6 将相和说课课件(共17张PPT)

(共17张PPT)
将相和
日出东南隅，照我秦氏楼。秦氏有好女，自名为罗敷。
罗敷善蚕桑，采桑城南隅。青丝为笼系，桂枝为笼钩。
汇报人：
目录
说教材
说教材
说学情
说学情
说目标
说目标
说备课
说备课
第壹章
说教材
《语文课程标准》明确要求“学生具有阅读的能力，学会运用多种阅读方法”，第三学段的学生“默读有一定的速度”。在这个阅读策略单元，围绕“学习提高阅读速度的方法”这一语文要素，第一篇精读课文《搭石》主要学习“集中注意力、不要回读”的方法提高阅读速度。紧接着《将相和》这篇课文主要学习用“连词成句地读”的方法来提高阅读速度。这一点，从课前学习提示和课后习题第二题可以看出。
提高阅读速度，不是单纯地追求快，而是提高阅读效率。因此，学生读懂课文是前提。只有在这个前提下，提高阅读速度才有价值。
学科大概念：学习阅读方法，提高阅读速度（关键能力）
课程大概念：综合运用提高阅读速度的方法，做积极的阅读者
《将相和》是根据司马迁的《史记·廉颇蔺相如列传》改写的，课文以战国时期秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过记叙“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个小故事，借助对人物的语言、动作描写，赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴，顾大局、识大体的可贵品质，也赞扬了廉颇勇于改过的精神。
根据单元导语、课后习题的第三题和第四题，以及本单元的习作，我们不难发现，教学《将相和》这篇课文，还要重点引导学生把握课文的主要内容，体会人物形象，让学生提高阅读速度，提高阅读效率。
第贰章
说学情
情学
五年级的学生已具备一定的阅读能力，通过学习《搭石》，也掌握了“集中注意力、不
要回读”的阅读方法，为本课进一步学习提高阅读速度和体会人物形象，奠定了良好的基础。
。
第叁章
说目标
目标一
会写、会认本课的生字词。
目标二
能尽量连词成句地读课文，提高阅读的速度
目标三
把握课文的主要内容，能用自己的话讲述“完璧归赵”
“渑池会面”“负荆请罪”三个故事。
目标四
能结合具体事例体会人物性格，说出对廉颇、蔺相如的印象
标目
法学法教
《语文课程标准》要求“学生是学习和发展的主体。”教学中主要通过学生参与的教学
模式，采用活动探究法、快速默读法、集体讨论法、分析归纳法等教学方法，配合现代化教学手段使学生积极参与到教学活动中来。
第肆章
说备课
环节一:活动导入激发兴趣
用课件分组闪现词语和句子，比比谁一眼看到的内容多。
1.秦国赵王和氏璧
2.不守信用有负所托十五座城
3.秦国的国君历来不守信用，我怕有负赵王所托，已经让人把和氏璧送回赵国了。
4.如果你有诚意，先把十五座城交给我国，我国马上派人把璧送来。我们怎么敢为了一块璧而得罪强大的秦国呢
闪现结束后学生交流自己所用的阅读方法然后由我进行小结:不要一个字一个字地看，要连词成句地看;不要在一个词上、一句话上停留太长时间，这样看到的内容就会更多，就能提高阅读速度。
兴趣是最好的老师。此环节通过做游戏，来激发学生的阅读兴趣，同时从中明白“连词成句地读”就是扩大视域，一眼扫过去，要尽可能多地看到词语或者句子，不要一个字一个字地读。
环节二:快速默读交流所获
1.请同学们快速默读课文，并计时。
在计时默读前，我先为学生准备好计时工具，并提出默读要求，要集中注意力，遇到不懂的字词不要停，不要回读，尽量连词成句地读。提示学生读完后及时记下自己阅读所用的时间。
2.交流阅读体会，并出示问题。
“将”“相”分别指的是谁 “和”的意思是什么 文章围绕“和”，讲了哪些小故事 学生回答完问题之后，交流汇报阅读用时情况，并请阅读速度快的学生分享经验，同时出示课后习题二学习伙伴的对话，通过具体的例子，让学生再次明确提高阅读速度的方法。
3.自学生字词，并检查反馈。让学生借助课后生字表、工具书自学生字词以及默读时不懂的字词。然后出示词语检测，并强调本课中3个多音字的读音。
学习阅读策略，是为了让学生成为成熟积极的阅读者，其最终目的是帮助学生更好地阅读，此环节学生经过老师的指导后，进一步运用“连词成句地读”的方法，初步感知了解课文。
环节三:把握内容讲述故事
1.在初读课文后，让学生自由选择三个小故事中的一个，快速阅读，并找到事件的起因、经过、结果的部分，再试着用自己的话说说这个小故事的主要内容。
2.然后再请同学试着将三个小故事连起来，说说课文的主要内容。
3.最后通过小组交流深入探究使学生明白三个故事之间的联系:第二个故事是第一个故事的发展，前两个故事的结果又是第三个故事的起因，合起来构成了“将相和”这一曲折而完整的故事。
环节四:品读人物梳理写法
向学生提问:蔺相如、廉颇给你留下了怎样的印象 然后再次快速默读课文，从文中找到描写他们动作、语言的句子，结合具体事例说一说，演一演。
此时我将课堂充分放手交给学生，让学生自主学习，做好批注，然后小组之间讨论交流。再根据学生的汇报，进行适当引导，让学生自主贫析从文中所找出的多处描写人物言行的句子，从中看出了蔺相如的机智勇敢、不畏强暴、顾全大局以及廉颇知错就改、顾全大局的人物特点。最后再请学生上台表演人物对话片段，进一步体会人物形象。
《语文课程标准》指出要“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，培养学生自主学习的意识和习惯，重视启发式、讨论式教学，启迪学生智慧，提高语文教学质量。”通过自主学习和表演，学生对人物形象的感知更深入，更具体，为本单元的习作表达打下基础。
环节五:总结拓展形成能力
学习过程中的自我认识是非常重要的。在策略的学习和训练中，我会不时地组织学生停一停、想一想，回过头去反思自己是否真的会用。通过不断的总结与反思，建构起对阅读策略的认知图式与经验体系，从“策略学习”中学会策略。
在本课学习的最后，向学生推荐阅读《史记》中的另一个故事《管鲍之交》，并提醒学生用本课所学的阅读方法和小伙伴一起读这个故事，记录时间，互相考考对方，以期待学生在一次又一次的阅读实践中形成能力。
谢谢观赏
日出东南隅，照我秦氏楼。秦氏有好女，自名为罗敷。
罗敷善蚕桑，采桑城南隅。青丝为笼系，桂枝为笼钩。