义、练习感叹句。 教师观察学生精读课文获取细节信息的能力，以及在语境中理解新词的意思的能力，并根据学生表现给予指导与反馈。
6. Listen and imitate 学生听录音，按照正确的意群和语音语调朗读课文。 教师根据学生朗读情况，给予鼓励和评价。
设计意图：本阶段学习活动旨在引导学生在图片的帮助下读懂短文，理解、梳理语篇内容，在语境中理解新词和核心句型的表达。学生在教师的指导下，通过听、读语篇，培养通过标题、关键词句获取信息的能力，再到精读获取细节信息，理解课文内容，梳理出语言支架，发展想象、推理、归纳、判断等思维能力。
2. 在读、写、说的活动中内化核心语言，在教师的引导和帮助下理解课文内容，加深整合语言信息，表达并展示自己喜欢的季节及理由；(应用实践) 1. Read in groups 学生四人小组合作朗读课文，在朗读中加深对课文的理解与情感。 教师观察学生课文朗读情况及合作情况，给予鼓励和评价。
2. Try to retell 学生根据思维导图中的关键词尝试复述课文主要内容。 教师观察学生对课文的理解以及综合语言输出能力。
3. Ask and answer 学生同桌之间互相问答各自喜爱的季节并尝试从多方面描述喜欢的原因。 教师根据学生输出的情况，进行指导和帮助。
4. Think and write 学生参考给出的思维导图句式，尝试写一首英文短诗，描述自己最喜欢的季节并从多方面、有条理的表达原因。 教师根据学生书面表达情况，进行指导和反馈。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过在整体语篇中内化知识的运用，理解语言的意义，为后面的真实表达做准备。
3. 在思考、书写和表达的活动中输出语言，从多方面描述某地的四季；(迁移创新) 4. 树立热爱自然、热爱四季的积极生活态度。(迁移创新) 1. Try to write 学生参考给出的语言支架，尝试写一篇文章介绍某地的四季，可以从多方面描述四季，比如景色、天气、可以参加的活动等。 教师根据学生书面表达情况，进行指导和反馈。
2. Let’s share 学生分享自己的文章，然后同学们一起评价，最后老师总结并进行主题意义的理解与升华。
3. Think and say 学生先思考问题：Why do we have seasons 然后欣赏四季形成的短片，了解相关科普知识，推进学科融合。 教师根据学生观看理解的情况，进行指导和反馈。
设计意图: 本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，交流自己最爱的季节，以及喜爱的原因，可以从多方面描述某地的四季，树立热爱自然、热爱四季的积极生活态度。
七、课堂小结
八、作业设计
Need to do: 1. Listen and read Robin likes them all!. 2. Share your favourite season and reasons with your friends or family. Choose to do: Write a letter to Robin to tell your favourite season.
九、板书设计
Unit 2 My favourite season Part B Read and write
Unit 2 My favourite season Part B Read and write教案
一、课时教学材料分析：
本课时是涉及表达自己喜欢的季节及原因的读写课。 结合四个季节的天气特征、自然景物、人们的活动领略到每个季节不一样的美、每个季节各种不同活动的乐趣，学会欣赏每个季节不同的风景，感受每个季节不一样的美好。 1. 语篇的主题与内容是什么？（What ） 主题语境：人与自然——自然生态 内容：Robin喜欢四个季节以及表达各个喜欢的季节的原因。 2. 语篇的深层含义是什么？（Why ） 作者通过分别呈现四个季节不同的特征以及Robin喜欢四个季节的原因，展现四个季节的天气特征、景物特征、人们的活动等，从而让学生领略到每个季节不一样的美、每个季节各种不同活动的乐趣，学会欣赏每个季节不同的风景，感受每个季节不一样的美好。 引导学生从多方面、有条理地表达自己喜欢某个季节的原因。 3. 语篇具有什么样的文体特征？（How ） 该语篇是由四个图文并茂的小语段构成的非连续性文本，贴近学生生活。语篇以四个季节为为载体，描述性的语言分别描述了四个季节的天气和自然景物特点。Robin的语言呈现了该课的核心语言，如：I like … best because …等语句来表达自己喜欢这个季节的原因。四个小语段简短有趣，让学生在语言学习中感悟和体验四季的特点，能在表达对季节的感受中的过程中提升语言表达。
二、教学设计说明
谈论季节是学生们生活中非常熟悉的话题，他们在生活中已经有了四季的体验并形成了自己的喜好，他们很乐意与同伴表达和分享自己的喜好和感受。学生已经能够表达四季的天气特征和部分活动的名称，在本单元的前几课时的学习中，学生已经知道四季的名称，能表达自己喜爱的季节，对四季的天气特征和部分活动名称也有一定的了解。但需要在教师的引导下有条理、有理有据的表达自己喜欢这个季节的原因。因此，教师的教学设计以英语学习活动观为指导，分别设计学习理解、应用实践、迁移创新三层教学活动，去理解和表达该语篇承载的主题意义。
三、教学内容确定
四、教学目标定位
通过本课时学习，学生能够： 1. 在读、听、说的活动中获取Robin喜欢四个季节的理由，在图片的帮助下读懂课文，领略到每个季节不一样的美、每个季节各种不同活动的乐趣；按正确的意群和语音语调朗读课文；(学习理解) 2. 在读、写、说的活动中内化核心语言。学生在教师的引导和帮助下加深对课文的理解，在理解的基础上整合语言信息，表达自己喜欢的季节及理由，为展示作准备；(应用实践) 3. 学生在思考、书写和表达的活动中输出语言，表达自己喜欢的季节及原因；(迁移创新) 4. 树立热爱自然、热爱四季的积极生活态度。(迁移创新) 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 lovely colours, leaves, fall, paint, lots of 【核心句型】 I like … best because … What lovely colours!
五、教学重难点
【重点】 1. 在读、听、说的活动中获取Robin喜欢四个季节的理由，在图片的帮助下读懂课文，领略到每个季节不一样的美、每个季节各种不同活动的乐趣；按正确的意群和语音语调朗读课文； 2. 在读、写、说的活动中内化核心语言。学生在教师的引导和帮助下加深对课文的理解，在理解的基础上整合语言信息，表达自己喜欢的季节及理由，为展示作准备。 【难点】 1. 能在语境中理解fall的不同含义； 2. 运用本单元目标词汇及句型描表达自己喜欢的季节及理由。
六、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1. 在读、听、说的活动中获取Robin喜欢四个季节的理由，在图片的帮助下读懂课文，领略到每个季节不一样的美、每个季节各种不同活动的乐趣；按正确的意群和语音语调朗读课文；(学习理解) 1. Play a game 学生进行头脑风暴，30秒内快速回忆说出与season有关的词汇，激活旧知。 教师观察学生能否互动和交流，主动分享个人对该主题已有的知识、经验，并根据需要调整引导方式，进行提示性追问或给予鼓励。
2. Look and say 学生根据已学知识和经验与同桌进行主题问答。 A: Which season do you like best B: I like … best. A: Why B: Because …
3. Look and guess 学生根据课本插图展开预测：Which season does Robin like best 教师观察学生快速整体阅读短文并通过标题、关键词句获取信息的能力，根据学生表现给与指导与反馈。
4. Read and tick 学生快速阅读课文，理解大意，验证猜测，并勾选出Robin最喜欢的季节。
5. Read and answer 学生再读课文，划出关键词句，找出Robin喜欢各个季节的原因，并在校对过程中学习新词、归纳意义、练习感叹句。 教师观察学生精读课文获取细节信息的能力，以及在语境中理解新词的意思的能力，并根据学生表现给予指导与反馈。
6. Listen and imitate 学生听录音，按照正确的意群和语音语调朗读课文。 教师根据学生朗读情况，给予鼓励和评价。
设计意图：本阶段学习活动旨在引导学生在图片的帮助下读懂短文，理解、梳理语篇内容，在语境中理解新词和核心句型的表达。学生在教师的指导下，通过听、读语篇，培养通过标题、关键词句获取信息的能力，再到精读获取细节信息，理解课文内容，梳理出语言支架，发展想象、推理、归纳、判断等思维能力。
2. 在读、写、说的活动中内化核心语言，在教师的引导和帮助下理解课文内容，加深整合语言信息，表达并展示自己喜欢的季节及理由；(应用实践) 1. Read in groups 学生四人小组合作朗读课文，在朗读中加深对课文的理解与情感。 教师观察学生课文朗读情况及合作情况，给予鼓励和评价。
2. Try to retell 学生根据思维导图中的关键词尝试复述课文主要内容。 教师观察学生对课文的理解以及综合语言输出能力。
3. Ask and answer 学生同桌之间互相问答各自喜爱的季节并尝试从多方面描述喜欢的原因。 教师根据学生输出的情况，进行指导和帮助。
4. Think and write 学生参考给出的思维导图句式，尝试写一首英文短诗，描述自己最喜欢的季节并从多方面、有条理的表达原因。 教师根据学生书面表达情况，进行指导和反馈。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过在整体语篇中内化知识的运用，理解语言的意义，为后面的真实表达做准备。
3. 在思考、书写和表达的活动中输出语言，从多方面描述某地的四季；(迁移创新) 4. 树立热爱自然、热爱四季的积极生活态度。(迁移创新) 1. Try to write 学生参考给出的语言支架，尝试写一篇文章介绍某地的四季，可以从多方面描述四季，比如景色、天气、可以参加的活动等。 教师根据学生书面表达情况，进行指导和反馈。
2. Let’s share 学生分享自己的文章，然后同学们一起评价，最后老师总结并进行主题意义的理解与升华。
3. Think and say 学生先思考问题：Why do we have seasons 然后欣赏四季形成的短片，了解相关科普知识，推进学科融合。 教师根据学生观看理解的情况，进行指导和反馈。
设计意图: 本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，交流自己最爱的季节，以及喜爱的原因，可以从多方面描述某地的四季，树立热爱自然、热爱四季的积极生活态度。
七、课堂小结
八、作业设计
Need to do: 1. Listen and read Robin likes them all!. 2. Share your favourite season and reasons with your friends or family. Choose to do: Write a letter to Robin to tell your favourite season.
九、板书设计
Unit 2 My favourite season Part B Read and write