统编版四年级下册语文 第一单元 习作：我的乐园 教学设计

《我的乐园》教学设计
教学目标
1.懂得“乐园”是自己喜欢并能够享受快乐的地方，有能过文字与大家交流分享乐园的愿望
2.能借助表格把乐园的样子，在这个乐园里做了什么，乐园给你带来了怎样的快乐写具体。
3.能与同学交流习作，分享习作表达的快乐。
教学重难点
能借助表格把乐园的样子，在这个乐园里做了什么，乐园给你带来了怎样的快乐写具体。
教学过程
一、借助评改支架，整体反馈习作
1.同学们，上节课我们写了自己的乐园。有的同学写的是自己家充满书香的书房、家里的大阳台这样的私人空间，有的同学写的是野芷湖、老家的小河边等自然的天地，还有的则是写了学校的操场、市图书馆、博物馆之类的公共区域.......
写的时候，大家都注意了要从样子、活动和感受这三个方面来介绍乐园（课件出示：“习作大家评”）在写乐园样子的时候，大家都注意了按照一定顺序进行描写；在写活动时，有的同学描写得很细致，有的同学写得还不够具体；在写感受时，同学们基本上都表达出了自己快乐的心情。
2. 这节课就借助这个评价表来评一评、改一改我们的习作。
板贴：习作评价表
二、借助评改支架，评价典型习作
（一）学生评价代表习作一
1.请一位同学上台来分享自己的习作，请你们根据评价依据来评一评她的作品。xxx，请你上来读。
投影：作品《我的乐园》（作者朗读）
2.刚才大家都听得非常认真，提问：
①这篇习作在样子这方面可以评几颗星，为什么？
预设：5颗星，她按照空间顺序来描写乐园的样子。
②这篇习作在活动这方面可以打几颗星，评星的依据是什么？
预设：5颗星，她把活动描写得很细致。
③这篇习作在感受这方面可以打几颗星，理由是什么？
3.小结：作者通过富有童真童趣的语言，展现了趣味盎然、自由自在的童年生活。
（二）学生评改典型习作二
我们的朋友慧慧也写了一篇习作，我们再来看一看，你给她评几颗星，为什么？（学生自由交流）
课件出示：“习作巧修改”中《我的乐园》原稿（播放音频）
预设：
学生1：样子评3颗星，她没有按照一定顺序来写阅览室的样子。
学生2：活动评3颗星，她虽然写了在乐园里的活动，但是没有具体描写，不太能感受到乐园给她带来的快乐。
学生3：感受评3颗星，她习作的最后一句话没有写出快乐的心情。
三、借助方法支架，强化习作要点
1.你们都很会评，老师的修改提示也是这样建议的呢！你们可以帮她修改一下习作吗？
预设：
学生1：我想从样子方面帮她改一改，可以加上表示空间顺序的词语来对阅览室的样子进行描写。
学生2：她可以把自己在阅览室读书的活动体验写得具体一点，例如读了哪些书、读书时都有哪些收获......
2.听了我们的意见，慧慧认真修改了自己的习作，让我们再看看修改后的习作。同样结合评价依据，她现在可以得几颗星呢？（学生自由交流）
课件出示：“习作巧修改”中《我的乐园》修改稿
预设：
学生1：样子评5颗星。修改稿按照一定顺序对阅览室进行了细致的描写。
学生2：活动评5颗星。她在写活动时加入读书时的体验和感受，让人仿佛身临其境，感受到了遨游在书海的自在。
学生3：感受评5颗星。她在文章的结尾处写到：“每当我沉浸在阅览室，徜徉在书海之中，我就会感到无比的自在和畅快”，我从这句话里感受到了作者在阅览室中阅读的快乐心情。
3.小结：大家可真厉害呀！在你们的提示和帮助下，慧慧的习作越改越精彩了。
四、借助评改支架，自评互评习作
1.现在请你们根据评价依据，评价自己的习作，看看你可以得几颗星。（学生自评习作）
2.再根据评价依据，评价同桌的习作，看看他可以得几颗星。（学生互评习作）
3.随机采访，了解学生自评互评几颗星的理由。（投影学生作品，同桌点评）
五、学生自主修改，誊写习作
1.下面，我们也好好改一改自己的习作。比一比，谁的乐园最能让人感受到快乐。记得用上修改符号。（学生修改习作15分钟）
课件出示：学过的修改符号
2. 请一位同学上台来读读自己修改后的习作。（生朗读后说自己修改理由）
3.她修改后的习作怎么样？谁来评一评。（指一名学生说。）
4.人们常说，好作品是改出来的，果然是这样啊！这节课我们根据评价依据，修改了自己的习作，请大家改完后再誊写到作文本上。
板书设计