Unit 2 My favourite season Part B Let’s learn & Ask and answer表格式教案
文档属性
| 名称 | Unit 2 My favourite season Part B Let’s learn & Ask and answer表格式教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 309.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2024-03-24 20:26:32 | ||
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文档简介
Unit 2 My favourite season
Unit 2 My favourite season Part B Let’s learn & Ask and answer 教案
一、课时教学材料分析：
本课时是涉及询问四季相关活动的词汇课。结合四季相关活动等因素表达自己喜爱某个季节的原因，在和家人、朋友的活动中感受四季之美，享受季节的美好。 1. 语篇的主题与内容是什么？（What ） 主题语境：人与自然——个人与四季活动喜好 内容：Mike询问Wu Binbin最喜爱的季节，Wu Binbin表达自己最喜爱的季节及其原因，以及借助图片呈现每个季节对应的相应活动。 2. 语篇的深层含义是什么？（Why ） 作者通过呈现四季对应的活动，让学生在习得相应活动短语表达的同时，带领学生感受四季之美不仅在风景，还在和家人、朋友的活动中。 3. 语篇具有什么样的文体特征？（How ） 该文本是词汇课。是由一问一答的小对话和四个动词短语组成。经过文本重构，将四个动词短语在语篇中进行整体呈现。图文并茂，贴近学生生活。语篇以四季活动为线索，以四个活动为载体，呈现了该课的核心语言，如“I like spring best. There are beautiful flowers everywhere. I often go on a picnic with my family.”等语句来表达喜爱春季的理由：春天的美景、相应的活动等，为学生做了示范，也为学生的语言产出预留了空间。
二、教学设计说明
本节课的课时主题是Enjoy seasons with family and friends，在语篇中通过听、说、读、看、写等综合性语言实践活动，整体输入和输出，理解和表达与爱好相关的信息或观点。首先通过欣赏歌曲视频、自主对话热身，激活旧知，引入课时话题。接着呈现以听语篇获取信息的方式，呈现Wu Binbin和Chen Jie喜好的季节和原因，引导学生在表达喜好时可以通过该季节的天气、可见的景色、可以和家人朋友们的活动等方面表达，拓宽思维。然后通过语篇阅读，获得John和Mike最爱的季节以及原因，完成核心词汇短语的学习。并带领学生结合自身，猜测更多理由。深入感受不同季节可以进行的各种美好活动。在习得核心词汇短语后，学生通过分层任务，表达自己喜爱的季节和原因，达成主题意义：We can enjoy seasons with family and friends.
三、教学内容确定
四、教学目标定位
通过本课时学习，学生能够： 1. 在看、听、说的活动中获取、梳理语篇中四位小朋友在自己喜爱季节中可进行的活动、能看到的风景、特殊的节日等，理解他们喜欢某个季节的原因；(学习理解) 2. 在思维导图、核心动词短语、句型和图片的帮助下，表达自己最喜爱的季节，以及喜爱的理由；(应用实践) 3. 能够结合实际简单描述各个季节的特点、人们的活动、特别的节日等；(迁移创新) 4. 能够让学生有理有据、有条理地表达自己最喜爱的季节；能在不同季节和朋友、家人活动中感受四季的美好，表达对季节的喜爱之情。(迁移创新) 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 go on a picnic, go swimming, pick apples, make a snowman 【核心句型】 I like … best. There are / is… I often … (with) …
五、教学重难点
【重点】 1. 学习动词短语：go on a picnic, go swimming, pick apples, make a snowman 2. 能够听说认读词汇短语，并在情境中熟练运用句型：I like … best. There are / is … I often … (with) …表达自己对季节的喜爱之因。 【难点】 能够借助思维导图、图片、生活实际，多样化表达更多和喜爱季节有关的活动。
六、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1. 在看、听、说的活动中获取、梳理语篇中四位小朋友在自己喜爱季节中可进行的活动、能看到的风景、特殊的节日等，理解他们喜欢某个季节的原因；(学习理解) 1. Enjoy and sing 学生欣赏歌曲视频并跟唱，复习四季词汇，感受各季节的美好。 教师观察学生能否互动和交流，主动分享个人对该主题已有的知识、经验，并根据需要调整引导方式，进行提示性追问或给予鼓励。
2. Free talk 学生观看四季图片，师生自主对话：学生在教师的启发下知道可以从喜欢季节的景物、天气、特殊节日等方面去回答喜爱的原因。初步感受季节带给我们的美好。
3. Look and guess 学生观察单元主情景图，了解学生正在谈论自己喜爱的季节的绘画，进入情景。 教师观察学生读图获取信息情况，引导学生关注图片细节，根据学生反馈进行引导。
4. Look and say 学生观察Wu Binbin的画作，读语篇并填入所缺信息“spring, beautiful flowers”。借助视频理解“everywhere”的意思，并理解这些表述是表达该季节能看见的景物表达。 教师观察学生在观看对话内容的过程中能否提取关键信息，根据学生的表达进行及时的指导和反馈。
5. Listen and learn 在整体输入和图片的帮助下学习新的动词短语“go on a picnic”，并在语境中理解这是对活动的表述。学生在教师的引导下，结合拼读规律拼读新短语。通过语篇的整体阅读，感悟在表达对季节喜爱之情时可以通过看到的景物“There is/are...”；代表性活动“I often...”进行表达。 教师根据学生在语篇中理解动词短语、拼读和拓展语用的情况，发现问题，及时进行指导、反馈或鼓励。
6. Think and say 学生借助思维导图发散思维，思考Wu Binbin喜爱春季更多的原因：weather, scenery, and activities等。最后借助导图中的信息和语言支架，完成表达喜爱春季的理由“The weather is…; There is/ are…; I often… (with)…”。 教师鼓励学生回顾Wu Binbin环节的思维导图，借助图片和语言支架进行整体输出，根据不同能力水平的学生给予指导或鼓励。
7. Look and guess 学生观察Chen Jie的画作，结合对话，先猜测Chen Jie最喜欢的季节。细读Chen Jie的语言表达，在语境语篇中学习“pick apples”，借助动作和图片理解“pick”的意思。 教师根据学生阅读获取信息的情况，观察能否根据生活经验理解词汇意思，给予指导或鼓励。
8. Listen and learn 学生借助拼读规律，学习新短语pick apples，在图片的支持下，感悟秋天水果丰收，“a yummy season, farmers are busy.”发散思维，秋天是丰收的季节，在语篇中掌握更多和“pick”有关的表达。 教师观察学生能否正确读出pick apples 短语，观察学生能否结合自己的生活经验来说一说pick相应的短语，根据学生的表现进行适当的指导和反馈。
9. Think and say 学生借助图片和语言支架提示，鼓励说出更多喜欢秋天的理由，秋天的活动丰富多彩：draw pictures; pick oranges with family; go on a picnic with friends, Mid-Autumn Day is in autumn, too, … 教师观察学生能否发散思维，有条理地描述原因，根据学生的表现进行适当的指导和反馈。
10. Read and say 学生快速阅读John的画册配文，找出John最爱的季节：“summer”。学生细读John的语篇，借助图片，填入所缺信息可以享受美食：eat ice cream, watermelon；在暑假，也能和好朋友一起运动：“go swimming, play basketball.”在语境语篇中学习新短语，并跟读。再点出夏天的活动和有关的特殊日子：Children’s Day is in summer, too.学生感受到：Summer is fun! 教师观察学生能否读文回答问题，能否边读边思考、抓取关键信息，根据学生的表达进行及时的指导和反馈。
11. Read and learn 学生听录音，学说go swimming单词。学生基于对图片的理解，结合自己的生活经验来说说夏天的食物以及和同伴一起的活动：eat watermelons, ice cream; play basketball with friends ... 教师观察学生能否正确读出短语：go swimming。教师观察学生能否发散思维进行表述，根据学生的表现进行适当的指导和反馈。
12. Think and say 学生在思维导图的提示下，结合自己夏天，特别是暑假生活，思考John喜欢夏天的更多理由，形成综合的语篇表达。 教师观察学生能否借助思维导图信息，有条理地描述原因，根据学生的表现进行适当的指导和反馈。
13. Watch and answer What’s Mike’s favourite season 学生欣赏视频，感受冬天的美好，感知Mike喜欢冬天的原因。 教师根据学生思维发散情况，及时提供指导和鼓励，带领学生一起感受冬季活动的美好。
14. Read and answer Why does Mike like winter best 学生阅读Mike的画册配文，在整体语篇中学习目标短语“make a snowman”并拓展和冬天有关的其他活动。 教师观察学生能否自主发散思维，有条理地描述原因，根据学生的表现进行适当的指导和反馈。
15. Read and learn 学生听录音跟读，借助拼读规律识记短语：make a snowman。并借助图片帮助理解冬季活动“play in the snow, go skiing”,感受冬季活动的魅力。 教师观察学生能否正确读短语。观察学生能否结合自己的生活经验来说一说冬天的活动，根据学生的表现进行适当的指导和反馈。
16. Think and say 学生借助思维导图又不局限于思维导图，结合自己冬天活动，特殊节日等，思考Mike喜欢冬天的更多理由，形成综合的语篇表达。 教师根据学生思维发散情况，及时提供指导和鼓励，带领学生一起感受冬季和家人、朋友一起的不同活动中感悟冬季的温暖。
17. Watch, listen and follow 学生观看视频，听录音跟读，多样化朗读对话和短语，关注语音、语调、节奏、升降调、连读技巧等。 教师观察学生能否正确地朗读对话和词汇。
设计意图： 本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解语篇内容，学习语篇中的词汇和核心语言表达。学生在教师的指导下，通过听、读文本重构后的语篇，从大意到细节逐步理解语篇内容，梳理出语言支架。在词汇学习中，学生在教师指导下发展拼读能力，积累并拓展词汇、短语表达。学生通过跟读、小组读等多样化朗读的活动中进一步理解对话内容，内化语言，形成多样化表达思维，为语言输出奠定基础。
2. .在读、写、说的活动中内化核心动词短语。在教师示范语篇和思维导图的帮助下，根据自身能力，选择适合自己的学习任务，准备表达展示; (应用实践) 1. Read and write 学生自主朗读四篇精简语篇，根据语境在任务单中填入所缺短语， 教师观察学生在语境中对动词短语的掌握情况，进行评价反馈。
2. Read in pairs 和同桌一起大声朗读语篇巩固。感受我们在不同季节中可以和家人、朋友一起进行的活动，感悟其中乐趣。
3. Read and think 基于学生已学语篇表达，学生阅读教师示范语篇，借助图片理解教师最爱秋天的原因：和身边的人在美好的活动中感悟秋季之美。思考本课的主题意义：I enjoy interesting activities in my favourite season. Every season brings its joy. 教师观察学生借助图片、积累的语言知识和教师引导理解语篇情况，给予指导和引导。
4. Read and think: 学生欣赏教师的示范语篇和图片，思考自己喜爱的季节有哪些美好的活动，回顾本节课所学和老师的拓展。 教师观察学生能否用积累语言表述，进行支持和指导。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过在整体语篇中内化知识的运用，理解语言的意义。程度较好的学生可以尝试模仿教师的示范语篇练习，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。
3. 学生在思考、填写和说的活动中展示本课所学，在对同学的评价中培养批判性思维；为自己最爱季节的语篇配图，并在单元活动中展示；(迁移创新) 4. 能够让学生有理有据、有条理地表达自己最喜爱的季节; 拥有热爱大自然、热爱生活的美好情感。(迁移创新) 1. Talk and discuss 学生根据自己能力水平选择适合自己层次的文本，同桌间谈论自己最爱的季节，以及喜爱这个季节的原因。参考教师提供的活动短语，准备填写属于自己的季节卡片。 教师观察学生在同桌运用所学语言交流最喜欢的季节及原因，给予鼓励和帮助。
2. Let’s write 学生选择适合自己的难度，在口头表达的基础上提升书写表达的能力，分层次来进行主题表达。 教师观察学生能否有理有据、有条理地表达自己最喜爱的季节及原因，根据学生的表现进行及时的反馈和指导。
Share and report: 学生根据自己的书写内容，在小组内进行分享。 教师观察学生能否将核心词句内化为自己的语言，以书写表达的形式进行夯实
设计意图: 本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，交流自己最爱的季节，以及喜爱的原因。在向全班同学展示的时候，学生从课堂走向生活，发展了语用能力，进一步感受到在不同季节和家人、朋友的活动中感受四季的美好。为之后的季节卡片配图做铺垫。
七、课堂小结
八、作业设计
Need to do: 1. Listen and repeat Let’s learn. 2. Share your favourite seasons with your friends or family. Choose to do: Draw a picture of the activities you can do in your favourite season, share it with your friends or your family.
九、板书设计
Unit 2 My favourite season Part B Let’s learn & Ask and answer Phrases: go on a picnic, go swimming, pick apples, make a snowman Key sentences: —Which season do you like best —I like ... best. —Why —There is/are _________. —The weather is _______. —I can _______________. —I often ______________. —______ is great …
Unit 2 My favourite season Part B Let’s learn & Ask and answer 教案
一、课时教学材料分析：
本课时是涉及询问四季相关活动的词汇课。结合四季相关活动等因素表达自己喜爱某个季节的原因，在和家人、朋友的活动中感受四季之美，享受季节的美好。 1. 语篇的主题与内容是什么？（What ） 主题语境：人与自然——个人与四季活动喜好 内容：Mike询问Wu Binbin最喜爱的季节，Wu Binbin表达自己最喜爱的季节及其原因，以及借助图片呈现每个季节对应的相应活动。 2. 语篇的深层含义是什么？（Why ） 作者通过呈现四季对应的活动，让学生在习得相应活动短语表达的同时，带领学生感受四季之美不仅在风景，还在和家人、朋友的活动中。 3. 语篇具有什么样的文体特征？（How ） 该文本是词汇课。是由一问一答的小对话和四个动词短语组成。经过文本重构，将四个动词短语在语篇中进行整体呈现。图文并茂，贴近学生生活。语篇以四季活动为线索，以四个活动为载体，呈现了该课的核心语言，如“I like spring best. There are beautiful flowers everywhere. I often go on a picnic with my family.”等语句来表达喜爱春季的理由：春天的美景、相应的活动等，为学生做了示范，也为学生的语言产出预留了空间。
二、教学设计说明
本节课的课时主题是Enjoy seasons with family and friends，在语篇中通过听、说、读、看、写等综合性语言实践活动，整体输入和输出，理解和表达与爱好相关的信息或观点。首先通过欣赏歌曲视频、自主对话热身，激活旧知，引入课时话题。接着呈现以听语篇获取信息的方式，呈现Wu Binbin和Chen Jie喜好的季节和原因，引导学生在表达喜好时可以通过该季节的天气、可见的景色、可以和家人朋友们的活动等方面表达，拓宽思维。然后通过语篇阅读，获得John和Mike最爱的季节以及原因，完成核心词汇短语的学习。并带领学生结合自身，猜测更多理由。深入感受不同季节可以进行的各种美好活动。在习得核心词汇短语后，学生通过分层任务，表达自己喜爱的季节和原因，达成主题意义：We can enjoy seasons with family and friends.
三、教学内容确定
四、教学目标定位
通过本课时学习，学生能够： 1. 在看、听、说的活动中获取、梳理语篇中四位小朋友在自己喜爱季节中可进行的活动、能看到的风景、特殊的节日等，理解他们喜欢某个季节的原因；(学习理解) 2. 在思维导图、核心动词短语、句型和图片的帮助下，表达自己最喜爱的季节，以及喜爱的理由；(应用实践) 3. 能够结合实际简单描述各个季节的特点、人们的活动、特别的节日等；(迁移创新) 4. 能够让学生有理有据、有条理地表达自己最喜爱的季节；能在不同季节和朋友、家人活动中感受四季的美好，表达对季节的喜爱之情。(迁移创新) 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 go on a picnic, go swimming, pick apples, make a snowman 【核心句型】 I like … best. There are / is… I often … (with) …
五、教学重难点
【重点】 1. 学习动词短语：go on a picnic, go swimming, pick apples, make a snowman 2. 能够听说认读词汇短语，并在情境中熟练运用句型：I like … best. There are / is … I often … (with) …表达自己对季节的喜爱之因。 【难点】 能够借助思维导图、图片、生活实际，多样化表达更多和喜爱季节有关的活动。
六、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1. 在看、听、说的活动中获取、梳理语篇中四位小朋友在自己喜爱季节中可进行的活动、能看到的风景、特殊的节日等，理解他们喜欢某个季节的原因；(学习理解) 1. Enjoy and sing 学生欣赏歌曲视频并跟唱，复习四季词汇，感受各季节的美好。 教师观察学生能否互动和交流，主动分享个人对该主题已有的知识、经验，并根据需要调整引导方式，进行提示性追问或给予鼓励。
2. Free talk 学生观看四季图片，师生自主对话：学生在教师的启发下知道可以从喜欢季节的景物、天气、特殊节日等方面去回答喜爱的原因。初步感受季节带给我们的美好。
3. Look and guess 学生观察单元主情景图，了解学生正在谈论自己喜爱的季节的绘画，进入情景。 教师观察学生读图获取信息情况，引导学生关注图片细节，根据学生反馈进行引导。
4. Look and say 学生观察Wu Binbin的画作，读语篇并填入所缺信息“spring, beautiful flowers”。借助视频理解“everywhere”的意思，并理解这些表述是表达该季节能看见的景物表达。 教师观察学生在观看对话内容的过程中能否提取关键信息，根据学生的表达进行及时的指导和反馈。
5. Listen and learn 在整体输入和图片的帮助下学习新的动词短语“go on a picnic”，并在语境中理解这是对活动的表述。学生在教师的引导下，结合拼读规律拼读新短语。通过语篇的整体阅读，感悟在表达对季节喜爱之情时可以通过看到的景物“There is/are...”；代表性活动“I often...”进行表达。 教师根据学生在语篇中理解动词短语、拼读和拓展语用的情况，发现问题，及时进行指导、反馈或鼓励。
6. Think and say 学生借助思维导图发散思维，思考Wu Binbin喜爱春季更多的原因：weather, scenery, and activities等。最后借助导图中的信息和语言支架，完成表达喜爱春季的理由“The weather is…; There is/ are…; I often… (with)…”。 教师鼓励学生回顾Wu Binbin环节的思维导图，借助图片和语言支架进行整体输出，根据不同能力水平的学生给予指导或鼓励。
7. Look and guess 学生观察Chen Jie的画作，结合对话，先猜测Chen Jie最喜欢的季节。细读Chen Jie的语言表达，在语境语篇中学习“pick apples”，借助动作和图片理解“pick”的意思。 教师根据学生阅读获取信息的情况，观察能否根据生活经验理解词汇意思，给予指导或鼓励。
8. Listen and learn 学生借助拼读规律，学习新短语pick apples，在图片的支持下，感悟秋天水果丰收，“a yummy season, farmers are busy.”发散思维，秋天是丰收的季节，在语篇中掌握更多和“pick”有关的表达。 教师观察学生能否正确读出pick apples 短语，观察学生能否结合自己的生活经验来说一说pick相应的短语，根据学生的表现进行适当的指导和反馈。
9. Think and say 学生借助图片和语言支架提示，鼓励说出更多喜欢秋天的理由，秋天的活动丰富多彩：draw pictures; pick oranges with family; go on a picnic with friends, Mid-Autumn Day is in autumn, too, … 教师观察学生能否发散思维，有条理地描述原因，根据学生的表现进行适当的指导和反馈。
10. Read and say 学生快速阅读John的画册配文，找出John最爱的季节：“summer”。学生细读John的语篇，借助图片，填入所缺信息可以享受美食：eat ice cream, watermelon；在暑假，也能和好朋友一起运动：“go swimming, play basketball.”在语境语篇中学习新短语，并跟读。再点出夏天的活动和有关的特殊日子：Children’s Day is in summer, too.学生感受到：Summer is fun! 教师观察学生能否读文回答问题，能否边读边思考、抓取关键信息，根据学生的表达进行及时的指导和反馈。
11. Read and learn 学生听录音，学说go swimming单词。学生基于对图片的理解，结合自己的生活经验来说说夏天的食物以及和同伴一起的活动：eat watermelons, ice cream; play basketball with friends ... 教师观察学生能否正确读出短语：go swimming。教师观察学生能否发散思维进行表述，根据学生的表现进行适当的指导和反馈。
12. Think and say 学生在思维导图的提示下，结合自己夏天，特别是暑假生活，思考John喜欢夏天的更多理由，形成综合的语篇表达。 教师观察学生能否借助思维导图信息，有条理地描述原因，根据学生的表现进行适当的指导和反馈。
13. Watch and answer What’s Mike’s favourite season 学生欣赏视频，感受冬天的美好，感知Mike喜欢冬天的原因。 教师根据学生思维发散情况，及时提供指导和鼓励，带领学生一起感受冬季活动的美好。
14. Read and answer Why does Mike like winter best 学生阅读Mike的画册配文，在整体语篇中学习目标短语“make a snowman”并拓展和冬天有关的其他活动。 教师观察学生能否自主发散思维，有条理地描述原因，根据学生的表现进行适当的指导和反馈。
15. Read and learn 学生听录音跟读，借助拼读规律识记短语：make a snowman。并借助图片帮助理解冬季活动“play in the snow, go skiing”,感受冬季活动的魅力。 教师观察学生能否正确读短语。观察学生能否结合自己的生活经验来说一说冬天的活动，根据学生的表现进行适当的指导和反馈。
16. Think and say 学生借助思维导图又不局限于思维导图，结合自己冬天活动，特殊节日等，思考Mike喜欢冬天的更多理由，形成综合的语篇表达。 教师根据学生思维发散情况，及时提供指导和鼓励，带领学生一起感受冬季和家人、朋友一起的不同活动中感悟冬季的温暖。
17. Watch, listen and follow 学生观看视频，听录音跟读，多样化朗读对话和短语，关注语音、语调、节奏、升降调、连读技巧等。 教师观察学生能否正确地朗读对话和词汇。
设计意图： 本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解语篇内容，学习语篇中的词汇和核心语言表达。学生在教师的指导下，通过听、读文本重构后的语篇，从大意到细节逐步理解语篇内容，梳理出语言支架。在词汇学习中，学生在教师指导下发展拼读能力，积累并拓展词汇、短语表达。学生通过跟读、小组读等多样化朗读的活动中进一步理解对话内容，内化语言，形成多样化表达思维，为语言输出奠定基础。
2. .在读、写、说的活动中内化核心动词短语。在教师示范语篇和思维导图的帮助下，根据自身能力，选择适合自己的学习任务，准备表达展示; (应用实践) 1. Read and write 学生自主朗读四篇精简语篇，根据语境在任务单中填入所缺短语， 教师观察学生在语境中对动词短语的掌握情况，进行评价反馈。
2. Read in pairs 和同桌一起大声朗读语篇巩固。感受我们在不同季节中可以和家人、朋友一起进行的活动，感悟其中乐趣。
3. Read and think 基于学生已学语篇表达，学生阅读教师示范语篇，借助图片理解教师最爱秋天的原因：和身边的人在美好的活动中感悟秋季之美。思考本课的主题意义：I enjoy interesting activities in my favourite season. Every season brings its joy. 教师观察学生借助图片、积累的语言知识和教师引导理解语篇情况，给予指导和引导。
4. Read and think: 学生欣赏教师的示范语篇和图片，思考自己喜爱的季节有哪些美好的活动，回顾本节课所学和老师的拓展。 教师观察学生能否用积累语言表述，进行支持和指导。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过在整体语篇中内化知识的运用，理解语言的意义。程度较好的学生可以尝试模仿教师的示范语篇练习，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。
3. 学生在思考、填写和说的活动中展示本课所学，在对同学的评价中培养批判性思维；为自己最爱季节的语篇配图，并在单元活动中展示；(迁移创新) 4. 能够让学生有理有据、有条理地表达自己最喜爱的季节; 拥有热爱大自然、热爱生活的美好情感。(迁移创新) 1. Talk and discuss 学生根据自己能力水平选择适合自己层次的文本，同桌间谈论自己最爱的季节，以及喜爱这个季节的原因。参考教师提供的活动短语，准备填写属于自己的季节卡片。 教师观察学生在同桌运用所学语言交流最喜欢的季节及原因，给予鼓励和帮助。
2. Let’s write 学生选择适合自己的难度，在口头表达的基础上提升书写表达的能力，分层次来进行主题表达。 教师观察学生能否有理有据、有条理地表达自己最喜爱的季节及原因，根据学生的表现进行及时的反馈和指导。
Share and report: 学生根据自己的书写内容，在小组内进行分享。 教师观察学生能否将核心词句内化为自己的语言，以书写表达的形式进行夯实
设计意图: 本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，交流自己最爱的季节，以及喜爱的原因。在向全班同学展示的时候，学生从课堂走向生活，发展了语用能力，进一步感受到在不同季节和家人、朋友的活动中感受四季的美好。为之后的季节卡片配图做铺垫。
七、课堂小结
八、作业设计
Need to do: 1. Listen and repeat Let’s learn. 2. Share your favourite seasons with your friends or family. Choose to do: Draw a picture of the activities you can do in your favourite season, share it with your friends or your family.
九、板书设计
Unit 2 My favourite season Part B Let’s learn & Ask and answer Phrases: go on a picnic, go swimming, pick apples, make a snowman Key sentences: —Which season do you like best —I like ... best. —Why —There is/are _________. —The weather is _______. —I can _______________. —I often ______________. —______ is great …