10《小石潭记》逐字稿（教学设计）

《小石潭记》逐字稿
导入：
我想请问大家几个关于～～的问题，如果你们知道的话，我想请你们自豪的、大声的告诉我。
1.最有名的山叫什么？
2.最有名的洞叫什么？
3.最有名的人是？
在我的心目中啊，最有名的人是咱们班的同学，全国的人都认识咱们，你们比孙悟空有名。接下来，我再给大家介绍一位名人，他的名字叫～～柳宗元。
师：你们觉得怎么样？
生1：很有诗意。
师：真是“腹有诗书气自华”呀，前一段时间我上网，百度搜索了一下，发现了一个非常有意思的情况。咱们一起来看一下——
师：《永州八记》文笔优美，引人入胜。咱们，今天就学习其中一篇《小石潭记》（板书）
前几天大家已经预习了这篇课文，现在老师想听大家读一下这篇课文，主要是想听大家的读音和节奏是否正确。
咱们今天读书换一种方式，你想读那一段就读那一段。因为我相信咱们班的同学是有这份魄力和胆识的。第一段谁读？
生2读。
师：我很喜欢你读书的语调，有点拖曳感，如果把那个逗号和句号读得再明显一些就更好了。很了不起，请坐。
生3：2、3段。
师：这个学生很好。他一定很喜欢读书，连着把两段都读完了。读音、节奏基本上是正确的。“其岸势犬牙差互”，来，再读一下。
生3再读。
师：第四段谁来？
生4读。
师：你的读音非常正确，节奏也很好。最后一段，谁来？我随便点一位吧
生5读。
师：你读的这么好，为什么不举手呢，幸好被我发现。好，大家的读音和节奏都非常正确，说明大家学习都非常认真，大家预习的都很好。给你们鞠躬。
同学们，柳宗元在写小石潭的时候，重点写了小石潭及其周围的哪些景物呢？你知道吗？
生6：水、石、鱼，以及树木等景物。
（板书绘图）
师：还有吗？
生7：西南而望“小溪”。
师：还有溪“岸”，发现小石潭时的“竹”。
师：实际上，他还写到了小石潭周围的“环境”（板书）。
同学们，小石潭的这些景物有什么特点呢，你能不能够用一个词语告诉我。如果你们能够用一个四字词语告诉我的话，那就太好了啦！
下面请大家看书，找出描写这些景物的语句，然后可以讨论一下这些景物各有什么特点。开始！
学生思考，讨论。
师：你想概括哪一个景物呢？
生8：水。书上给了一个词语是“如鸣珮环”，我把它概括为“清脆悦耳”。
师：这个词好诶！你能说说这句话的意思吗？
生8说大意。
师：非常好。谁还能说说其他景物的特点呢？
生9：小溪是“斗折蛇行”的。
师：我很欣赏你这种读书的方法，你很会借用文章的词语。这在修辞学中叫什么？引用。“斗”什么意思？
生9：想北斗星那样。
师：对，像北斗星那样曲折，“蛇”呢？
生9：像蛇爬行那样蜿蜒。
师：非常好。把这句话的意思给大家说一下。
生9：谭西南而望，看到……
师：谭西南而望是？
生9：向谭西南望去。
师：很好。刚才这位同学概括了小溪的特点“斗折蛇行、明灭可见”，巧借了文中的词语。还有其他景物有什么特点呢？
生10：我找出的是小石潭周围的树木的特点“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。”用我的话就是“青翠欲滴，蒙络摇曳”。
师：再说一下最后这个词。
生10：青翠欲滴，蒙络摇曳。
师：美不美？
生：美。
师：很美。来，把这句话的意思给大家说一下。
生10：～～
师：“翠蔓”，wan，我翻了一下词典，当它和翠在一起的时候读wan。我们看一看，除了小溪，水声，树，其他景物有什么特点呢？谁来说一说。
生11：水里的石头是多姿多态的。
师：你从哪里看出来的呢。
生11：为坻，为屿，为嵁，为岩。
师：你理解这句话的意思吗？
生11：～～
师：“全石以为底，卷石底以出”？
生11：不知道。
师：没关系。哪不明白我可以告诉你。
生11：“卷石底以出。”
师：看注释。它可以帮助我们。为～～可以不翻。
师：这个同学概括出了“石”的特点“多姿多态”，还有没有形容“石”的词语呢？
生8：千姿百态，怪石嶙峋。
师：你太厉害了！还有吗？
生12：溪岸是参差不齐的。
师：你从哪里看出来的。
生12：“其岸势犬牙差互”。
师：鱼呢？
生11：文中没有直接写鱼的词，我认为它就是很调皮。
师：文中怎么说的，能不能给大家翻译一下这句话。
生11：还要翻译啊！~~
师：一定要参考注解，前面说你不知道借助注解，现在说你知道借助注解喽，这也是收获哦！
生11满足的点头。
师：用一个四字词语说一下它的特点。
生11：顽皮可爱
师：很好啊，“顽皮可爱”，“调皮可爱”都可以。同学们，小石潭的环境有什么特点？
生13：可以用文中的三个词来描述“寂寥无人”“凄神寒骨”“悄怆幽邃”。
师：你能说说它的意思吗？
生13：～～
师：“凄”是什么意思？
生13：凄凉。
师：在这里它比较特殊，它是“使……感到凄凉”。“寒”呢？
生13：“寒”是“使……感到寒气透骨”。
师：你瞧，多聪明的孩子，一学就会是不是？“使……感到寒气透骨”，太了不起了！“竹”呢？文章写竹的文字并不多，如果你能概括出来，那你就是最聪明的孩子啦！
生14：密密麻麻，茂茂密密。因为，如果不“伐竹取道”的话就过不去。
师：这是一个心思非常缜密的孩子。密密麻麻，我不太认同，它是形容颗粒状的事物。但是，“茂茂密密”可以。挺好！
刚才，大家概括了各种事物的特点，我觉得我们还没有把“水”的特点概括尽。刚才，我们只概括了水的清脆悦耳，水声。其实，谁还有一个显著的特点。谁知道？
生15：清澈见底。
师：大点声，让所有同学都听到。
生15：清澈见底。
师：文中是怎么说的？
生15：水尤清冽。
师：什么意思？
生15：水格外的清澈。
师：还有一个地方可以看出来！大家动脑筋。
生16：从“谭中鱼可……影布石上”也可以看出来。
师：为什么？
生16：因为它这里正面看起来在写鱼，其实它侧面描写了水的清澈透明。
师：你为什么这么聪明呢？这属于什么描写？
生16：属于侧面描写。
（孩子脸上呈现自豪感）
师：你怎么这么聪明呢？大家把它写下来～～
今天，我们一起讨论了这些景物的特点，而且，我们一起积累了很多优美的词语。今天，我们收获不小哦。
柳宗元给我们描绘了一个风光旖旎，非常迷人的小石潭。那么，柳宗元在游览这个小石潭的时候，他的心情有没有发生变化呀？
生17：我猜想他没有进入小石潭的时候心情可能是低落的，进入小石潭时心情是欢快的，后来又低落了。
师：好。我把你这几个关键词记下来！
（板书：忧——乐——忧）
那么，文中什么地方可以可以看出柳宗元的心情是快乐的呢？在这些语句当中，你觉得哪句话写得最精彩？
你们先找出来，画出来，咱们先不着急，同学之间先交流一下。好，开始！
生圈画，交流。
师：我问了几个同学，大家说已经考虑好了。我可不可先交流一下我的观点呢？
生齐：可以。
师：第一，看到如此清澈的水，谁的心情会不好呢。第二，这个“尤”字可见由衷的赞美之情，寓情于景。更重要的是，在读这个句子的时候，我会联想到其他文章中写景的句子，比如说“水皆缥碧，千丈见底。”那天，在读这篇课文的时候，我不由自觉的就朗读起来了“伐竹取道，下见小潭，水尤清冽～～”我希望同学们也能够用这种方法，带着感情来朗读其他的体现柳宗元心情快乐的句子。好吗？
板书：赏析——联想——朗读
生16：我找的是一段描写，它并不是直接写他心情快乐的句子，在第二段最后，“佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐”。通过写鱼儿来表现他的心情。
师：为什么？
生16：我想说，如果柳宗元心情不好的话，他就不会感觉到鱼儿在和他游玩。
师：柳宗元是“游者”吗？
生16：是的。
师：那鱼儿～～
生16：在和其他的“游者”相乐。
师：这种情景你的生活经历中，有没有见过？
生16：是的。家里的金鱼。
师：带着你的想象，给大家描绘一下你家的金鱼“佁然不动，往来翕忽”的样子。
生描绘。
师：大家见过吧，是不是也一样的活泼可爱。可不可以再给大家读一下。
生16：“佁然不动（慢），俶尔远逝（快），往来翕忽，似与游者相乐。”
师：我发现你读的时候语速有变化。
生16：前边慢一些，后边快一些。
师：为什么？
生16：前边是静止状态，后边突然游走了。
师：真是个聪明的孩子！这是什么手法？
生16：动静结合。
（妙，引导之妙！）
（孩子的脸上再一次出现自豪感。）
师：还有那句话可以看出来柳宗元的心情是快乐的？你的眼睛在看着我，来！
生18：“从小溪西行百……心乐之。”我从“心乐之”种感觉到了他的快乐。
师：“心乐之”直接告诉你了。你觉得这其中最精彩的是哪一句？
生18：“隔篁竹，闻水声，如鸣珮环。”
师：最精彩的一个词语呢？
生18：“如鸣珮环”。
师：为什么？
生18：这句话的意思是～～，我觉得写得特别美。
师：特别美。“如鸣佩环”，“佩环”是什么？
生18：玉器。
师：玉器碰撞发出的声音是什么声音？
生18：非常清脆。
师：用形容词说一下。
生19：空灵，悦耳。
师：三个词，写出了水声的清脆、空灵、悦耳。
什么修辞？
生18：比喻。
师：你一会儿读的时候要重读它，要不然那份快乐出不来。
生读。
师：还不够，再来。
生重读“如鸣珮环”。
师：有变化。来，我们一起读一遍。
生齐读。
师：还有。谁来？
生20：~~
师：你又补充了他的句子，进一步丰富了内容。很好！
师：当这个同学说“如鸣珮环”的时候，我心里有了不一样的感觉。我们想那水之所以如此清脆悦耳，是不是也说明了石头的怪异。如果水流在笨重的石头上会发出这种声音吗？应该是不会的。所以，我们发现柳宗元在写水的时候，其实也写了石。
听到这样的水声，我们是不是可以联想到我们在哪个地方读过的类似的文字？我推荐一个给你们——“泉水激石，泠泠作响。”
同学们，大自然的工艺太伟大了。这让我想了美国诗人爱默生的一句话，“但若你的心和大自然一起跳动，一切便呈现了出来。每一种形式所呈现的精神都呼唤着同类精神的回应。”古往今来，许多文人雅士都在于在大自然中找到自己精神的回应，来抚平自己内心的创伤。柳宗元就是其中之一。我希望大家以后心情郁闷的时候，也走进大自然。
那么，文中最能体现作者心情郁闷的句子在哪儿呢？
生21：寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。
师：这个句子不用解释，大家就能感觉到其中的凄凉。你觉得这其中写得最精彩的是哪个词语？
生21：应该是“悄怆幽邃”。
师：为什么？
生21：因为它的意思是空气里弥漫着忧伤的气息。
师：很好，它直接讲出了其中的气息。还有没有其他同学感觉其他地方感觉美的？
生22：老师，我赏析的是这一句话“坐谭上，四面……悄怆幽邃。”
师：这里边你最喜欢哪个词？（导）
生22：“凄神寒骨”。
师：“凄神寒骨”。咱们玩个组词游戏好不好？“凄”来组词。
生22：凄凉。
生23：凄美。
生24：凄清。
师：凄惨。是吧？如果说“凄”比较难一点的话，“寒”呢？给“寒”组个词语。
生25：寒风。
生26：寒冷。
生27：寒气。
生28：寒风凛冽。
师：寒蝉凄切。还有我们小学学过的“大渡桥横铁索寒”，咱们一定要有丰富的联想和想象。那么，除了这些，我想问大家读了这些“寒”和“凄”的时候是什么感觉？用肢体语言告诉我。
生耸肩。
师：待会儿我们读的时候要读出这种感觉。大家试一下好吗？就读者三个词“寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。”来～～
生22慢慢地读。
师：我特别喜欢她的语速。我还希望你带一点抖动的声音。试一下。
生读。
师：很好。请坐。柳宗元起初心情是快乐的，后来又变得忧伤。快乐是短暂的，忧伤是长久的。下面，我们一起来看一段关于柳宗元的介绍。请大家默读。
师：看完了。我一直有一个疑问啊，柳宗元跟我们面前的小石潭有没有相似之处呢？
生16：小石潭是“伐竹取道，下见小潭。”如果不是“伐竹取道”就不会被人发现。柳宗元我感觉是如果不走进他，也不会发现他的才华。
师：我很喜欢你的这种不能确定的时候的这种猜想。很多真理就是这么猜想出来的。这还能了不起。（开启了一个孩子的自信人生）
谁继续来猜想？来～～
生28：我觉得小石潭周围的环境非常的凄清，而小石潭却是那么的清澈，就想柳宗元的两袖清风，正直。
师：所以，“虽万受摒弃，不更乎其内。”他的理想和见地是永远不会改变的。还有吗？你来说一说。
生不起。
师：对不起。由于时间关系，咱就不展开了。大家回去以后可以翻一翻资料，查一查，写一篇小论文出来好吗？
我在学小石潭的时候啊，我就睡不着，我就爬起来写了一首词，我想推荐给大家，一起来看一看，好不好？
生齐：好。
配乐起。
文字自左向右缓缓出现。
动情朗读。
掌声起。
师：一秒钟，一句话。大家今后有读到感触的时候，可以用不同的形式记下来。
谢谢大家！（鞠躬）。
掌声再起。
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