6.《陶罐和铁罐》第二课时教学设计

《陶罐和铁罐》教学设计（第二课时）
教学目标
1结合课文相关词句，了解陶罐和铁罐不同的性格特点。分角色朗读课文。
2．默读课文，能说出陶罐和铁罐之间发生的故事，懂得每个人都有长处和短处，学习正确看待人和事物。
教学重点
能说出陶罐和铁罐之间发生的故事，了解陶罐和铁罐不同的性格特点。
教学难点
懂得每个人都有长处和短处，学习正确看待人和事物。
教学过程
一、回忆单元主题和语文要素，回顾陶罐和铁罐之间发生的故事。
（一）单元主题和语文要素单元主题：
寓言是生活的一面镜子。（寓言主题）学习任务：读寓言故事，明白其中的道理。（读故事，明道理）
（二）回忆陶罐与铁罐之间发生了什么？
因为（ 什么 ），谁和谁（ 怎么了 ），结果多年之后谁和谁（ 怎么了）
参考答案（注意这里是参考答案，学生也可以按照自己的逻辑思维来写，教师只作引导与纠正）：因为铁罐看不起陶罐，铁罐就经常奚落陶罐，结果多年以后陶罐被人们挖出来，视若珍宝，铁罐却消失得无影无踪，被氧化掉了。（三）回忆导入，引发新课就像老子对弟子说的那句话一样：我坚硬的牙齿已经掉光了，可我的舌头还在。
二、完成第一任务：读寓言故事
（一）要求：说一说，你认为这是一个怎样的陶罐？这又是一个怎样的铁罐呢？（可以用文中的话来说，也可以用自己的话来说）生回答，预设如下：我认为这是一个骄傲的铁罐，这是一个谦虚的陶罐……
（二）品读对话，感受人物形象和性格特点
师：空口无凭，凡事讲求证据，你从哪里看出铁罐的骄傲，陶罐的谦虚呢？第一部分阅读要求：自己读文章的第一部分1-9段，说一说，这是一个怎样的陶罐，这是一个怎样的铁罐？圈圈画画。
师：读完1-9段，想必你已经有了答案，我们大致观察一下1-9段，主要是对陶罐和铁罐的什么描写？
生：语言描写。
师：是的，里面有陶罐和铁罐大量的对话，大家看一看陶罐和铁罐的对话一共有几个回合？
生：四个回合。我们先来看第一回合。
1.第一回合对话详细赏析
“你敢碰我吗，陶罐子！”铁罐傲慢地问。
“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。
①感受神态描写
师：从第一回合的对话中，你感受到这是一个怎样的铁罐？
生：这是一个骄傲的铁罐。
师：你从哪处描写可以看出？
生：铁罐傲慢地问。
师：你的关注点在哪个词语？
生：傲慢。
师：圈住傲慢。我们上节课讲了傲慢的意思是骄傲的意思，你来傲慢地看我一下。生表演
师：很傲慢，你看，通过他的表情，我能看出来他的傲慢，脸上的表情的描写叫做——神态描写，作者通过描写陶罐的神态让我们感受到铁罐的傲慢，请你来读，带着傲慢的神态，读出傲慢的语气。生读。
师：那你能找出铁罐的神态吗？
生：谦虚。
师：谁来读，读出铁罐的谦虚。
生读。请一组同学带上神态，当一当陶罐和铁罐。
②感受语言描写
师：你还从哪里感受到铁罐的傲慢？
生：从称呼，铁罐叫陶罐为“陶罐子”。
师：是的，作者通过对铁罐的语言描写，用一个称呼来展示人物的性格。你来读，读出铁罐的傲慢。生读
师：那么陶罐子的语言呢？你找出来了吗？
生：铁罐兄弟。
师：同桌互相分角色读一读。哪对同桌愿意展示？生展示。
③感受标点带来的语气变化
师：还有么 你还可以从哪里看出铁罐的傲慢？陶罐的骄傲？（如果学生找不到的话要引导，我们在读书的时候不仅要关注文字，有的时候标点符号也会给我们传递一定的信息。）
生：我可以感觉铁罐说话语气十分强烈。
师：你只是看到了文字，并没有实际听到铁罐在说话，你从哪里感受到铁罐说话语气的强烈？
生：感叹号。
师：你真的是有一双敏锐的慧眼。我们在读书的时候不仅要关注文字，有的时候标点符号也会给我们传递一定的信息。陶罐又是什么样的语气呢？
生：陶罐是很平淡的语气。
师：找个搭档和你分角色读出语气的变化。生读
总结：我们可以从语言描写中的称呼、神态的不同以及标点的表达来感受到这是一个骄傲的铁罐，这是一个谦虚的陶罐。（板书），甚至我们还可以加上动作。男生当铁罐，女生当陶罐，带上动作读一读。
2.第二回合对话
小组讨论赏析接下来请大家读一读陶罐和铁罐的第二回合对话，小组一起用这种方法来感受一下，你觉得这是一个怎样的陶罐，这又是一个怎样的铁罐？你是从哪里感受到的？看哪个小组感受的更加深刻，找的更加全面。回答的时候你可以用自己的话回答，也可以这样说我觉得这是一个（ ）样的（ ）罐，我从（ ）可以看出来。
总结：让学生展示想法并读出感受，同时这个环节要引导学生说完整的话，完整地表达。
3.第三四回合对话
自己赏析自己默读6-9段中的后两回合对话，说说，你感受到这是一个怎样的陶罐，这是一个怎样的铁罐吧。总结：学生按照上一环节的方式自己完成这一部分的阅读与理解。
第二部分阅读
要求：（略讲）默读10-17自然段，你认为这是一个怎样的陶罐子？我觉得这是一个（ ）样的铁罐，我从（）可以看出来。
三、明白道理
（一）自己说一说一个陶罐，一个铁罐，他们本是用来（ ），而铁罐却因为自己（ ）而总是（ ）陶罐。陶罐面对铁罐这种态度与争执却（ ），随着时间段的流逝，王朝的颠覆，铁罐（ ），陶罐却（ ），并被人们（ ）。
（二）从陶罐和铁罐的结局，你有什么感想？
（三）你想对陶罐说？或者你想对铁罐说？
四、阅读链接
读《北风和太阳》想一想故事中的北风和课文中的铁罐有什么相似之处？
五、拓展延伸
对比铁罐对陶罐的看法、陶罐对自己的看法、人们对陶罐的看法，引发故事：第一周我来教咱们的时候排路队，那个时候咱们班的人我还认不全，我记得一个男生指着一个女生向我告状——老师，她说我们男生都是大傻子。我没有批评那个女生，而是对那个男生说，老师觉得你们男生都是大聪明。你觉得谁说的对呢？自己要对自己有见解，有看法，明白自己，不能因为别人说了什么就给自己贴上什么样的标签，我们是什么样的人由我们自己决定，不要被别人定义自己。
六、小练笔
给下面这段话加上动作、神态、语言，让人物变得更有性格与特点。
陈老师吃了一碗面。
试着给这段话加上动作、神态、语言，让人们感受到这是一个急性子大胃王陈老师。
试着给这段话加上动作、神态、语言，让人们感受到这是一个慢性子淑女陈老师。