1古诗三首 《四时田园杂兴(其三十一)》《稚子弄冰》教学设计

1古诗三首
《四时田园杂兴（其三十一）》
《稚子弄冰》教学设计
【学习目标】
1.有感情地朗读课文，背诵课文。
2.结合注释理解古诗内容，说出诗句的大致意思。
3.品味诗句，展开想象，把古诗改写成短文。
【学习重点】
结合注释理解古诗内容，说出诗句的大致意思。
【学习难点】
品味诗句，展开想象，把古诗改写成短文
【学习过程】
活动一﹑结合预习，解诗题，读诗句
1.说说预习时的收获
师：在以前的古诗文学习中，我们学会了哪些理解诗意的方法？
学生：结合注释，联系上下文，给字组词法，结合图片，联系生活等等方法。
师：在预习时你用这些方法有哪些收获？
预设1：我知道这两首诗都是写孩童游戏的诗，表现的都是童真童趣。
预设2：我从诗的题目中知道第一首诗是写农村孩子的事儿，由田园二字可以看出，我们之前也学过，四下第一课《四时田园杂兴（其二十五）》。
师：是的，那首诗写的是四时之中的夏，这首诗写的是哪个季节？
学生：春种秋收，我从学种瓜猜到是春季。
预设3：我从第二首诗题中读到这首诗是写冬季的，是孩子们玩冰的事。
2.读好诗句
（1）出示预习时的要求：反复朗读，读准字音，读出节奏。
请同学读这首诗。根据朗读情况，相机点播纠正读音。
比如：昼，耘，供，稚，钲，磬
（2）读好停顿和韵脚
学生说说自己如何根据七言绝句的朗读停顿，如何读好这两首诗的朗读节奏？再根据每首诗的韵脚，多种形式练读，读出节奏和韵律美。
活动二﹑多种方法，解诗意，想画面
1.交流预习收获
出示预习提示：结合注释理解诗意，说说你从诗中读到了什么？
学生交流。
2.表格梳理
师：老师刚才我们同学们的回答，各不相同，各抒己见，是碎片化的，那么我们可以用一个表格来梳理一下两首诗中写到的事情。
学生填写表格：
3.多种方法想象画面
师：这两件事都很有趣。如果你可以以诗人的身份穿越回去，你更喜欢回到哪个场景中去呢？你是觉得这个场景中哪儿有趣？给我们说说。
预设1：我更想回到《四时田园杂兴》这个场景中，因为我想看看这两个小孩儿他们是怎么学种瓜的？锄头会用吗？会不会把土撒到对方身上？
老师引导：这位同学把小朋友的动作说出来了。是呀，想去看看他们在做什么，这很有趣。这就是我们从这个场景中看到的。
预设2：我想回《稚子弄冰》这个场景。我没有试过把冰块穿起来当银钲敲打，真的会有金属的声音吗？会发出玉磬的响声吗？玻璃碎地又是什么样的响声呢？
老师引导：这位同学对声音很感兴趣。诗中把声音写出来了。这是我们能从画面中听到的。那么在《稚子弄冰》这首诗中我们又会看到什么听到什么呢？让我们圈出来。
交流梳理：
看到了：金盆 彩丝 银钲 玉磬 脱冰 穿取 敲
听到了：穿林响 玻璃碎地声
预设3：老师，我觉得很有趣的就是这个小朋友做了那么多的准备工作，把冰块当成银钲，敲击得正得意的时候，冰块突然碎在地上了。我想象到他当时又失望又惊讶，呆萌可爱的表情；还想象到旁边同伴会不会一哄而笑？还想是不是有爸爸妈妈出来责备他过于调皮。我觉得这些非常有趣。
老师引导：是啊，加入想象之后，这个画面就更加的有趣了。我们不仅可以想象诗中更没有描写到的情景，还可以想象诗中人物的心情。
4.老师小结
同学们刚才用多种方法想象了画面，我们还可以结合书中的插图来想象画面，结合自己的生活想象画面。把画面用看到的，听到的，想到的写出来，就更加的细致、丰富。如果加入一两句话表达对孩童的喜爱会更有趣了。
活动三﹑带入画面，写短文，抒情感
1.代入情境，尝试改写
师：如果走进这两首诗的话，我们既可以作为诗人、家人等旁观者去观察这些童年趣事，我们也可以作为孩童中的一员去亲身体验这些有趣的事。请在两首诗中选择一首，写出画面和其中的乐趣。
2.学生尝试改写。
出示评价标准：
3.展示交流作品，有感情地朗读
带着感情读自己的改写片段，再有感情地读一读相应的诗句。
尝试修改。