统编版语文七年级下册 第4课《孙权劝学》教学设计

初中语文 七年级下册《孙权劝学》教学设计
教材分析
《孙权劝学》是义务教育课程标准初中语文教材七年级下册第一单元第四课，这一单元主要讲述名人的故事，引导学生感受人物的风采。《孙权劝学》这篇文章记载了吕蒙在孙权的劝说下开始学习，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话，文章简练生动，用语不多，但能在寥寥数语中描摹出人物说话时的口吻、情态和心理，人物个性鲜明，跃然纸上，堪称人物语言描写的精品之作。
教学目标
1.掌握关键字词及重要文学常识，积累“刮目相待”“吴下阿蒙”等词语的含义。
2.分析人物对话，揣摩人物心理，读出潜台词，把握人物的性格特点。
3.分析人物关系，明确劝学原因，读出《资治通鉴》的选文特点。
教学重点
分析人物对话，揣摩人物心理，读出潜台词，把握人物的性格特点。
教学难点
分析人物关系，明确劝学原因，读出《资治通鉴》的选文特点。
课前预习
1.课前完成预习案，提出疑惑。
2.搜集与三个人物相关的小故事。
教学设计
一、激趣，走近《资治通鉴》
在毛主席的案头常常放有一部《资治通鉴》，它足足有300多万字，这套书，毛主任认真阅读并批注了17遍，到底它有什么魔力，今天我们就一起走进文章，一探究竟。请同学们齐读课题。
【设计意图】由毛主席读《资治通鉴》引入，以聊天的形式讨论三个话题，激发学生学习兴趣。
【预习检测】
1.读文正音
2.字词积累
卿、孤、邪、吴下阿蒙、刮目相待。
3.读文知人
《孙权劝学》中有几个人物？你了解他们么？
4.读文知意
自由朗读课文，用一句话来概括故事。（方法指导：谁做了什么，结果如何。）
（明确：孙权劝吕蒙读书，吕蒙学有所成的故事。）
【设计意图】明确本课重点的人称词、虚词和成语，强调易错点，
巩固记忆。初步认识文中人物的历史地位及成就。概括文章内容，掌握概括文章主要内容的方法。
二、对话，聊聊《孙权劝学》
今天，我们就聊三个话题，“孙权是个好老师”“吕蒙是个好学生”“东吴有个好班级”。
话题一：孙权是个好老师
思考1.孙权是个好老师么？
（预设：1.关心下属；2.爱才惜才（劝两次）；3.勤奋好学……）
思考2.我代吕蒙说句话。
要求：揣摩吕蒙的心理，结合文章内容给吕蒙设计一句回答。
思考3.吕蒙到底为什么“辞”？他的真心话是什么？
（预设：①畏难 ②务多 ③厌学 ④不得法……）
【设计意图】揣摩和分析吕蒙所想，挖掘吕蒙推辞的真正理由，为下文体会孙权劝学的高超艺术做铺垫。
思考4.好老师的潜台词是什么？
总结：孙权劝学成功的秘诀就是读懂了吕蒙的真心话，好老师或许并不会直接教给你知识，但是他能够看到你的潜能，读懂你的畏惧，了解你的渴求，早早的就为你量身定制了成长计划书。
思考5.孙权仅仅是个好老师吗？他还是什么？
预设：（1）好榜样（2）好君主（３）好朋友
总结：是君臣，更是朋友；是老师，更是榜样！孙权就像是一道光，照进了吕蒙的生活，为他指引着方向！
【设计意图】让学生通过挖掘好老师的潜台词，读懂孙权话语的言外之意，分析孙权劝学的高超手法，并结合助读资料，认识到孙权不仅是好老师，还是好君主、好朋友，更是好榜样！
话题二：吕蒙是个好学生
思考1.孙权劝学前后，吕蒙发生了怎样的变化？（用原文回答）
（预设：1.由吴下阿蒙到刮目相待。2.由蒙辞以军中多务到蒙乃始就学。）
思考2.吕蒙做了什么让鲁肃的态度发生了巨大变化？
（预设：“论议”）
小组合作：通过关键词揣摩人物对话时的心理活动。
预设：指导学生理解“大惊”、“士”、“三日”、叹号等在表情达意上的作用。
明确：
1.“大惊”包含有惊喜、惊讶、惊奇、惊叹等多重含义。
2.通古今，辩然不，谓之士。——《白虎通 爵》
学以居位曰士。——《汉书 食货志》
士：表现了吕蒙由“粗鄙之人”变为了“读书人”，体现了吕蒙的自得自豪。
3.“三日”强调时间之短，突出吕蒙变化之大。
总结：吕蒙感受到了学习带给他的快乐和自信，鲁肃真诚的赞扬让他更有动力，持续的学习更给他带来了光明的前程，让他成为继鲁肃之后的一代名将。
困难，是成长过程的必经之路。畏难，是面对困难的常有表现。遇到孙权，是吕蒙的幸运。他，听取劝解，付诸实践，通过学习成就最优秀的自己！
【设计意图】通过读吕蒙之“变”，在不断的朗读中，体会吕蒙变化之巨大，学习之快乐，让学生最终感悟到，真的是学习改变了吕蒙的一生，吕蒙真是个好学生。
话题三：东吴有个好班级
1.《孙权劝学》和《吕蒙就学》两则故事的主人公一样么？
主人公不同、侧重点不同、详略不同，着都取决于作品的创作意图。
总结：司马光通过《孙权劝学》是希望帝王学会孙权一样培养人才，用侧面描写的手法更加突出的孙权的形象。
2.思考：“肃遂拜蒙母，结友而别。”可以删去吗？
（升堂拜母：古代交宜深厚的人们，相互拜访时，拜谒其母的礼仪。）
总结：孙权从历史走来，从《资治通鉴》走来，劝学吕蒙，他收获了一代名将；礼遇鲁肃，他招揽了谋士忠心；群臣合力，把东吴推向了历史更高处。
优秀的孙老师带出了杰出的班级“东吴”，这正是它被选入《资治通鉴》的原因。
【设计意图】通过对比《太平广记》中“吕蒙就学”的故事和课文中“蒙乃始就学”做对比，从而让学生了解通鉴体的选材特点，知晓《资治通鉴》“鉴于往事，有资于治道”创作意图，激发学生的阅读兴趣。
三、捧读，再品《资治通鉴》
师：同学们，毛主席读《通鉴》收获颇丰，我们读《孙权劝学》，解开英雄成功的密码。
阅读促成长，希望大家在课下走进资治通鉴，领略各中智慧。
【设计意图】与开头导入部分首尾呼应，激发学生阅读《资治通鉴》的兴趣。