5琥珀 第2课时 教学设计

《琥珀》第二课时教学设计
教学目标：
1.能提出自己不懂的问题，并尝试解决。
2.能借助支架，理清课文内容。
3.比较科学性说明文和文艺性说明文的不同表达方式。
教学重难点：
能借助支架，理清课文内容；比较科学性说明文和文艺性说明文的不同表达方式。
教学过程：
板块一：聚焦“推测”，引导交流
1.这节课，我们继续学习《琥珀》。
2.出示琥珀图片，引导朗读：
从那块琥珀，我们可以推测发生在几万年前的故事的详细情形，并且可以知道，在远古时代，世界上已经有苍蝇和蜘蛛了。
3.同学们，这里有一个词叫做“推测”，是什么意思？
预设：根据已知的内容来想象未知的内容。
4.引导交流：课文中哪些是已知的？哪些是作者推测的？
（1）已知：琥珀的样子。
（2）未知：形成的过程。
5.通过已知推测未知就形成了这样一个动人的故事。（板书：已知—未知 推测）
版块二：借助支架，理解课文
1.出示图片：请看这个精美的琥珀，如果让你来推测它的形成过程，你能一下子推测出来吗？
预设：不能
2.是的，我们一般人推测不出来，只有懂科学懂琥珀的人才能推测出来。
3.出示阅读链接：接下来，请大家读一读“阅读链接”，圈画出文中描写琥珀形成条件的词句。
学生圈画完毕：谁来说说琥珀的形成需要哪些条件？
4.大致了解了琥珀形成的条件之后，再重读课文，你会发现课文中有很多句子与“阅读链接”里面的资料是对应的，你能找出来吗？
学生圈画出相关句子：分享。
5.同学们，你发现了吗？课文中的很多细节其实不是作者乱写的，都是有依据的，原来作者是根据琥珀形成的原理来推测的。
出示课后练习题第二题：
联系琥珀形成的过程，说说下面推测的依据是什么。
（1）晌午的太阳热辣辣地照射着整个树林。许多老松树渗出厚厚的松脂，松脂在太阳光里闪闪地发出金黄色的光。
（2）一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。
6.同学们，还有哪些细节是有依据的推测呢？细读课文，做标记，小组讨论。
细节 依据
7.学生讨论，教师小结。（板书）
（1）学生分享并板书
（2）教师相机总结：
高温 松树林 时机 松脂不断滴落 时间漫长 地质变化
8.这些看似漫不经心的推测，其实是有科学依据的，它们点出了松脂球形成的的条件和过程。现在你能根据这些（板书）说说看，琥珀是怎样一步步形成的吗？
9.总结：你们发现了吗？刚才我们分析的过程，其实就是解决问题的过程。所以提出问题，能够促进我们理解文章。
板块三：评析句子，感受生动之处
1.刚刚我们一起走进了课文和“阅读链接”两篇文章其实都是写关于琥珀的知识，大家觉得哪种方式更加有趣？（课文）
2.这就是我们这篇“科学小品文”的魅力所在，正如作家顾均正先生所说；“科学小品文是科学与文学合成的结晶”我们这篇课文的艺术性就体现在它的生动、有趣上。
3.读完这篇文章，那些地方生动、有趣，让你印象深刻？请再读读课文，圈画语句，写下你的感受。
4.学生分享感受。
课文内容的：文学性
（1）描写苍蝇的句段。引导学生体会文中一连串写苍蝇动作的词。出示：
那只小苍蝇停在一棵大松树上。它伸起腿来掸掸翅膀，拂拭那长着一对红眼睛的圆脑袋。它飞了大半天，身上已经沾满了灰尘。
教师点拨：圈画出写苍蝇动作的词语。(停、伸、掸掸、拂拭)
教师提问：你感受到的这只小苍蝇的生活是怎样的？(快乐、悠闲、自在、自由等)
引导交流：为什么要把苍蝇写得这样悠闲快乐？
教师点拨：此时写出小苍蝇的悠闲快乐，为后文中它未察觉蜘蛛的逼近作铺垫。
你能读出它的悠闲快乐吗？
（2）描写蜘蛛的句段。
出示写蜘蛛的句段。
出示：忽然，有个蜘蛛慢慢爬过来，想把那只苍蝇当作一顿美餐。它小心地划动长长的腿，沿着树干向下爬，离小苍蝇越来越近了。
引导学生体会“慢慢”“小心”“沿着”等词，感受气氛的紧张。蜘蛛小心翼翼地接近，一心想吃掉小苍蝇。
引导交流：这是一只怎样的蜘蛛？
引导思考：这样写蜘蛛好在哪里？
教师小结：当科学遇到文学，科学就不枯燥了，文学就愈加精彩了，这就是科学小品文的魅力。
作业设计：
推荐一本书：本文选自德国作家柏吉尔的《乌拉·波拉故事集》，整本书里有15个故事，一看小标题，你就可以知道非常有趣，《风暴四兄弟》《鬼迷亨利》《太阳请假》等等，而且你还可以去书中的找找乌拉波拉博士是谁？
板书设计：
5.琥珀
推测
已知 —— 未知
依据
温度
时间
巧合
地质
（科学性+文学性）