2乡下人家 教学设计

《乡下人家》教学设计
【教学目标】
1.认识“构、冠”等10个生字，会写“构、饰”等15个字，会写“屋檐、构成”等词语。
2.边读边想象画面，了解课文内容，能和同学交流自己喜欢的一处景致。
3.能抓住关键词句，初步体会作者对乡村生活的喜爱和赞美之情。
4.积累文中生动形象的句子。
【教学重难点】
边读边想象画面，了解课文内容，能和同学交流自己喜欢的一处景致。
【教学准备】
乡下小院的图片及课件。
【教学流程】
任务一：发招募令，感知乡村
1.教师出示优美的乡村风景画，并配以舒缓的音乐，引导学生设想自己处于那样的意境中。
招募令
同学们，当我们走在乡间的小路上，会闻到瓜果的芳香；当我们迈步在田地边，会看到一望无际的碧绿的麦苗；当我们漫步在小树林中，会听到百鸟的合唱曲。夜晚疲倦时，我们又伴着蛙虫的催眠曲，酣然入梦……。今天，就让我们共同走进乡下人家，一起感受田园的诗情画意吧！争做“美丽乡村讲解员”吧！
2.板书课题，齐读课题。
任务二：梳理画面，了解乡村
1.初读课文，读准字音，读通顺句段。
2.同学们课文中有一些字词的读音需要大家注意，我们一起来看看。（ppt出示：结瓜、鸡冠花、率领、朴素、照例、和谐 ）
3.请同学们大声地朗诵课文，遇到难读的词语或句子多读几遍，把课文读通顺，从字里行间去感受乡下人家的独特的美。
4.交流反馈，学习生字词，教师检查落实学习效果。
(1)课件出示要求会认的字，学生自由读。
①引导学生运用学过的识字方法识字。(如形近字比较、加一加、减一减、换部首等识字方法，如“冠”和“寇”，“附”和“付”)
②指名读生字。
(2)课件出示词语，学生自由读。
采用多种方式读词语。(自由读、小组内读、齐读、指名读、“开火车”读等)
(3)课件出示课后的生字。
①引导学生观察每个字在田字格中的位置，然后交流自己的发现。
②学生书写生字，教师根据学生的书写情况相机指导。
重点指导这些字的写法：蹲、率、谐、寄。
③指名在全班展示自己写的生字，师生共同评议。把你想到的词语，写在你的本子上吧。Ppt出示答案。
4.梳理画面，整体感知
（1）快速地读课文，一边读一边想：你在乡下人家的哪些地方都看到了什么？
（2）学生交流汇报，教师相机引导的同时进行板书。
①表示空间顺序的词语有哪些？（屋前、门前、屋后、房前等）
②表明时间的词语有哪些？（季节：春、夏天、秋天；时候：白天、傍晚、夜里）
5.乡下人家给你留下了怎样的印象？给作者留下了怎样的印象？（学生自由发言后教师小结）
（1）在文章结尾这个句子中，哪些词语概括了乡村风景的特点？（独特、迷人）
（2）理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。
6.引导学生再次快速朗读课文第1～6自然段，用自己的话说说文中描写了哪些场景（画面），用一个词语或短语概括出来。再选一个自己喜欢的场景，试着说一说为什么喜欢。
任务三：细读课文，点赞乡村
板块一：瓜架、鲜花、竹笋
1.自由朗读课文第1～2自然段，找出最能体现乡下人家独特、迷人之美的语句并做上记号，在旁边写一写自己的感受，然后读一读，在脑海中描画那美丽的画面。
2.交流反馈，赏读文中的重点语句。
（1）青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
①在这里，这道“别有风趣的装饰”指的是什么？（是用有生命的青、红的瓜来装饰，用碧绿的藤、叶来装点）
②为什么说这些是“别有风趣的装饰”？（农家屋子前攀爬上屋檐的碧绿的藤和叶子，点缀其中的青、红的瓜，色彩明丽、生活气息浓厚，把农家小屋装点得别致生动、亲切可爱、质朴自然，无人工雕琢之感）
③跟这样一道别有风趣的装饰相比，城市里高楼门前蹲着的一对石狮子和竖着的两根大旗杆会给你什么感觉？（威严、冷漠、呆板）
④比较三者，填空练习。
当花儿落了的时候，结出了（ ）的瓜，像（ ）似的挂在房前，
衬着（ ），它不如高楼门前蹲着的石狮子那样（ ），也不如竖着的
大旗杆那样（ ），却是那么（ ）。
⑤从所填词语中，你感受到了什么？（可爱）
⑥引导学生有感情地朗读，读出对乡下人家的喜爱之情。
（2）有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。
探索“朴素中带着几分华丽”的意思。追问：“朴素”和“华丽”是一对反义词，用在同一个句子中矛盾吗？为什么说它们是朴素的呢？
（3）“几场春雨过后，到那里走走，你常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来”。
①齐读这句话，边读边想象画面：几场春雨过后，你看到了什么？（抓住“许多”“成群地”“探”等词语，体会生动、形象的表达手法）
②“探”出来与“长”出来、“冒”出来有什么不同？
③这番情景正像谚语说的“清明雨水多，竹笋满山坡”“春雨下一时，嫩竹长一尺”，并展示图片。
④作者把小春笋当成人来写，不仅表达了自己的喜爱之情，也形象地写出了小春笋想钻出来的急切心情，怪不得作者要感慨——（出示中心句）乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
⑤创设情境：假如现在你们就是小春笋，你们那么快地从地里钻出来想看到什么？
板块二：鸡、鸭
1.指名读描写鸡觅食和鸭戏水的段落。思考：从他们的朗读中你听出了什么？
2.正是因为作者喜爱它们，所以他不由自主地发出感慨——（出示中心句）乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
板块三：吃饭、睡觉
自由读第5～6自然段，谈谈自己了解到了什么，并体会“天高地阔”一词描绘的场景。
（1）根据课文填空。（课件出示）
（2）想象乡下人家吃饭所处的环境，想象他们会说些什么，体会自然、和谐的氛围。
（3）引读第6自然段，明确中心句。
任务四：迁移运用，讲解乡村
1.总结写作特点，学习模仿启发创作；拓展阅读。
课文学习到这里，大家一定会感慨，作者写得太美了！我们发现作者特别擅长运用拟人、对比等写作技巧来描写景色。
2.作者陈醉云先生他在乡村度过了美好的童年，后来到城市居住，1962年又移民去了美国，从此再也没有回到故乡。《乡下人家》是他在美国时凭借着记忆描绘的。他对故乡的一景一物，都充满了向往和留恋。作者是饱含深情地在赞美。他赞美乡下人家这种宁静、质朴、舒缓、和谐的生活，把乡下景物竟相向上、生机勃勃的情景彰显得淋漓尽致，这正是“一切景语皆情语”写照吧。
3.请你学着课文的样子，选取一个或几个让你印象深刻的画面，写一处你心里最美的风景吧！争做美丽乡村讲解员吧！
4.出示习作评价量规。
5.学生习作，点评习作。