5琥珀 教案

《琥珀》教案
教学目标：
1.运用学过的方法自主识字学词，会认“琥、珀”等11个生字，读准多音字“扎”，会写“怒、吼”等15个字，会写“怒吼、松脂”等15个词语。
2.能提出自己不懂的问题，并尝试解决。同时，理解作者推测这块琥珀形成的依据。
3.能借助流程图，用自己的话说出这块琥珀的形成过程。
4.通过对比阅读，感受课文巧妙的构思及生动、活泼的语言。
教学重难点：
能提出自己不懂的问题，并尝试解决。同时，理解作者推测这块琥珀形成的依据；能借助流程图，用自己的话说出这块琥珀的形成过程。
教学时间：2-3课时
教学过程：
（提前布置预习，读通课文，识字学词，批注问题）
板块一课题导入，激发兴趣，整体感知
1.板书：琥珀。看到这两个字，你有问题要问吗？
预设：琥珀是什么？琥珀是怎么形成的？为什么两个字都是斜玉旁的？……
带着这些问题去读读课文，看看是否能在文章中找到答案。学生朗读课文，整体感知。
2.带着问题阅读，往往能让我们思考的更多、收获更多。相信你在读课文的过程中，脑海里肯定又冒出了更多的疑问，不知道你有没有把这些问题批注在旁边。作为预习的补充，学生再次提问题。
板块二问题分类，对应解决，辅助理解
1.我们刚刚复习过，可以从内容、写法和启示三个角度提问题。按这三个角度，试着将你的问题分分类。板书：内容 写法 启示
教师巡视，分别挑选三个角度中有代表性的问题。
2.下面我们试着解决这些问题。
先说针对内容的问题，刚老师看到，XXX提的是：“作者为什么说，从那块琥珀就可以推测发生在几万年前的故事？“谁知道为什么，你又是用什么方法解决这个问题的？学生发言。（出示教师准备的资料）查资料——通过查阅资料，我们知道琥珀的形成需要几万年，所以作者说根据一块琥珀就能推测几万年前的事情。（与“内容”对应）
板书：查资料。还有其它关于内容的问题吗？在解决学生提出的问题时，如“什么是琥珀”“琥珀是什么样子”等问题，巩固查资料的方法，同时提出“请教他人”的方法。（在“查资料”后）
板书：请教他人。同理，在解决关于写法的问题时，渗透联系上下文的方法。在解决关于启示的问题时，渗透结合生活经验的方法。（分别与“写法”、“启示”对应）板书：联系上下文 结合生活经验在提问题、解决问题的过程中，落实课后习题一和三。
课后习题三：“晌午的太阳热辣辣地……金黄的光。”
这句话的推测依据是：只有在大热天，松树上的松脂才能流出来，而且太阳越火辣，松脂流出来的就越多，这样才能把两只小昆虫都困在里面。“一大滴松脂从树上滴下来……包在里头。”
这句话的推测依据是课文最后一自然段，从“它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环”，可以看出它们在松脂里经过了一番挣扎，说明它们是同时被偶然困在里面的。
小结：解决不同的问题，可以用不同的方法。有时候，同样的问题也可以用多种方法解决，大家可以灵活运用这些方法。
板块三再读课文，理清思路，清晰讲述
1.这篇文章可以大致分为两大部分，再读课文，想想是哪两大部分，为什么？
1-12自然段讲的是琥珀形成的过程，13-18自然段是写琥珀被发现的过程和它的价值。
2.如果用自己的话说说琥珀的形成过程（1-12自然段），你有没有什么好的方法能让你的讲述更有条理、更生动？更有条理的方法是可以借助流程图，先提取关键情节。更生动的方法是再读课文，记住一些生动的词句。学生梳理流程图。借助流程图复述故事，其他同学简单评价。
板块四理解升华，对比阅读，感受写法
1.这块琥珀又是怎样被发现的呢？
读第13-17自然段。是被渔民和儿子发现的，并且作者以对话的形式把它写了出来。
2.作者又是怎样写这块儿琥珀的呢？读第18自然段。作者为什么说“可以想象它们当时在黏稠的松脂里怎样挣扎呢？”因为“它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环”。根据它们腿周围的圆环，我们就可以“推测”出它们当时经历了挣扎。“推测”是什么意思？有理有据的猜测，科学地揣测。那根据这块琥珀，我们就可以“推测”发生在几万年前的故事。所以，文章1-12自然段的琥珀形成的故事，都是作者的——推测。
3.这块琥珀的价值，就是能让人们推测出几万年前发生的事情，帮助我们科学地理解这个世界。同样是写关于琥珀的科学知识，在课后的阅读链接里，请仔细阅读这两段文字，先找一找它所对应的课文内容，再体会两者在写法和语言上的不同。写法上的不同：阅读链接是简单直接地介绍了琥珀的形成原因和过程，而课文是通知讲故事的方式在讲述科学知识。语言上的不同：阅读链接的语言比较概括、严谨，课文的语言生动、活泼。
板块五识字学词，自主拓展，夯实基础
让学生运用学过的方法自主识字学词。强调“扎”在不同语境下的读音。引导学生区分“珀、伯”、“脂、指”、“拭、试”、“渗、惨”、“晌、响”等形近字。注意“餐”的间架结构及各部件的写法。