Unit 3 Weather Part A Let’s talk表格式教案
文档属性
| 名称 | Unit 3 Weather Part A Let’s talk表格式教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 57.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2024-03-24 20:34:24 | ||
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文档简介
Unit3 Weather 第一课时
学科 英语 年级 四年级 教材版本 人教版PEP（三年级起点）
课题名称 Unit3 Weather
课时 第一课时
教学内容 四年级下Unit3 Weather Part A Let’s talk
课前准备 PPT课件； 教师平板、学生平板； 云朵字体板书、一杯热水、一杯冰水、鱼汤图片、糖果等辅助教具。
教材分析 本单元学习的主题是天气，本课时是Part A Let’s talk。本部分学习的核心句型是：Can I go outside now No, you can’t.It’s cold outside.以及 It’s very hot。教材通过Mike向妈妈征求许可的场景，让学生感知上述功能句的语义和语用情景。
教学目标 【知识目标】 (1)能够理解对话大意，并能用正确的语音、语调朗读对话； (2)能在情境中运用句型 Can I go outside/have some soup 征求对方许可并用Yes, you can./No, you can’t.作答； (3)能够在语境中恰当运用句型It’s very hot/cold.来描述天气及温度状况； (4)能够在语境中理解新词hot,cold,go outside,be careful,的意思，并能够正确发音； 【能力目标】 (1)能够在生活中恰当运用句型：Can I ... 征求对方许可并用Yes, you can./No, you can’t.作答； (2)能够在生活中恰当运用句型It’s ...描述天气； 【情感、策略、文化等目标】 (1)情感态度：使学生关心日常天气变化，能够对天气特点和天气情况进行描述，并学会关心他人及询问他人的意见； (2)学习策略：会话问答培养学生的沟通交流能力，引导学生注重观察、提问及小组合作学习； (3)文化目标：了解不同地方天气也不一样和谈论天气所具有的寒暄功能。
教学重难点 【教学重点】 1,能够在情境中运用句型Can I go outside/have some soup 征求对方许可并用Yes, you can./No, you can’t.作答； 2,能在情境中恰当运用句型： It’s very hot/cold.描述天气及温度状况。 【教学难点】 能够在实际情境中恰当运用句型： Can I ... 并用Yes, you can./No, you can’t.作答。
教学过程
过程设计 信息技术应用
Step1. Warm up 1,Free talk 2,介绍PK评价机制。(男生、女生组PK) 3,Let’s sing—“Thirsty” （根据thirsty中的相关内容，自然引入本节课新授对话的新单词教学） Step2. Presentation Pre-listening 1,Teacher shows two cups of water.One is “hot”,the other is “cold”. (由“Thirsty”这首chant引出两杯不同温度的水，并引出新单词hot、cold的教学)。 2,让学生触摸杯身，感受水的冷热温度，并进行单词操练。 3,课件呈现一张Mike 和妈妈在一起聊天的图片。 (1)图片一：天气炎热，Mike想外出游泳，正在征求妈妈的许可，引出句型Can I... 板书句型并教读。 (2)图片二：天气炎热，Mike想吃冰淇淋，正在征求妈妈的许可,学生来猜测妈妈的回答，引出句型Yes, you can.板书句型并教读。 While-listening 课件呈现对话主情景图 妈妈经常许可Mike的请求，那么，今天妈妈还会和以往一样同意吗？ 1,Listen and choose the answer: Can Mike go outside A: Yes, he can. B: No, he can’t. 2,Check the answer. B：No, he can’t. (妈妈说No, you can’t.板书句型并教读。) T:Mike asks..., Do you remember Mike: Can I go outside now (引出短语go outside ，板书并教读短语。) 3,Let’s discuss Mum says: It’s cold outside, to be warm, what can Mike do 天气很冷，Mike 可以通过哪些方式来保暖呢？ 4,Watch and answer. 妈妈准备做一些热腾腾的食物让Mike暖和起来。 观看视频对话，回答问题：What would Mike like for lunch 5,Check the answer. 师生一起核对答案：Mike would like some soup for lunch. 教师手拿soup图片，做出烫手的动作，引出短语 Be careful,板书并教读短语，并请几名学生上台依次传递这碗汤，操练句子：It’s very hot, be careful! 6,Listen and imitate. 学生模仿对话中的语音语调，有感情地跟读对话。 (教师要讲解对话中的语调和连读等情况。) Post-listening 1,Read the dialogue by yourself. 2,Best Voice(男生、女生组配音表演) 3,Role play(对话角色扮演) Step3 Extension 1,根据文本对话内容，进行“I am the child, you are the mum”的活动，引出人物 Miss Can’t. 2,Let’s choose Do you like Miss Can or Miss Can’t 3，Watch the data of the questionnaire survey. 4,Let’s think Questions: Why does Miss Can’t often say “No” (Because she likes her kids very much.) Suggestions: 当妈妈经常拒绝你的请求时，老师给出两个建议： Say “I love you, mum.” Say to Mum, “Yes, you can”,please. 接下来，学生再来思考一些其他的建议。 Step4 Summary 1,KWL：What did I learn 2,Give some assessment. Blackboard design(板书设计) 教学开始时，将教师平板上的内容推送到学生平板上，全程平板教学，实时互动。 在平板的互动按钮中，点击PK模式，在整个教学过程中，对学生的评价在此呈现，可以实时看到男生组和女生组的得星统计情况。 在全班完成热身唱歌活动后，对男生、女生的表现进行评价得星。 在进行文本对话的新单词教学这一环节，与学生互动时可以通过操作平板进行“随机提问”，了解不同学生对单词发音及语义等掌握情况。 在播放完音频后，通过听文本的对话音频，学生在平板上进行投票选择。（A：Yes, you can. B: No, you can’t.）,让每一位学生的观点都能得到表达，并且教师可以实时观测到学生的答题速度和正确率。 在教读并讲解短语和句型时，教师可在平板互动环节中设置随机选择。 在同学们讨论如何能让Mike变暖和时，可以借助平板互动环节中的“抢答”，让反应比较快、思维敏捷的学生表达自己的观点。 学生带着教师提出的问题：What would Mike like for lunch 认真观看平板上的视频对话。得出答案后，在所给的四种食物中，通过互动模式中的“投票”来选择，每个选项会形成实时的统计比例，这种方式可以让教师直观的看到全班所有学生的选择，便于教师掌握学生在听力中获取关键信息的能力，以及在课堂上对学生知识的掌握有较为直观的感知。 在学生自读环节，教师在平板设置倒计时1分钟，让学生在规定时间内进行高效有质地对话操练. 用平板来选择想要表演对话的同学，上台表演对话。 可在平板上进行投票，了解学生对于Miss Can 和Miss Can’t的态度。 学生进行互动讨论。 小组之间进行讨论，集思广益，还有哪些建议呢？ 课堂结束前，查看平板中的PK模式结果，直观统计男生、女生组的得星情况，对获胜组做出有效奖励。
课后作业
Need to do(必做题)：
1,Listen and read the dialogue loudly and fluently.
2,Act the dialogue with your friends.
Choose to do(选做题)：
Is it hot or cold today Write down your answer and give some food suggestions for today’s weather.
课后作业设计为必做题和选做题，分层作业的设计具有以下几点好处：
（1）具有开放性，作业设计不会显得千篇一律，体现了灵活性和针对性，能够满足学生不同学力的需求。必做题可以满足所有学生对基础知识的了解和掌握。而选做题则是为了满足部分学生的需求，使这部分学生能够更加有表现力和创造力；
（2）具有基础性，体现“双基”，必做题面向全体学生，注重巩固和提高；
（3）具有实践性，作业形式灵活多样，培养学生的动手操作能力和实践能力；
学科 英语 年级 四年级 教材版本 人教版PEP（三年级起点）
课题名称 Unit3 Weather
课时 第一课时
教学内容 四年级下Unit3 Weather Part A Let’s talk
课前准备 PPT课件； 教师平板、学生平板； 云朵字体板书、一杯热水、一杯冰水、鱼汤图片、糖果等辅助教具。
教材分析 本单元学习的主题是天气，本课时是Part A Let’s talk。本部分学习的核心句型是：Can I go outside now No, you can’t.It’s cold outside.以及 It’s very hot。教材通过Mike向妈妈征求许可的场景，让学生感知上述功能句的语义和语用情景。
教学目标 【知识目标】 (1)能够理解对话大意，并能用正确的语音、语调朗读对话； (2)能在情境中运用句型 Can I go outside/have some soup 征求对方许可并用Yes, you can./No, you can’t.作答； (3)能够在语境中恰当运用句型It’s very hot/cold.来描述天气及温度状况； (4)能够在语境中理解新词hot,cold,go outside,be careful,的意思，并能够正确发音； 【能力目标】 (1)能够在生活中恰当运用句型：Can I ... 征求对方许可并用Yes, you can./No, you can’t.作答； (2)能够在生活中恰当运用句型It’s ...描述天气； 【情感、策略、文化等目标】 (1)情感态度：使学生关心日常天气变化，能够对天气特点和天气情况进行描述，并学会关心他人及询问他人的意见； (2)学习策略：会话问答培养学生的沟通交流能力，引导学生注重观察、提问及小组合作学习； (3)文化目标：了解不同地方天气也不一样和谈论天气所具有的寒暄功能。
教学重难点 【教学重点】 1,能够在情境中运用句型Can I go outside/have some soup 征求对方许可并用Yes, you can./No, you can’t.作答； 2,能在情境中恰当运用句型： It’s very hot/cold.描述天气及温度状况。 【教学难点】 能够在实际情境中恰当运用句型： Can I ... 并用Yes, you can./No, you can’t.作答。
教学过程
过程设计 信息技术应用
Step1. Warm up 1,Free talk 2,介绍PK评价机制。(男生、女生组PK) 3,Let’s sing—“Thirsty” （根据thirsty中的相关内容，自然引入本节课新授对话的新单词教学） Step2. Presentation Pre-listening 1,Teacher shows two cups of water.One is “hot”,the other is “cold”. (由“Thirsty”这首chant引出两杯不同温度的水，并引出新单词hot、cold的教学)。 2,让学生触摸杯身，感受水的冷热温度，并进行单词操练。 3,课件呈现一张Mike 和妈妈在一起聊天的图片。 (1)图片一：天气炎热，Mike想外出游泳，正在征求妈妈的许可，引出句型Can I... 板书句型并教读。 (2)图片二：天气炎热，Mike想吃冰淇淋，正在征求妈妈的许可,学生来猜测妈妈的回答，引出句型Yes, you can.板书句型并教读。 While-listening 课件呈现对话主情景图 妈妈经常许可Mike的请求，那么，今天妈妈还会和以往一样同意吗？ 1,Listen and choose the answer: Can Mike go outside A: Yes, he can. B: No, he can’t. 2,Check the answer. B：No, he can’t. (妈妈说No, you can’t.板书句型并教读。) T:Mike asks..., Do you remember Mike: Can I go outside now (引出短语go outside ，板书并教读短语。) 3,Let’s discuss Mum says: It’s cold outside, to be warm, what can Mike do 天气很冷，Mike 可以通过哪些方式来保暖呢？ 4,Watch and answer. 妈妈准备做一些热腾腾的食物让Mike暖和起来。 观看视频对话，回答问题：What would Mike like for lunch 5,Check the answer. 师生一起核对答案：Mike would like some soup for lunch. 教师手拿soup图片，做出烫手的动作，引出短语 Be careful,板书并教读短语，并请几名学生上台依次传递这碗汤，操练句子：It’s very hot, be careful! 6,Listen and imitate. 学生模仿对话中的语音语调，有感情地跟读对话。 (教师要讲解对话中的语调和连读等情况。) Post-listening 1,Read the dialogue by yourself. 2,Best Voice(男生、女生组配音表演) 3,Role play(对话角色扮演) Step3 Extension 1,根据文本对话内容，进行“I am the child, you are the mum”的活动，引出人物 Miss Can’t. 2,Let’s choose Do you like Miss Can or Miss Can’t 3，Watch the data of the questionnaire survey. 4,Let’s think Questions: Why does Miss Can’t often say “No” (Because she likes her kids very much.) Suggestions: 当妈妈经常拒绝你的请求时，老师给出两个建议： Say “I love you, mum.” Say to Mum, “Yes, you can”,please. 接下来，学生再来思考一些其他的建议。 Step4 Summary 1,KWL：What did I learn 2,Give some assessment. Blackboard design(板书设计) 教学开始时，将教师平板上的内容推送到学生平板上，全程平板教学，实时互动。 在平板的互动按钮中，点击PK模式，在整个教学过程中，对学生的评价在此呈现，可以实时看到男生组和女生组的得星统计情况。 在全班完成热身唱歌活动后，对男生、女生的表现进行评价得星。 在进行文本对话的新单词教学这一环节，与学生互动时可以通过操作平板进行“随机提问”，了解不同学生对单词发音及语义等掌握情况。 在播放完音频后，通过听文本的对话音频，学生在平板上进行投票选择。（A：Yes, you can. B: No, you can’t.）,让每一位学生的观点都能得到表达，并且教师可以实时观测到学生的答题速度和正确率。 在教读并讲解短语和句型时，教师可在平板互动环节中设置随机选择。 在同学们讨论如何能让Mike变暖和时，可以借助平板互动环节中的“抢答”，让反应比较快、思维敏捷的学生表达自己的观点。 学生带着教师提出的问题：What would Mike like for lunch 认真观看平板上的视频对话。得出答案后，在所给的四种食物中，通过互动模式中的“投票”来选择，每个选项会形成实时的统计比例，这种方式可以让教师直观的看到全班所有学生的选择，便于教师掌握学生在听力中获取关键信息的能力，以及在课堂上对学生知识的掌握有较为直观的感知。 在学生自读环节，教师在平板设置倒计时1分钟，让学生在规定时间内进行高效有质地对话操练. 用平板来选择想要表演对话的同学，上台表演对话。 可在平板上进行投票，了解学生对于Miss Can 和Miss Can’t的态度。 学生进行互动讨论。 小组之间进行讨论，集思广益，还有哪些建议呢？ 课堂结束前，查看平板中的PK模式结果，直观统计男生、女生组的得星情况，对获胜组做出有效奖励。
课后作业
Need to do(必做题)：
1,Listen and read the dialogue loudly and fluently.
2,Act the dialogue with your friends.
Choose to do(选做题)：
Is it hot or cold today Write down your answer and give some food suggestions for today’s weather.
课后作业设计为必做题和选做题，分层作业的设计具有以下几点好处：
（1）具有开放性，作业设计不会显得千篇一律，体现了灵活性和针对性，能够满足学生不同学力的需求。必做题可以满足所有学生对基础知识的了解和掌握。而选做题则是为了满足部分学生的需求，使这部分学生能够更加有表现力和创造力；
（2）具有基础性，体现“双基”，必做题面向全体学生，注重巩固和提高；
（3）具有实践性，作业形式灵活多样，培养学生的动手操作能力和实践能力；