三年级下册语文第七单元口语交际：劝告教案

口语交际：劝告
教学目标
1. 借助交际实践，我们学习如何运用精致而富有表达力的语言，准确阐述个人观点，以塑造良好的行为模式和沟通技巧。
2. 在多样化的情境中，我们将学会选择适宜的劝告策略，并培养换位思考的能力，从而促进相互理解和情感共鸣。
3. 在劝导他人时，我们将注重语调和技巧的运用，力求以理性的论点和感性的情感去说服和打动对方，使沟通更加流畅而高效。
教学重点
深化对劝告语言特征与魅力的理解，掌握并熟练运用各类劝告技巧，以优雅且得体的方式，有效地影响他人。
教学难点
如何在特定的沟通情境中，运用沟通技巧，以同理心为导向，挑选出恰当的劝告方式，进而有效地影响他人的决策，最终达成双方的互利共赢。这一挑战要求我们不仅要理解沟通的基本原理，还需掌握如何将这些原理应用到实际情境中，实现有效的沟通和决策影响。通过灵活运用这些技巧，我们可以更好地与他人合作，实现共同的目标和利益。
学前准备
1. 精心预习：想要在课堂上取得最佳学习效果吗？那么，预习课文并掌握基本知识点至关重要。这将为您的深入学习奠定坚实基础。
2. 资料齐备：为了丰富课堂教学内容并提升学习体验，我们鼓励您提前准备多媒体课件。这将使您的课堂学习更加高效、生动，让您充分领略知识的魅力。
教学课时
1课时
教学过程
板块1：巧妙构建场景，激发对话兴趣
1. 借助课件，我们展示了这样一个场景：一位小朋友在课间休息时，选择了坐在楼梯扶手上往下滑。
2. 教师引领学生深入观察，并抛出一个引人深思的问题。
教师：大家仔细观察，这位小朋友在楼梯扶手上玩滑梯，你认为这样的行为合适吗？如果你恰好在他旁边，你会如何善意地提醒他？又会采取哪些具体的行动呢？
3. 学生纷纷陷入深思，并积极分享他们的观点。
4. 随后，我们正式进入新课的学习，教师板书课题。
教师：确实，这样的行为充满了危险。刚才，大家都尝试通过摆事实、讲道理的方式来阻止这种危险行为。这种用道理来说服人，让人改正错误或接受意见的方式，我们称之为“劝告”。今天，我们将共同探索如何成为一名称职的文明使者，如何以文明的方式劝告他人，让他人真心实意地接受我们的建议。（板书：劝告）
【设计意图】以贴近学生日常生活的事例为引子，确保学生有话可说、有情可感。同时，通过阐释“劝告”的内涵，激发学生对口语交际活动的兴趣，为后续学习奠定坚实基础。
板块2：探讨劝诫与换位思考的魅力
1. 课件精心挑选了三段风格迥异的劝诫话语，各有千秋。
“你的行为潜藏风险，可能会伤害到他人。”
“学校的纪律岂能随意违抗？此举实在不妥。”
“小朋友，请谨慎行事！扶手湿滑，稍有不慎，恐有摔伤之虞。”
随后，课件又展示了小朋友们对这些劝诫的不同反应。
“我明白该怎么做，无需多言。”
“你又是哪位？凭什么来干涉我？”
“多谢提醒，我已有觉悟，不会再犯。”
2. 三位高年级的同学虽然都怀揣着阻止危险行为的初衷，但结果却天差地别。这背后究竟隐藏着怎样的奥秘呢？
为了揭开这一谜底，我们特意聆听了这位小朋友的心声。
对于第一位同学的劝诫，小朋友坦言：“他的语气太过生硬，让我心生抵触。”
谈及第二位同学，小朋友直言不讳：“他的指责令人难以接受，感觉很不友好。”
然而，对于第三位同学的劝诫，小朋友却流露出感激之情：“她的话语中流露出对我的关爱，而非责备，让我倍感温暖。”
通过这次交流，我们深刻认识到，劝诫之道不仅在于言辞的恳切，更在于语气的选择。唯有真正站在对方的角度，用温暖的语言进行沟通，才能触动人心，达到预期的效果。
3. 倾听了小同学的内心感受后，你有哪些深刻的启示呢？
生1：我深切地领悟到，在给予劝告时，我们必须全心全意地考虑对方的情感，设身处地地站在他们的角度思考。
生2：我明白了，劝告并非仅仅是指责，我们需要用柔和的语气，让言语饱含情感，更加悦耳动听。
师：劝说他人，这确实是一门高深的艺术。从刚才的讨论中，我们得知，要想成功劝说他人，我们需要关注以下三个核心方面：
课件呈现
言辞温和，避免使用责备的语调，使对方感到轻松而非压抑。（温柔以待）
站在他人的立场上思考问题，这样我们的观点更易于被对方接受和理解。（设身处地）
用真诚的态度，以情感打动人，以理性说服人，使对方心悦诚服。（真诚感人）
现在，让我们齐声朗读课件中的这些要点，让它们在我们的心中生根发芽。
【设计意图】通过角色扮演，学习换位思考的艺术；亲自体验不同的劝说方式，感受其效果差异；在劝说他人的过程中，我们也能获得宝贵的启示和教益。
板块3：模拟情境，深度体验
1. 劝导实践：在日常生活中，不良行为层出不穷，制止和善意规劝至关重要。设想以下情境，你将以何种柔和而诚恳的方式引导他们回归正轨？
情境一：有同学漠视交通规则，冒险闯红灯。
情境二：表哥沉迷于电脑游戏，废寝忘食。
生1：面对那位闯红灯的同学，我会轻声提醒：“同学，看到你如此冒险地闯红灯，我深感忧虑。马路上车流如织，司机可能难以及时察觉你的存在，这极易引发危险。为了你的安全，请在绿灯亮起时再过马路，耐心等待。”
学生评价。
生2：对于表哥，我会如此劝诫：“表哥，看到你整日沉迷于电脑游戏，我深感忧虑。长时间盯着屏幕不仅损害视力，容易导致近视，而且长时间坐姿不变也给腰部带来极大负担。我们真心关心你，希望你能调整生活习惯，关注自己的健康。”
学生评价。
总结：在劝导时，避免指责，尝试站在对方的角度思考，以真诚的态度沟通，这样的劝导方式往往能够更有效地化解问题。
2. 汲取智慧之语
（1）老师：在历史的广袤长河中，沉淀着无数闪耀着智慧的忠告。如高适曾对董大所说：“莫愁前路无知己，天下谁人不识君。”这些意蕴深厚的句子，既是友情的温馨慰藉，又是人生的深刻启示。同学们，你们还了解哪些充满劝诫意味的名言警句呢？它们或许告诉我们和谐相处的智慧，或许揭示诚信为人的准则，又或许启示我们应有广阔的胸怀。
（2）课件上展示了那些饱含劝诫意味的古诗文佳句，它们宛如明灯，照亮我们前行的道路：“少壮不努力，老大徒伤悲。”这句警言告诫我们珍惜时光，勿让青春如流水般匆匆逝去；“骄傲使人落后，谦虚使人进步。”这句话明示了我们应有的态度和品格，鼓励我们保持谦逊，不断进步；“海纳百川，有容乃大。”这句成语展示了宽广胸怀的力量和魅力，教导我们要学会包容，才能成就大业。
3. 古人智慧的故事亦是数不胜数
例如，“螳螂捕蝉黄雀在后”这一成语，背后便蕴藏着一个富有哲理的劝告故事，告诫我们在追求目标时，要时刻警惕潜在的危机。再如烛之武巧舌劝退秦师、邹忌讽齐王纳谏等故事，都是成功劝告的经典之作。同学们课后不妨一读，感受古人的智慧和魅力，让古人的智慧在我们的心中生根发芽，成为我们成长道路上的宝贵财富。
4. 互动交流，合作练习
（1）引导语：古人以长者或智者的身份向亲人、朋友或陌生人提供劝告。想象这样一个场景：当发现亲人长辈行为失当，我们应如何以善意的方式提醒他们？而面对陌生人不遵守社会规范时，我们是否应勇敢地站出来给予他们恰当的提醒？那么，这样的提醒又该如何措辞，才能既有效又得体呢？
（2）现在，我们邀请每一位同学与家人共同参与，挑选其中一个情境进行实战演练。
课件呈现：
情境一：在熙熙攘攘的商场里，儿子跟随父母漫步。只见父亲随手丢弃吃完的香蕉皮，毫不回头地继续前行。而儿子，却频频回望那片落在地上的香蕉皮……
情境二：地铁车厢内，一位叔叔旁若无人地品尝着葱油饼，香气四溢，令周围乘客不禁掩鼻。
（3）之后，我们将进行全班分享交流，由教师引导大家进行评价。
现在，选两组同学来演绎上述两种情境。有哪位同学愿意勇敢地站出来，扮演儿子，对父亲进行规劝呢？
学生回答：“爸爸，您看，那香蕉皮若留在路上，恐有行人踩上摔倒。为了我们城市的环境和秩序，不如我们一同将它捡起，放入垃圾桶中吧。”
接下来，又有哪位同学愿意扮演乘客，对地铁内进食的叔叔进行劝说呢？
学生回答：“叔叔，看您这般匆忙，想必还未用早餐吧。然而，地铁车厢内是公共场所，您的葱油饼气味浓郁，可能让其他乘客感到不适。不知您能否稍作忍耐，待车到站后再享用？”
教师引导评价：“同学们，你们认为他们的劝告会奏效吗？”学生们纷纷发表自己的见解。
教师总结：“在劝告长辈时，我们必须特别注意措辞与场合。只有基于尊重和理解，以合适的方式进行沟通，我们才能收获更好的效果。”
【设计意图】通过回顾古诗文中的劝诫之句，让学生在品味传统文化的过程中，深刻感受到强烈的责任感和使命感。借助情境模拟，使学生能够将所学知识应用于实践中，不仅深化了对劝告技巧的理解，还提高了实际应用的能力。同学间的互评，不仅有助于相互修正，还促进了学生的自我反思与成长。
板块4：深度反思，汲取智慧
1. 审视结果，调整心态。
教师引导：在生活的航行中，风浪难免，有时我们的建议也会遭遇冷遇。面对这样的时刻，我们应如何调整自己的航向？
2. 学生静思，同伴互助。
在这宁静的教室里，学生们沉浸在深思之中，与同桌分享内心的感悟，相互激荡出智慧的火花。
3. 学生自由畅谈，思想纷呈。
学生们各抒己见，他们的回答如同夜空中的繁星，为我们的探索之路增添光芒。
教师总结：当我们的真诚建议遭遇忽视时，应学会以平和的心态面对，不必过于执着。
4. 课件展现智慧之光。
课件上呈现着几点建议：
智选策略，巧妙沟通。（策略之选）
把握时机，适度建议。（精准时机）
观察入微，自我保护。（洞察先机）
这些建议如同航海者的指南针，引领我们在沟通的大海中稳健前行，汲取智慧之光。
5. 紧密联系生活实际，拓展劝导策略的应用
（1）运用课件展示三幅富有生活气息的场景图。
A. 图景中，一位学生提交的作业字迹潦草，模糊不清。
B. 画面中，一位母亲在繁忙的交通路口闯红灯，不顾自身与他人的安全。
C. 情景里，一位陌生人在排队时强行插队，打破公共秩序。
（2）教师启发思考：在现实生活中，你们是否曾目睹过类似的场景？面对这样的情景，你们内心是否有所触动，想要给予一些劝导？那么，你们会如何运用我们今天所学的劝导技巧，为他们提供合适的建议呢？
（3）课后，请同学们从上述三个情景中自由选择，结合所学的劝导技巧，与同伴一起完成一次真实的“劝导”实践练习。
6. 回顾与总结，激励实践运用
教师总结：劝导他人，传播文明，不仅需要熟练掌握各种技巧，更要学会如何在劝导过程中保护自己。让我们将劝导的力量扩散到生活的每个角落，共同为构建和谐美好的社会贡献自己的力量。
【设计意图】本环节旨在强调劝导的实际效果，引导学生在传递正能量的同时，增强自我保护意识，学会在社交场合中保持平和的心态，应对可能遇到的挑战和困境。
教学反思
本次口语交际课程的主题是“劝告”，其内容设计匠心独运，巧妙地融合了情境引入、温馨提示和拓展任务等环节，力求将口语交流与学生的日常生活紧密相连。在教授这门课程时，我进行了以下几种富有创意的尝试：
1. 问题导向的教学策略
我坚信，口语交际的最终目的在于让每位学生都拥有发声的机会，言之有物。课程伊始，我精心挑选了一系列学生在校园生活中常见的不文明现象，并鼓励他们自由发表观点。这一过程中，学生们畅所欲言，积极互动。当教授“劝告”这一社交技巧时，我引导学生相互评价劝告要点的使用是否得当，这不仅锻炼了他们的评价能力，也加深了他们的自我认知。
2. 超越书本，活化教学
虽然书本上的话题情境与学生生活紧密相连，但内容仍显单调。我始终认为，从对方的角度出发进行劝告并非多管闲事，而是一种传承千古的美德，更是责任感的体现。因此，在“模拟情境，体悟感知”环节中，我引入了富含劝告意味的古诗文，使课程内容更加丰富多彩。同时，我将劝告者角色细分为亲人、同学和陌生人，涵盖家庭、学校和社会各个领域，构建了一个全方位的社交网络。课程结束时，我引导学生思考“若劝告未能如愿，我们该如何应对”，以此激发他们的安全意识，提升抗挫能力。这种健康的社交心理对于人际交往至关重要。