7.《鹿角和鹿腿》教学设计

《鹿角和鹿腿》教学设计
【教学目标】
1.随文识字，正确认读“皱”、“称”等8个生字；关注“撒”等多音字。
2.正确流利朗读课文，结合关键词体会鹿的心情变化，读出体会。
3.梳理故事条理，借助关键词，尝试讲故事，初步体会寓言的意义。
【教学重难点】
重点：结合关键词了解“鹿角”和“鹿腿”带给鹿的不同感受，体会鹿的心情变化，读出体会。
难点：借助关键词，尝试用自己的话讲故事，初步体会寓言的意义。
【教学过程】
课前交流：聊寓言故事
小结：聊了这么多寓言故事，故事中的主人公有的可笑，就像《守株待兔》中的农夫总想着不劳而获；有的傲慢，有的谦虚，比如《陶罐和铁罐》中的两个罐子。这些寓言故事很调皮，道理藏在里面，可却又像一面镜子，总能照进现实。
今天我们就要走进寓言单元。读寓言故事，明白其中的道理。
学习活动一：聚焦主人公，明确学习任务
1.谁来了？（视频小鹿走来）
2.打打招呼
3.小鹿：亲爱的同学们你们好，今天我想和你们分享我的故事，我成长的故事，希望听了我的故事，你可以把故事分享给更多的人。
4.就让我们走进鹿的成长故事。这个故事的题目是，板书课题。（“鹿”的学习）
学习活动二：梳理情节，明晰故事内容
（一）演读，入情境体会鹿对鹿角和鹿腿的态度
1.质疑课题：看到这个题目你会想什么？都是鹿的一部分，更喜欢鹿角还是鹿腿呢？带着自己的疑惑和思考，走进这个故事。
2.自由读课文1-4自然段。
3.读完了，你体会到了鹿怎样的心情。
4.每个孩子化身成鹿。你就是鹿。老师旁白：有一天......口渴了......叙述性语言变成老师的旁白，学生读小鹿的语言，这个读那个读，教师评价，学生评价，你听出了什么？你为什么这样读？你读得真好，你怎么读的？朗读、交流、评价。（相机板书：欣赏）
5.鹿腿的部分，读着读着，你觉得它对自己的鹿腿什么感觉？（抱怨）
6.读好1-4自然段，化身角色体验。现在你们就是那只在池塘边喝水的鹿，生演。
（二）悟读，体会鹿态度的变化（5-7自然段）
1. 出示最后一句话。刚刚还在抱怨自己腿的鹿却说了这样一句话。你来读，你来读，你读出了怎样的心情？感谢、庆幸。
2. 师质疑：一开始抱怨自己的腿，现在却感谢它。经历了什么？（板书：狮口逃生）
3. 回到转折性事件：跟着鹿感受“狮口逃生”的故事。学生自由读5-6自然段。为什么感谢鹿腿呢？
学习活动三：辨析寓意，用自己的话讲故事
1.此时此刻，我相信你对鹿腿和鹿角有了新的认识。课后练习题第三题。你赞成哪个？
第一层次，就本身题目思辨：就鹿角说鹿角，就鹿腿说鹿腿。鹿角不重要？
实用才重要。各有长处；第二层次：跳出故事看人生。看问题不能只看表面，看人不一定外表美最重要。事物有利有弊。看问题要更全面。要多个角度看问题。不能只看表面。
2.小结：课件出示三四句话观点。这个故事让同学们的思维迸发，有这么多感悟。这就是寓言的魅力，这就是鹿成长的故事。
3.这个成长故事带给我们这么多思考，让我们试着用自己的话来讲讲这些故事。温馨提示：借助老师的板书，用自己的话来说说这个故事，可长可短，只要把故事说清楚就可以了。如果你能把自己的感受、想法放入故事中说一说评一评更好了。
4.指名一两个人说一说这个故事。第一个学生要关注内容是不是说清楚，有没有加入自己的观点。第二个学生说，请学生参与评价。说得怎样？不仅清楚地讲出了故事，还有自己的想法，让我们明白了寓言背后的道理。
5.小结：这就是用自己的话讲故事。
学习活动四：迁移运用，引发共鸣
1.迁移运用，创设情境：小兔子抱怨自己的尾巴很短，小鹿听见了会样劝？ 小兔子呢？
2.严文井的话补白，不要有正确答案。有道理，有哲理，有启示......
3.同学们真了不起，你们已经跟大作家一样，爱上了寓言故事，相信你们
以后不仅能说好寓言故事，说不定以后你们也能写出一个发人深省的寓言故事呢。