第9课《短诗三首》阅读理解题（含答案）

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第9课《短诗三首》阅读理解题
班级：_________ 姓名：__________
一、阅读《繁星》，回答问题。
（ ）的芽儿
和青年说
“发展你自己”
（ ）的花儿
和青年说
“贡献你自己！ ”
（ ）的果儿
和青年说
“牺牲你自己！”
（选自《繁星 春水》西南师范大学出版社）
1．选择恰当的词语填在文中的括号里。
淡白 嫩绿 深红
2．这首诗中运用的修辞手法有 和 。
3．“芽儿”“花儿”“果儿”象征人的成长阶段从 到 。
4．理解诗歌，完成填空。
当你还是芽儿时，要 。
当你开出花儿时，要 。
当你成了果儿时，要 。
5．同学们，你觉得自己正处于芽儿、花儿、果儿的哪个成长阶段？这时最应该做的是什么呢？
二、课外阅读。
纸船—寄母亲
冰心
我从不肯妄弃一张纸。
总是留着——留着，
叠成一只一只很小的船儿。
从舟上抛下在海里。
有的被天风吹卷到舟中的窗里，
有的被海浪打湿，沾在船头上。
我仍是不灰心地每天叠着，
总希望有一只能流到我要它到的地方去。
母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿
不要惊讶它无端入梦。
这是你至爱的女儿含着泪叠的，
万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。
6．诗中“我”指的是 。“它”指的是 。“她”指的是 。
7．诗中的“白船儿”象征诗人对 的思念与热爱。请用“ ”画出最能表达这种情感的诗句。
8．诗人明知纸船是无法越过“万水千山”到达母亲身边的，为何还要“不灰心地每天叠着”？
9．下列句子中节奏的划分有误的一项是（ ）
A．我/从不肯/妄弃/一张纸。 B．总是/留着/——留着。
C．叠成/一只一只/很小的/船儿。 D．从舟上 /抛下在/海里。
三、对比阅读。
繁星（一五九） 往事（一）
母亲啊！ 母亲啊！
天上的风雨来了， 你是荷叶，
鸟儿躲到它的巢里； 我是红莲
心中的风雨来了， 心中的雨点来了，
我只躲到你的怀里。 除了你，
谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？
10．冰心，原名 ，“冰心”一名取自古诗“ ， 。”
11．《繁星（一五九）》中“天上的风雨”指的是 ，《繁星（一五九）》中“心中的风雨”和《往事（一）》中“心中的雨点”则是指 。
12．请说说你对《往事（一）》中画“﹏﹏﹏”句子的理解。
13．两首诗歌都表达了诗人怎样的情感？
四、阅读《雁儿们》，完成习题。
雁儿们
徐志摩
雁儿们在云空里飞，
看她们的翅膀，
看她们的翅膀，
有时候纡回，
有时候匆忙。
雁儿们在云空里飞，
晚霞在她们身上，
晚霞在她们身上，
有时候银辉，
有时候金芒。
雁儿们在云空里飞，
听她们的歌唱！
听她们的歌唱！
有时候伤悲，
有时候欢畅。
雁儿们在云空里飞，
为什么翱翔？
为什么翱翔？
她们少不少旅伴？
她们有没有家乡？
雁儿们在云空里彷徨，
天地就快昏黑！
天地就快昏黑！
前途再没有天光，
孩子们往哪儿飞？
天地在昏黑里安睡，
昏黑迷住了山林，
昏黑催眠了海水；
这时候有谁在倾听
昏黑里泛起的伤悲。
14．下列有关这首诗的表述，错误的是哪一项？（ ）
A．雁儿们因为失去了家乡而在云空里彷徨。
B．雁儿们歌唱，有时候忧愁，有时候快乐。
C．这首诗共6节，描写雁儿们在天空中飞翔的状态。
D．这首诗讲究押韵，读起来朗朗上口，富有节奏感。
15．下列与这首诗表达的情感基调最接近的一项是哪一项？（ ）
A．这首诗表达了诗人悠闲自在的心情。 B．这首诗表现了诗人积极向上的精神。
C．这首诗表达了诗人淡淡的惆怅之情。 D．这首诗表达了诗人对雁儿们的喜爱。
16．有人认为这首诗前五节中，第二行和第三行的内容完全一样，可以删掉其中一行，你认为呢？请结合诗歌内容，谈谈你的看法。
17．这首诗的形式别致，诗意丰富。请你按照前三节的写法，试着仿写一小节。
参考答案：
1．嫩绿 淡白 深红 2． 拟人 排比 3． 稚嫩 成熟 4． 尽量吸收养分，发展自己。 用花朵的芳香愉悦世界。 回报社会。 5．我认为我们正处在芽儿的成长阶段。最应该做的是好好学习、天天向上。
【解析】1．本题考查的是学生对诗歌内容的理解。
根据知识积累可知，原句为：嫩绿的芽儿、淡白的花儿、深红的果儿。
2．本题考查的是修辞手法的运用。
排比：把结构相同、相似、意思密切相关、语气一致的词语或句子成串地排列的一种修辞方法。
拟人：把事物人格化，将本来不具备人动作和感情的事物变成和人一样具有动作和感情的样子。
结合诗歌内容可知，“淡白的花儿和青年说”把“花儿”人格化，运用了拟人的手法。“对青年说……”出现了三次，构成一组排比句。
3．本题考查的是对诗歌内容的理解。
结合诗歌内容可知，诗歌是按照“芽儿”“花儿”“果儿”的排列顺序写的，暗指果树从抽芽发展、开花让人们欣赏到将结果奉献于人类的过程，这一过程正好对应了青年的人生过程。故“芽儿”“花儿”“果儿”象征人的成长阶段从稚嫩到成熟。
4．本题考查的是对诗歌主要内容的理解。
结合诗歌内容可知，诗歌中诗人以植物的生长来比喻青年的成长，劝勉青年人要奋发努力，不断充实、提高、发展自己，甘为人类社会作出更大的贡献和牺牲。全诗讴歌了青春的健美活力，赞美了充实而有意义的人生，促人奋进，催人向上，给人以前进的勇气和力量。故可知，当你还是芽儿时，要尽量吸收养分，捕捉阳光，发展自己，充实自己；当你开出花儿时，要用自己的芳香愉悦世界；当你成了果儿时，要回报社会，为世界献出你的甘甜。
5．本题考查的是学生的语言组织能力，需要学生结合诗歌内容回答即可。
如：我们正处于芽儿的成长阶段。这个阶段最应该做的就是努力充实自己，抓住任何养分，发展自己。
6． 冰心 小船 女儿 7．母亲
这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。 8．因为这是表达作者对母亲无限的爱与深切的思念之情的一种方式。 9．D
【解析】6．本题考查对诗歌内容的理解。
这首诗通过“叠纸船”这充满童趣的行动，托物寓情，赋于纸船特别的含义，寄托对母亲的爱与思念，进而抒发出作者对母亲、对祖国的深深眷恋之情。诗中的“我”指的是作者本人，“你”指的是母亲，“它”指的是白纸船，“她”指的是女儿。
7．本题考查找出关键句子。
这首诗是以一个童心未泯的孩子的口吻写成，诗人以纸船为题，托物寓情，赋于纸船特别的含义，象征诗人对母亲的思念与热爱。其中“万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去”这一句最能表达这种情感，她祈求纸船载着她对母亲的爱和因远离母亲而产生的悲哀情怀流到母亲的身边。
8．本题考查对诗歌内容的理解。
虽然明知纸船是不可能流到母亲的身边，但她仍然祈求自己含着泪叠成的纸船，能够载着她的爱和因远离母亲而产生的悲哀情怀，进入母亲的梦境。因为这是诗人寄托思念的唯一方式，只有这样，才能排解心头的忧伤；只有这样，才能充分的表达那种刻骨铭心的思念。
9．本题考查朗读句子。
诗歌朗读节奏，准确把握句意是关键，能基本把握住句子内部的自然停顿。可以用语法知识分析构成句子的词或词组，句子的结构。这样能较准确把握句子的自然停顿。
D．正确停顿是：从舟上/抛下/在海里。
10． 谢婉莹 洛阳亲友如相问 一片冰心在玉壶 11． 自然界的风雨 遇到挫折时悲伤的情绪 12．这句话的意思是只有母亲会在我委屈失意时一直陪伴我，表达了母亲对“我”的呵护和“我”对母亲的感激之情。 13．都表达了诗人对母亲的爱与眷恋。
【解析】10．本题考查文学常识。
冰心，女，原名谢婉莹，中国诗人，现代作家、翻译家、儿童文学作家。笔名取自唐代王昌龄《芙蓉楼送辛渐》的“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”。
11．本题考查诗歌内容的理解。
“天上的风雨”是写实，指大自然的风雨，鸟儿躲进自己的安乐窝免受自然界风雨的侵袭。“心中的风雨”和“心中的雨点”是借喻，指人生的苦难、悲伤、考验等，当心灵需要归宿时，母爱就成了最温馨的寄寓之所。
12．本题考查句子含义的理解。
结尾句“除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”，自然界的暴雨和心雨相照，反问句与抒情句有机融合，凸显了母爱的伟大、无私、勇敢，母爱实在是无处不在、无时不在。这句话的意思是当我们经历挫折、遭遇磨难时，是母亲为我们遮风挡雨，给我们指明正确的方向，表达了母亲对“我”的呵护和“我”对母亲的感激之情。
13．本题考查诗歌主旨的理解。
《繁星》通过将自己对母亲的依赖、眷恋与风雨中的鸟儿归巢进行类比，形象地描绘出了母亲怀抱的温暖,突出了母爱的温暖、伟大。
《往事》通过雨打红莲，荷叶护莲的生动场景所感动从而联想到母亲的呵护与关爱，抒发了子女对母亲的爱。
这两首诗都表达了对母亲由衷的感激与深深的爱。
14．A 15．C 16．示例：不可以。因为前五节的二、三两行采用重叠的句式，有加重情感的表达效果（或：强调和突出情感）的作用，增强了诗歌的节奏感和音乐美。 17．示例：雁儿们在云空里飞，听她们的歌唱！听她们的歌唱！有时候低沉，有时候激昂。
【解析】14．考查诗歌内容的理解。
A.结合“雁儿们在云空里彷徨，天地就快昏黑！天地就快昏黑！前途再没有天光，孩子们往哪儿飞？”可知雁儿们不是因为失去了家乡而在云空里彷徨，是因为天快黑了。故该说法错误。
15．考查体会思想感情。
结合“这时候有谁在倾听昏黑里泛起的伤悲。”可见些许淡淡的、莫名的惆怅织在字里行间，这首诗表达了诗人淡淡的惆怅之情。
16．考查分析字句的含义和作用。
先回答不可以，二、三两句采用叠置的手法，同样的内容，音值却增长一倍，语气加重，印象亦深，与后两句诗互为照应，融洽得体，不仅能吟咏，也很好看。该诗样式别致，格调殊众，艺术上颇有特色。
17．考查句子的仿写。
要注意例句的写作手法，如修辞手法、对偶、排比等。词性要与例句中的词语相当。
例：雁儿们在云空里飞，看她们的姿势，看她们的姿势，有时候优雅，有时候匆忙。
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