统编版四年级下册语文第一单元 习作：我的乐园 教学设计

《我的乐园》教案
【文本站位】
1.单元站位
本次习作是统编教材四年级下册的第一篇习作。教材编排内容分为三个部分。
第一部分“文字+图式” 呈现不同地方的乐园，帮助学生打开视角。
第二部分“问题+表格” 启发学生围绕乐园可以写哪几个方面的内容，梳理文路。
第三部分鼓励彼此分享，相互评价，增强读者意识。
册次 单元 表达训练要素
四年级 上册 第一单元 《推荐一个好地方》 推荐一个好地方，写清楚推荐理由。
四年级 下册 第一单元 《我的乐园》 写喜爱的某个地方，表达出自己的感受。
五年级 上册 第一单元 《我的心爱之物》 写一种事物，表达自己的感情。
在教材体系中纵观本次习作，跟四年级上册写 “推荐一个好地方，写清楚推荐理由”相比，写作角度不同：四年级上册强调介绍清楚所选地方的特别之处。本次习作，要求在原有的把某个地方介绍清楚的基础上，将进一步融入个人感受，是与单元阅读要素“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情”紧密联系的。教材编写意图非常明显，以单元课文中习得方法，搭建习作脚手架，使知识点与素养目标紧密关联，达成单元教学的系统性和层递性。
2.任务群站位
本单元定位为发展型学习任务群：文学阅读与创意表达。单元任务情境为：快乐乡村行，三个子任务分别为：“画说”乡村美景，“乐享”乡村生活，“畅聊”生活之乐。本次习作是单元任务群第三个子任务的第二课时，也是本单元的最后一课时，由阅读走向表达。
根据2022版语文新课标“文学阅读与创意表达”学习任务群中关于表达的相关要求：观察、感受自然与社会，表达自己独特的体验与思考，尝试创作文学作品。
以及“文学阅读与创意表达”中年段的表达要求：结合自己的生活体验，尝试用文学语言表达自己热爱自然、珍爱生命的情感；学习用口头或者图文结合的方式创编儿童诗和有趣的故事，发展想象力。
【教学目标】
我确定了这样的学习目标：
1.回忆生活中的乐园，把乐园的样子和在乐园里发生的趣事写出来，表达自己的快乐感受。
2.根据要求与同学交流，分享习作表达的快乐。
【教学重难点】
写清楚乐园的样子和在乐园里发生的趣事
【教学过程】
本课的学习，主要安排了这样四个学习活动：
打开思路聊一聊，确定乐园范围；借助表格填一填，理清介绍思路；学习范文写一写，优化快乐表达；同伴分享评一评，增强快乐体验。
第一个学习活动：打开思路聊一聊，确定乐园范围
由本单元的学习情境导入：同学们，这个单元，我们围绕“快乐乡村行”主题，赏田园风光，聊乡村生活，增加了对乡村的了解，也增添了一份对乡村田园的喜爱。
1.这节课我们又将去哪里呢？读读词语，想想画面，猜一猜。
你喜欢城市生活，还是乡村生活，为什么？
2.其实无论城市还是乡村，生活中有很多地方能给我们带来快乐，这儿留存了独特的时光，记录了生活的美好，回忆一下，生活中给你带来快乐的“乐园”在哪里？


3.填一填学习单上的思维导图
每个人都有属于自己的乐园，有的乐园是书房、自家的院子等这样一些私人区域；有的是学校的图书馆、小区的篮球场这样一些公共区域；还有的是村头的小河边，公园的一角这样一些大自然的天地。
无论在哪里，只要能给你带来快乐的地方，就是你的乐园。
4.如果在这些乐园里，只能挑选一处介绍给别人，你会选择哪个？
不着急，静静想，你之所以想到那里，一定是那儿带给了不同寻常的快乐体验。
谁来说？
听得出来，你们对乐园有着很深的情感。
【设计意图：搭建情境支架，勾连生活经验，激发表达欲望。由语文园地，词句段运用1的词语导入，将学生的习作视角由本单元的乡村生活，勾连到城市生活，启发学生回忆让自己感到“快乐”的地方，不仅仅是乡村，也可以是城市，是一个开放的视角，丰富写作素材。在此基础上，创设一个任务情境，让学生在这些乐园里选择一处你觉得最快乐的地方跟别人分享，唤醒生活积累，调动分享欲望，这时候学生的习作就是一种我想说，我要说的自发状态。】
第二个学习活动：借助表格填一填，理清介绍思路
1.该从哪些方面来向别人介绍自己的乐园呢？我们来看，有一位同学是这样来介绍的。

村头小河边的草地
草地上有绿草、野花、昆虫、鹅群…… 放风筝、看天空变化的晚霞…… 在大自然中自由玩耍，多么快乐！
自由读一读，再跟同桌说一说，他从哪些方面来介绍乐园的
位置样子 趣事 感受
2.这个同学用了几个关键词句简单地介绍自己的乐园，表达了自己的快乐。
像他这样，你也从这些方面来介绍介绍自己的乐园。
【设计意图：这一环节搭建内容支架，让学生介绍时有一个清晰的脉络，具体的方向。先从教材的表格入手，读一读教材中的例子，是从哪些方面来介绍我的乐园的，归纳出：位置、样子、趣事、感受；接着学习教材的行文思路，自己也来写一写。用图表的方式搭建内容支架，能够很好的帮助学生降低写作的难度，学生自然得心应手，乐在其中。】
第三个学习活动：学习范文写一写，优化快乐表达
1.用表格这么简单一整理，写作的思路就非常清晰了。但这样写显然不够吸引人，作为听众，你特别想听他充分地、具体地讲讲乐园的哪些方面？（样子 趣事）
2.怎样才能充分地、具体地讲好乐园的样子和乐园里的趣事，让人能感同身受你的快乐呢？我们到本单元学过的几篇课文中去找找表达妙招。
写样子：选择典型事物，按照一定顺序写（方位、时间顺序、也可以是整体到局部的顺序）
静态事物动态写短句节奏明快写 多种感官体验写
写趣事：真事写快乐（从语言、动作、神态……）
想象写快乐（从无中看出有，从虚中看出实……）
3.选择乐园的样子或者乐园里的趣事，学习课文中的表达妙招写一写，让快乐融入字里行间。
【设计意图：此环节搭建方法支架，让学生写好习作有章可循，有法可依。先回顾本单元中几篇课文介绍景物样子的秘妙，懂得“一切景语皆情语”，我们可以用上相应的方法，让景物表达自己的快乐感受。接着回顾课文中描写趣事的方法，可以是通过动作、语言、心理等描写把乐园带给自己快乐的真实发生的事情写清楚，也可以写在乐园里的想象给自己带来的快乐。这样以课文为例子，为学生搭建方法支架，很好地突破本次习作的重难点，让学生不仅乐于分享，还能很好地进行分享，让快乐加倍。】
乐园的样子（趣事） 星级评价
语句通顺流畅 ★★★
用上方法描写 ★★★
感受到乐园之乐 ★★★
第四个学习活动：同伴分享评一评，增强快乐体验
写好组内相互分享，提供星级评价标准
【设计意图：本环节搭建同伴支架，让学生把自己的快乐与别人分享，在分享的过程中，提供评级标准，做到教学评一体化。评后学生再进行自我修改和完善，如此在写、评、改的过程中实现习作素养的真正提升。】
课堂小结：
这次习作，我们学习了如何把自己的乐园介绍给别人，让别人感受到自己的快乐。来说说你的收获吧。
（乐园的样子要介绍清楚，在乐园里做的事要写清楚，最重要的是，要在习作里融入自己快乐的感受）
因为时间关系，这节课我们只选择了样子或者趣事一个方面来写，下节课，我们就来完成整篇习作，有个温馨提醒，作家表达感情可不一定都放在最后，他们可能放在结尾、也可能放在中间，甚至放在开头；可能是一处，也可能多处。写好后把你的快乐与全班同学进行分享。
【最后，再次链接本单元的阅读要素“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情”，以及交流平台中表达感情的关键句的不同位置，读写结合，进行一个谋篇布局的点拨。】