14小马过河 教案

《小马过河》教案
【教材分析】
《小马过河》是这是一篇童话故事，作者运用拟人化手法、通过小马与牛伯伯、小松鼠的对话，把一个不善思考、凡事爱问妈妈的孩子写得活灵活现，使小读者读起来感到特别亲切。学习本课，要启发孩子们做事要认真思考，开动脑筋，努力亲自去实践，这样就能锻炼自己的生活能力。
【设计意图】
在这篇课文的教学中,运用多种识字方法引导学生记住生字，在学习课文的板块则主要通过引导学生利用文本插图梳理文章脉络，引导学生一步一步体会文章中角色的情绪，从而创设情境，指导朗读，达到课后习题分角色朗读的要求。
【教学目标】
1.会认12个生字、1个多音字，会写“麦”字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.体会课文中牛伯伯和小松鼠的情绪，分角色朗读课文。
【教学重难点】
体会课文中牛伯伯和小松鼠的情绪，分角色朗读课文。
【教学过程】
一、童话导入，激兴趣
1.同学们，今天我们来学习一篇童话故事——小马过河。
2.伸出食指和老师一起板书课题。（板书）
3.谁来读一读课题？
4.请同学们翻开书本63页，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，标好自然段，遇到难读的字借助拼音多读几遍。开始吧！
二、分类出词，学生字
1.这些生词你们都认识吗？（出示：马棚 挡住 深浅 前蹄）请你来读。
2.请同学们仔细观察这四个字，左边的偏旁，你有什么发现？（出示马棚图片）棚这个字的木字旁与木头有关，马棚就是用木头搭建的。
3.那挡、浅、蹄谁来说一说？
4.同学们，这些字左边的偏旁，都与他们的意思有关。
5.那这一组谁来读一读？（既然 立刻 突然 磨坊）
6.瞧，这组生字当中还藏着一个多音字呢。当读第二声时，是指小手工业者工作场所。例如磨麦子的地方叫做——磨坊，染布的地方叫做——染坊。当读第一声时，多用于街巷的名称。上海有条街巷叫田子坊。
7.出示第三组词语。（试一试 牛伯伯 驮麦子）强调轻声音节。
8.去拼音朗读，全班齐读。
三、随文识字，习朗读
1.课文有几个自然段？请同学再次读读课文，试着给老师带来的这四幅图画排序。
2.指生排序后：同学们，同样一条河，一个说——浅，一个说——深，小马为难了回家——问妈妈，结果妈妈让他自己——试一试，于是就过河了。这个故事很有意思，小马跟牛伯伯和松鼠的对话也很有意思，咱们来读读它们的对话。
3.出示任务一：请同学们默读4~6自然段，划出你认为最有意思的对话。开始吧！
4.预设第五段，为什么觉得这一段有意思呢？
5.指生朗读后随文识字“突”。这句话中突然的突是我们今天要认识的生字，你有什么好方法记住他？
6.出示图片：这个穴字头代表洞穴，下面的犬就是一条小狗，一条狗从洞穴里迅速蹿出来。同学们记住了吗？我们把这个词语读一读。突然表示什么意思？
7.突然，从树上跳下一只松鼠，拦住他大叫：“小马，别过河别过河你会淹死的！”同学们松鼠是怎么叫的？谁愿意做大叫的小松鼠？老师帮你读提示语。
8.瞧，提示语当中还有藏着小松鼠其他动作？（跳下、拦住），谁愿意做做小松鼠？上来表演表演？其他同学来读一读提示语。小松鼠在哪里？请你来。
9.还有谁愿意来试试？小松鼠，你的语气急不急？哪个标点告诉你？（感叹号）这位同学真会观察，关注标点符号也能帮助我们理解小松鼠当时的情绪。请全班同学做做这只着急的小松鼠，我们再来读读这句话。
10.小马吃惊地问：“水很深吗？”小马为什么这么吃惊？前面牛伯伯可是说水很浅呢。
11.松鼠是怎么回答的？请你说。（生：松鼠认真地说：“深的很哩！昨天我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的！”）（感叹号变红）我听出来了，你关注到了这两处标点，读出了松鼠认真，着急的语气。
12.现在，请同学们同桌之间分角色练练，着急的小松鼠和吃惊的小马的对话。待会儿请同学上台演一演。（分头套上台读）
13.同学们读的真精彩，老师也忍不住想和大家合作读一读第五自然段，我来读叙述的部分，男生读小马，女生读松鼠，准备好了吗？（完成朗读整个第五自然段）
14.接下来，我们来看看小马和牛伯伯的对话吧。请同学跟刚才一样，同桌之间继续练一练牛伯伯和小马的对话吧。
15.请你们这一组来读一读。请问，蹚过去是什么意思？
16.蹚过去是指从浅水里走过去。谁再来做做小马和老牛？
17.我们分组合作读一读第四自然段吧，一二组读一读小马的话，三四组读老牛的话，老师来读叙述的部分。（朗读第四自然段）
18.老牛伯伯说水很——浅，松鼠却认真地说水很——深。所以——（出示第六自然段）
19.叹和唉是我们这篇课文要认识的生字，同学们仔细看看，你有什么发现？
20.在之前的园地中我们知道口字旁的字大多和嘴有关。我们来读一读这个词吧！（出词卡：叹了口气，读两遍）谁来表演叹了口气。请你来。
21.师：还有谁再来试一试？我们全班一起读一读第六自然段吧。
四、趣味书写，学评价
1.小马驮着麦子回家问妈妈了。麦子的麦是我们这一课要求会写的字，这个字很有意思，你看，上面这部分青字头，就像生长的麦穗，那下面部分像什么？
2.折文底放在下面，往往与脚有关，是一只向下行走的脚，古人认为，这个麦子是从天上走下来的，是上天赐予我们的。咱们的汉字很有意思，一起写一写这个汉字吧。
3.有什么办法能把他写好？请你来说。老师为你们带来一则帮助大家写好麦字的顺口溜，我们一起来读一读吧。三横等距有短长，一竖放在中线上，一撇写得长又长，捺要打开小脚掌。
4.咱们一边说一边写。（师范写）
5.现在请同学们自己试着写一写。
6.反馈：现在同学们请看这位同学的书写，这位同学按照口诀三横等距，一竖放在中线上，撇写得很长，捺也十分舒展，写得十分漂亮，既正确，又工整，还美观，老师给你三颗星。表扬！现在请同学们自己给自己按照要求评评星，同桌之间也可以互相评，开始吧！
【板书设计】
14 小马过河
浅 深 问 试
【教学反思】
《小马过河》是这是一篇童话故事，作者运用拟人化手法、通过小马与牛伯伯、小松鼠的对话，把一个不善思考、凡事爱问妈妈的孩子写得活灵活现，使小读者读起来感到特别亲切。学习本课，要启发孩子们做事要认真思考，开动脑筋，努力亲自去实践，这样就能锻炼自己的生活能力。
一、认字生趣，情境识记生趣
依课文插图，梳理文章脉络
三、感人物情绪，习分角色朗读
本课除识字外，我将重点放在了4—6自然段的朗读学习。我以本篇课文课后习题第一题——“练习分角色朗读，读出恰当的语气”为抓手，将本课要突破的点放在此处，引导学生感受小马、牛伯伯、小松鼠的不同情绪，从而读出不同语气。利用男女读、分组读、师生合作读等方式，引导学生递进式感受人物情绪，最后利用头套，让学生上台演示，配合动作，创设情境，指导学生朗读。
本堂课一定还有很多不足之处，作为年轻教师，我还将努力学习，利用新课标理念，不断钻研。在未来习得更多经验，让自己的课堂更加完善。