人教版八年级上册Unit 8 How do you make a banana milk shake? Reading 教学设计（表格式）

Unit 8 How do you make a banana milk shake
Section B (2a---2e)教学设计
课题 Unit 8 How do you make a banana milk shake Section B (2a---2e) 授课教师
教学目标 知识与技能 Learn some new words and expressions: Thanksgiving, traditional, celebrate, mix, fill, cover, gravy, pumpkin… Read and learn something about Thanksgiving and its food. Understand the culture behind the traditional festivals. Learn to be thankful.
过程与方法 1.在信息技术的帮助下，通过师生问答、阅读策略的指导、引导学生借助思维导图表达文章整体结构等，培养学生如何把握文章大意及谋篇布局、如何分析文章细节等，从而掌握正确的阅读技巧，为今后英语学习做好铺垫。 2.倡导任务型教学模式，以学生为中心，通过模拟真情境，让学生介绍分享中国的传统节日。从输入到输出，不断引导学生体验、实践，发展并提高学生的听说读写综合能力，激发学生学习英语的兴趣，创造充满生机和活力的英语课堂。 3.小组合作学习法：通过让学生小组合作完成最后的介绍中国传统节日report活动任务，培养学生团结协作意识，增进同学间友谊。
情感态度与价值观 让学生了解北美洲和中国不同的节日文化，培养学生热爱美食、热爱劳动、热爱生活、自己动手制作美食的美好品质与习惯。 通过节日的学习，引导学生心怀感恩并勇敢的表达感谢。 通过与同学之间的交流，促进同学之间的了解，增进友谊。
教学重点 词汇：Thanksgiving, traditional, celebrate, mix, fill, cover, gravy, pumpkin… 短语：make a turkey dinner, cover...with, fill...with..., an oven... The reading passage---Thanksgiving in North America.
教学难点 1.会用思维导图来介绍节日及美食，引导学生热爱劳动、热爱生活、心怀感恩。 2.训练并提高学生的阅读能力。
设计思路 首先，在正式进入阅读课文之前，借助中国的传统节日来引出本节课所学内容——北美洲的感恩节，一方面最大限度的吸引了学生的注意力，激发了学生对这堂课的学习兴趣；另一方面，在一开始就渗透了节日话题，为后续的阅读活动、Report的完成都做好了铺垫。其次，在正式进入阅读课文的学习之前，我利用简单的语言，并借助感恩节视频，想学生介绍了感恩节的历史及庆祝形式等，后面文章的学习做了铺垫。第三，在阅读课文学习时，借助思维导图让学生对文章的主要内容（感恩节相关知识及火鸡的制作）有细致的把握，并针对文章中的难点采用问学生，让学生互相解答的形式，体现学生的主题地位。第四，课文读后环节中，我将对课文中细节考查练习以抽奖答题的方式（Lucky pumpkin）完成，不仅可以检测学生对文章的理解能力，还激发了学生的学习兴趣，大大提高了学生的参与度。第五，阅读拓展环节，通过模拟真实情境设计小组合作任务，让学生对中国的传统节日进行介绍（节日名称、时间、原因、庆祝方式、主要食物等等），让学生对所学内容（感恩节）进行举一反三的同时，渗透中华传统文化教育，引导学生热爱生活、热爱美食、心怀感恩。这个环节既是本节阅读内容的延伸，又能锻炼学生的语言综合运用能力，一举双得。巧妙的把一节单纯的阅读课转化成一节语言实践课，从而激发学生积极思维，使学生体验多种学习方式，真正成为学习的主人，将课堂还给学生，体现新课标中“以学生为主体”的教育理念。最后，在情感教育环节，告诉学生所有的节日都有一个共同点：表达感恩，让我们一起来向身边的同学表达感谢，学生们在表达感谢的同时也使本节课所学内容得到了升华。
教材及 学情分析 本节课是人教版新目标Go for it! Unit8 How do you make a banana milk shake Period 4 Reading. 本单元的话题是“美食的制作”，功能为“介绍食物”和“表达制作过程”。而本节课学习的是一篇关于北美洲感恩节的文章，同时也将学习火鸡的制作方法，这些可以帮助学生了解美国文化。此外，本节课还进行了话题延伸：介绍中国的传统节日以及相关美食，如：饺子、汤圆、粽子、月饼等等。不同的节日及美食的介绍不仅激发了学生对中华传统文化的认同，还激发了学生动手制作美食的欲望。课堂上，我设计了多种形式的阅读教学任务，并进行阅读技巧讲解，让学生充分进行阅读练习的同时，提高阅读能力，为今后的英语学习做好铺垫。此外，通过本节课的学习，让学生了解节日背后的文化，引发学生对节日的期盼与动手制作美食的欲望。 八年级的学生思维灵活，模仿力强，教师可以加大知识的拓展与运用。同时，八年级的学生对节日话题充满兴趣，对新知识充满好奇心，求知欲强，喜欢表现自己，但又缺乏自信心，因此课堂上的教学活动难易度要层层递进，使每个学生都有发言的机会，培养他们学习的自信心。最后，本节阅读课内容较长，老师应在读前做好引导与铺垫，读中进行阅读策略的指导，帮助学生提高阅读能力的同时，也为读后任务的顺利完成提供保证。
教具准备 多媒体、课件、录音机、听力材料以及相关图片等。
教学过程 教师活动 学生活动 设计意图
引入新课 自由对话，引入新课 T:There are many special days in China Do you know them T: Great! Today we’re going to talk about a special day in North America. Do you know it Can you guess Yes, today we are going to learn a passage about “Thanksgiving in North America” T: First , let’s say the learning aims. S1: The Spring Festival. S2:The Dragon Boat Festival. S3:The Mid-Autumn Festival. S4:…. … … S1: Thanksgiving Teacher explains the learning aims. 借助中国的传统节日引出本节课所学内容——北美洲的感恩节，一方面最大限度的吸引了学生的注意力，激发了学生对这堂课的学习兴趣；另一方面，在一开始就渗透了节日话题，为后续的阅读活动、Report的完成都做好了铺垫。
（读前）词汇短语学习的教学设计 1.创设情境，学习新知 1.T:Look, where is it (图片) What is the special day in North America Great! Let’s watch a short video about Thanksgiving, after watching it, you have to tell me the main dish of Thanksgiving . S1:North America. S2:Thanksgiving？ S3: The main dish is turkey. 通过图片、视频对感恩节进行简单的介绍，让学生对感恩节有基本的认识和了解，一方面直入主题，使学生置身于真实情境中，激发学生的学习兴趣的同时也更有利于知识的学习。
（读中）新课学习的教学设计 （读后）新课学习的教学设计 Para 1: Fast reading Read after the tape, and find out the main idea of each paragraph (同时讲解阅读策略：段首或段尾句子的重要性。) Careful reading: Read the first paragraph carefully and finish the mind map about Thanksgiving (where, when, why, how,what food). Para 2: Fast reading Read paragragh 2 loudly and number the pictures [1-5]. Then check the answers. Careful reading: Read again and try to say the steps about how to make a turkey dinner. Post-reading: Lucky pumpkin There are six pumpkins here,you can choose one and finish the task. Task ：Report: A special day in China! 1.创设情境，导入任务： T: Just now we have learned Thanksgiving and its food, do you know what are the main food of each traditional festival in China 2.思维导图，助力展示： 以春节为例，将与春节有关的信息（When， Why，How）以表格及图片的形式呈现，帮助学生更好的完成report任务 3.小组合作，完成任务。 4.教师点评。 Great!/ Excellent!/ Good job. … 三、 Educational Aim T:There are many other special days in a year, like Mother’s Day, Father’s Day, Teachers’Day...And all of the special days have one thing in common--- to show our thanks. And festival is a good way to show our thanks. Let’s be thankful and show our thanks. Do you know how to show our thanks Show you thanks now! Ss read after the tape and then answer the task. Ss read para.1 again and finish the mind map. Check： 3.2.4.1.5 1.Ss finish the mind map one by one. 2.Ss retell the whole paragragh with the help of mind map. Ss choose a pumpkin number and finish the task. S1: Dumplings. S2: Yuanxiao. S3: Zongzi. S4: Mooncakes. ... ... Useful expressions: A special day in China is ... We celebrate it because... We usually ... The main dish is... S1: Make cards. S2:Buy gifts. S3:Say “Thanks”. ... Ss show their thanks to their classmates and teachers. 阅读策略的讲解帮助学生事半功倍的完成阅读任务，同时也为学生今后的英语学习打下基础。 首先，通过阅读策略的指导，帮助学生更快更好的找到文章段落的主旨；其次，借助思维导图让学生对文章的整体结构有清晰明了的认识；第三，对于文章中出现的表示顺序的词语进行讲解并让学生识记，为今后的英语学习打好基础；最后，对于文章中出现的较难的生词和重要的短语，我采取学生之间互相解答，教师补充的方式帮助学生排除阅读难点，为今后的英语学习积累更多的目标语言。 此环节中，我将对课文中细节考查练习以抽奖答题的方式（Lucky pumpkin）完成，不仅可以检测学生对文章的理解能力，还激发了学生的学习兴趣，大大提高了学生的参与度。 通过模拟真实情境设计小组合作任务，让学生介绍中国传统节日（节日名称、时间、原因、庆祝方式、主要食物等等），让学生对所学内容（感恩节）进行举一反三的同时，渗透中华传统文化教育，引导学生热爱生活、热爱美食、心怀感恩。这个环节既是本节阅读内容的延伸，又能锻炼学生的语言综合运用能力，一举双得。巧妙的把一节单纯的阅读课转化成一节语言实践课，从而激发学生积极思维，使学生体验多种学习方式，真正成为学习的主人，将课堂还给学生，体现新课标中“以学生为主体”的教育理念。 通过Brainstorm对学生进行心怀感恩的情感教育引导。同时让学生认识到，表达感恩不仅仅在节日，而应落实在每一天，同时也让学生意识到，表达感谢的形式多种多样，大家可以根据情况自由选择，巧妙渗透了本节课的情感目标，使本节课的知识得到升华。
课堂小结 T: What have you learned today T: Do you have any questions S1: We have learned some new words and some new expressions … S2: We have also learned that Thanksgiving in North America. S3: Special days in China… 通过学生自己总结，补充的形式让学生对本节所学内容进行回顾，便于学生掌握本节课重点知识。
作业布置 Teacher explains the homework to the students: You must: Tell your friends about Thanksgiving and the turkey dinner. If you can: Choose a traditional Chinese food, and write the process (过程). Ss do homework after class according to their abilities . 在“双减”背景下，我将本节课的作业根据难易度巧妙地进行了分层设计，将知识延伸到课外，使本节课的学习得到升华的同时，切实达到减负增效的目的，让每一个孩子都能够获得学习的自主权，在快乐中学习、成长。
板书设计：
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