11《十六年前的回忆》教案

《十六年前的回忆》教学设计
教学目标
1.了解李大钊在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹。（思维目标S1）
2.品读文中对于人物外貌、神态、言行的描写，体会李大钊同志对于革命事业的伟大精神和对家人深沉的爱，探究共产主义革命战士的理想信念。（育人目标Y1）
3.了解中国不同历史时期不同人物的崇高理想信念，受到熏陶与激励，明白肩负的责任与使命。（育人目标Y2）
4.感悟课文前后呼应，结构严谨的行文特点。（思维目标S2）
5.查阅相关资料，结合当时的社会背景，加深对课文的理解。（思维目标S3）
教学重难点
教学重点：关注人物的外貌、言行、神态的描写，体会李大钊同志伟大的革命精神和对家人深沉的爱。
教学难点：感受共产主义革命者伟大而坚定的理想信念，并受到崇高理想的熏陶和感染。
教学流程
板块一：谈理想信念，进行任务驱动
孩子们，六年的小学生活即将结束，翻开日记本，回看年幼时写的《我的理想》，如今读来，你的理想还依旧吗？
生回答
理想究竟是什么？我们到底要树立什么样的理想，就让我们将目光投向那些英雄伟人，从他们身上寻找答案。
【设计意图：孩子已经进入六年级下学期的学习，小学学习之旅即将结束，孩子们即将开启新的人生之旅行，他们已经成长为对未来充满幻想和憧憬的青春少年，通过和他们谈理想，可以真实地走进他们的认知世界，拉近学生和文本的距离。】
【育人意图：通过“理想”这个话题，引发学生对人生的思考，关注共产党人的理想信念，为学生树立人生的榜样。】
2.通过之前的学习，我们知道《十六年前的回忆》是作者李星华对其父亲李大钊同志的真实回忆，今天就让我们再次走进这篇课文，（板书课题）齐读课题。我们知道，这是一篇回忆录，兼具文学价值与文献价值，文章中的字字句句，都是真实发生的历史，忘记历史等于背叛，怎样才能让更多的人铭记这段历史呢？
生：可以给大家讲李大钊的故事，可以背诵李大钊的文章！
老师有这样一个想法：我们可以创建一个【李大钊·云纪念数字空间】
你们知道什么是数字空间吗？老师给大家举个例子：今年清明节恰巧碰到疫情防控，大家都通过线上云祭扫来寄托哀思，我们筹备的数字空间就是这样一个缅怀先烈的地方。
3.这个空间由三个展厅构成，分别是：人物介绍，真实记忆，留言纪念。
【设计意图：高年级的孩子学习文章，首先应该关注的是文体特点和文章的篇章结构。本文是一篇回忆录，回忆录首先是具有真实性，学生明白这一点之后，对文章的学习态度就不会只停留在赏析的层次，而更多的是研究和探索，这也正是学习这篇文章应该抱有的态度。由学生的需求出发，自然进行任务驱动，引导学生在完成任务的过程中感受学习的快乐。】
【育人意图：学生了解了回忆录的特点，可以更好地感受作者对父亲的敬佩和怀念，同时能够将自己浸润在作者所表达的情感中去学习和感受文章。】
板块二：编写人物介绍
让我们开启第一展厅的设计，课前同学们搜集了许多资料，老师发现大家搜集到的资料集中为这几类：
姓名、籍贯、出生年月、人生经历、取得成就、后世评价……
请大家小组讨论，筛选信息，把你们组认为最重要、最有价值的两条信息写在展板上分享给大家！（对应作业：“课前预学单”第3题；“课中助学单”第1题）
汇报交流：丰富的资料让我们更加了解李大钊，老师认为这两条信息最值得我们铭记！
李大钊是中国共产党主要创始人之一。
我国最早传播马克思主义的人。（PPT分条出示）
在大家的搜集与筛选中，第一展厅的准备工作告一段落。
【设计意图：学生进行课前资料的搜集，并在课堂上和小伙伴们进行资料的整理，以完成人物介绍展厅的任务进行学习实践活动，初步对李大钊进行了解，为课堂学习打下基础。】
【育人意图：通过对资料的搜集，学生可以对李大钊进行初步的认识，从资料中感受到李大钊同志在中华大地上播撒革命的火种，不惧牺牲的伟大精神。】
板块三：架构展厅画面
接下来，我们来到数字空间的第二展厅，这是整个空间中最重要的部分，来访者通过展厅内的文字、画面、音像资料了解李大钊内心。
就让我们通过文章，跟随历史，架构画面！
在这里，我们有三个任务：捕捉画面、描摹画面、解密画面。
任务一：梳理脉络 理清时间顺序——捕捉画面（对应目标S1）
大家在生活中都去过纪念馆，你知道展厅中的内容都是按照什么顺序排布的吗？
生：按照时间顺序排布
让我们先将这件事情梳理清楚，默读课文，在真实的历史中，捕捉珍贵的历史画面。这位同学给我们读一下活动要求，大家按照自学活动单的提示进行梳理。（对应作业：“课中助学单”第2题）
汇报交流：
四个重要时间点：那年春天、4月6日早晨、十几天过去、4月28日黄昏
画面：被捕前、被捕时、法庭上、被害后
大家发现没有？文章第一自然段出现的时间并不是整个故事的开始，而是……在文学创作上叫做倒叙。
小结：听着大家的思考，第二展厅的画面初具规模！
【设计意图：此设计是为了让学生理清时间顺序，梳理出四个时间节点。这篇文章篇幅较长，首先应该引领学生梳理文章脉络，为下一步的深入理解打下基础。】
【育人意图：梳理文章的同时，初步感受李大钊同志伟大的革命精神和深沉的父爱。】
任务二：品读“回忆” 读出清晰画面——描摹画面（对应目标Y1）
画面怎样才能变得清晰，美术课上，我们用画笔描摹，今天让我们用文字来描摹，请同学们勾画出文中描写父亲外貌、神态、言行的句子。
在这一展厅，来访者靠近画面，智能感应便会播放音频。让我们用声音继续描摹演绎，我们将收录最有画面感的声音，录入数字空间的影音库！
学生展示朗读！
简单的神情就能让我们感受到人物的内心，这或许就是文字的魅力！
（对应作业：“课中助学单”第3题）
诵读内容：
1.被捕前：
“父亲每天夜里都回来得很晚。每天早晨，不知道什么时候他又出去了。有时候他留在家里，埋头整理书籍和文件。我蹲在他旁边，看他把书和有字的纸片投到火炉里去。”
“待了一会儿，父亲才回答：‘不要了就烧掉。你小孩子家知道什么！’ ”
“父亲坚决地对母亲说：‘不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？’”
2.被捕时：
“没有什么，不要怕。星儿，跟我到外面看看去。”
“父亲不慌不忙地朝外走去，我紧跟在他身后，走出院子，暂时躲在一间僻静的小屋里。”
3.法庭上：
“父亲仍旧穿着他那件灰布旧袍子，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面那张平静而慈祥的脸。”
“父亲瞅了瞅我们，没有说一句话，他的神情非常安定，非常沉着。”
任务三：感受“不寻常”，探究原因——解密画面（对应目标Y1）
这篇文章写于1943年，回忆的是1927年的事。时间已过去16年了，16年的时间完全可以模糊一个人的记忆。但是，作者的回忆却非常清晰。
她清晰地记得父亲的样子，他说过的话，做过的事，他脸上的表情……就让我们寻找那些“不寻常”，分析“不寻常”背后的原因，让更多的后来者将这些画面铭记在心里。（对应作业：“课中助学单”第4题）
1.学生进行小组学习活动
重点交流：
被捕前的反常举动：
父亲每天夜里都回来得很晚。每天早晨，不知道什么时候他又出去了。有时候他留在家里，埋头整理书籍和文件。我蹲在他旁边，看他把书和有字的纸片投到火炉里去。
反常之处：他每天都早出晚归，烧文件。
引导质疑：父亲早出晚归在忙什么？他为什么要烧文件？
借助资料寻找答案：书中没有交代1927年到底发生了什么事情，这个时候，我们需要借助资料。出示资料：（对应目标S3）
这就是1927年的中国，这是中国革命史上最血腥的一年，也是中国共产党建立自己政权的一年。这时的李大钊在做什么？我们再来看资料
引导：从这些资料中，你感受到的是什么？（局势的严峻）其实文中也有一处描写，也能让我们深刻地感受到局势的紧张。（工友阎振三的被抓）
第六自然段中交代了阎振三一直没回来，作者并没有将这个谜团弃之不管，而是在后文进行了呼应：十三自然段写出阎振三果然被抓了。这种写法更能写出局势的严峻。（对应目标S2）
李大钊为什么要烧毁文件？你来分析一下：
预设：他已经感觉到了危险的逼近，烧资料是为了防止资料落在敌人的手里。
（他可以自己先离开，他也可以带着资料离开）但他却选择了先烧毁文件。这样可能会失去离开的机会。
待了一会儿，父亲才回答：“不要了就烧掉。你小孩子家知道什么！”
反常之处：他对我的问题总是很感兴趣，总是耐心回答，可这次却回答得很模糊。而且是待了一会儿才回答。
引导质疑：为什么不清楚地回答“我”提出的问题？为什么要待一会儿才回答？
寻找原因：他没有马上回答孩子的问题，而是“待了一会儿”，并且回答得又是那么模糊。请你联系上下文，想一想背后有什么原因。
预设：
他在考虑怎么跟孩子说。
他既要保护我党的重要文件，严守机密，又要保护自己的家人。所以回答才如此模糊。
“待了一会儿”能看出他此时有复杂的内心活动。
父亲坚决地对母亲说：“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？”
反常之处：情势这么危急，不是应该抓紧离开吗？为什么坚决要留下来。
孩子们，你们知道留下来意味着什么吗？我们来看一张照片： 这是一张真实的照片，1927年，国民党大肆抓捕杀害共产党，张作霖也趁机搜捕共产党。（对应目标S3）
大家还记得李大钊的身份吗？想一想他有几种选择，想一想留下意味着什么。
父亲把革命事业看得比生命重要，他对革命工作高度负责任，他已经做好了牺牲的准备。
让我们坚定地读出这句话。（指导朗读）
【设计意图：学生对1927年的中国不了解，对李大钊同志所做的工作也不了解，所以介入两段资料，帮助学生了解社会背景，体会斗争形势的严峻，加深对课文内容的理解。】
【育人意图：通过资料的介入，帮助学生更深刻李大钊同志为了革命事业，拒绝离开，选择坚守的革命牺牲精神。】
被捕时的“从容”：
父亲不慌不忙地朝外走去，我紧跟在他身后，走出院子，暂时躲在一间僻静的小屋里。
不寻常之处：面对着凶残的敌人，普通人一定会惊慌，害怕，但李大钊却“不慌不忙”，这种从容和镇定是普通人无法做到的。
引导质疑：李大钊不害怕吗？
原因探寻：被捕、牺牲，是父亲意料之中的事，父亲没有把自己的生死放在心上，他心里只有革命，他内心很强大。
法庭上的“平静”：
父亲仍旧穿着他那件灰布旧袍子，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面那张平静而慈祥的脸。
不寻常之处：
外貌：“没戴眼镜”“乱蓬蓬的长头发”这与平时的父亲是不一样的。
试着分析原因：他受到敌人的折磨了。
引导：你们知道当时李大钊经历了怎样的折磨吗？补充资料。（对应目标S3）
不寻常之处：平静而慈祥的神情
看完这段资料，我们内心一定很震撼。十指连心，李大钊这是忍受了常人根本无法忍受的痛苦啊，可是，我们再看他的表情。（平静而慈祥）
如果在平时，这是父亲一个非常普通的表情，但在他忍受了非人的折磨后，这还是一个寻常的表情吗？“平静而慈祥”是多么的“不寻常”。
原因探寻：从这“平静而慈祥”的表情中，你读出了什么？
要点：“平静”能读出李大钊的坚定，这是对敌人紧大的嘲讽。“慈祥”能读出他对家人的爱。
小结：敌人的酷刑折磨，丝毫不能撼动李大钊的内心，可见他内心无比强大，革命信念无比坚定。面对孩子，又是那么慈祥。他是一个无畏的战士，也是一位慈爱的父亲。
【设计意图：通过补充李大钊同志在狱中受刑的资料，让学生知道在22天的时间里，李大钊经历了怎样的非人折磨，在学生了解完资料后，就会对“平静而慈祥”这样的神态有更深的感受。】
【育人意图：学生在学习实践活动中，一边读文，一边探索，感受李大钊的种种“不寻常”之处，从而思考：让李大钊内心如此强大的原因到底是什么。】
3.探究力量，感悟“理想信念”（对应目标Y1）
我们跟着作者一起回忆、品读，在那一幕幕不寻常的画面背后，我们能感觉到有一股巨大的力量，支撑着他，鼓舞着他。让他坚定、顽强、视死如归。这股力量到底是什么？
讨论探究
预设1：我认为是李大钊同志对革命的忠诚。
预设2：我认为是李大钊同志对革命的信心。
预设3：可能总结不出来，提示：结合“理想和信念”分析考虑。
李大钊同志坚定地相信，中国共产党领导的革命一定会成功，他愿意为此战斗不息。这就是李大钊同志的理想与信念。这样的理想和信念是崇高的，因为他从未考虑自己，只有国家和民族(板书）。这崇高的理想信念成为他心中强大的力量，让他成为一名坚定的革命战士。
肯定同学们的答案，出示：
这个力量就是他平日里对我们讲的——他对于革命事业的信心。
让我们大声地读出这句话。
我们现在感慨于先辈的伟大，但他们的伟大远不止于此，因为那个时候他们不知道这样努力的结果是什么，不知道中国能否迎来最终的胜利，在这种不确定下依旧能够抱着坚定的信仰义无反顾地去抛头颅、洒热血，他们不是因为胜利，才坚持，是他们的坚持，才有了最终的胜利！
历史书上的几页是他们真实的一生！
【设计意图：真实回忆是阅读文体的重点部分。设立任务群，引领学生在语文学习活动中，去探索课文内容，通过对外貌、言行、神态的描写领悟李大钊同志高尚的革命品质。】
【育人意图：通过一个又一个的任务，引导学生从资料到回忆，一步一步地去感受李大钊的情感，去走进李大钊的内心，寻找一个革命者坚定的革命信仰，这种革命信仰，是学生内心最需要的精神力量，它将无声地影响学生的人生观、价值观。】
板块四：留言纪念
一位坚定的革命者，一篇十六年前的回忆，一段真实发生的历史、一份横跨百年的事业，我们在李大钊·云怀念数字空间的筹备中，感受到许多。
李大钊曾孙李雄飞在建党100周年这么说：“我特别希望我的曾祖父能看到今日之中国，看到我们现在这个充满活力、繁荣富强的国家，曾祖父描述的那个青春之国都，已经在我们脚下这片热土里茁壮成长”
穿越时空的对话（对应目标Y1）
我们的内心，也一定被这位伟大的共产主义战士深深地震撼着。我们一定也有很多的话想要倾诉，让我们穿越时空，将自己的想说的话写下来，说给李大钊同志听。（对应作业：“课中助学单”第5题）
小结：此刻，我们与李大钊同志的心，是连在一起的。
【设计意图：留言纪念的设计是要通过一种更加生动的方式引导学生与作者、文本展开对话。孩子们在充分感受课文内容之后，一定有很多的感受，这个环节就是为孩子们提供一个倾诉和展示的舞台。】
【育人意图：在倾诉的过程中，再次感受李大钊同志的内心，同时，学生也能将自己真实的内心活动表达出来，将自己对人生的思考表达出来。】
板块五：拓展延伸 升华“理想信念”
1. 回看历史，升华“理想信念”
“百年之前，他们最先醒来，却也最先死去，黑暗的时代感谢他们拼尽全力为我们寻找光明。
百年之后，再看我泱泱中华，脱胎换骨，繁荣昌盛。
作为新一代青年，新一代少年，时刻觉醒是我们的使命，社会主义的道路，我们还将继续探索。”
（指板书）孩子们，我们再看这两个词“理想、信念”是不是与开课时有了不同的感受？让我们再读一次这两个词。（郑重地读）
小结：我们的理想信念里可以有亲人、有家，更可以有国家、有民族。
（屏幕滚动播放祖国各个时期有崇高理想信念的人物画面）（对应目标Y2）
小结：我们的人生之路还很长，我们有足够的时间考虑我们的理想，树立我们的信念。相信同学们一定能做好建设祖国的接棒人。
【设计意图：为学生留下足够的，思考自己人生和未来的时间，指引他们理念和信念的方向。】
【育人意图：引导学生牢记自己肩负的责任，担负的使命，人生的理想不仅可以有自己、有家人、有朋友，更可以心怀大义，有国家、有民族，为了自己的理想，要努力拼搏，奋斗终生。】
2.拓展——制作其他展厅
其他展厅选题：名言警句 文学作品 思想
3.同学们，在我们伟大的祖国，有无数像李大钊一样的人：刘胡兰、董存瑞、红四团，还有年轻的戍边战士，他们清澈的爱，只为中国，我们可以制作更多英雄人物的数字空间，仰望他们的理想信念，从他们身上汲取力量，因为对烈士最好的告慰，就是努力前进！对英雄最好的纪念，就是英雄辈出。而你们就是祖国未来的英雄！
【设计意图：开放学生视域，从李大钊想到祖国各个时期的人物及他们的理想信念，加深对课文的理解，引导学生感受家国情怀带给自己的力量，为学生树立理想信念打下基础。】
【育人意图：在我们中华大地上，在新中国的光辉历程中，有无数心怀祖国，心系人民的人，他们都将成为学生学习的榜样，帮助他们树立理想信念，扬帆远航。】
板书设计：
十六年前的回忆
理想 信念
祖国 民族