《海上日出》导学案
学科：小学语文 年级：四年级 册别：下册
姓名： 学校： 班级：
学习目标及重难点
1.认识“扩、刹”等3个生字，读准多音字“荷”，会写“扩、范”等9个字，正确读写“清静、扩大”等9个词语。（重点） 2.默读课文，说说海上日出时的景象。（重点） 3.了解课文按景物变化的顺序写景的方法。（重点） 4.体会作者对海上日出这一自然景观的喜爱之情。（难点）
课上学习任务
【活动一】预习检测。 我是朗读小能手。 我能朗读课文3遍。（ ） 我是识字小达人。（读准的字打√，读不准的打？） 扩大（ ） 范围（ ） 红霞（ ） 深红（ ） 黑云（ ） 紫色（ ） 一刹那（ ） 负着重荷（ ） 努力上升（ ） 镶了金边（ ） 灿烂（ ） 夺目（ ） 收集作者巴金的资料。 【活动二】汉字练写。（写两遍） 【活动三】整体感知。 学习任务一：通读全文，注意读准字音，读通句子，边读边思考：课文分别写了哪几种天气情况下的海上日出 学习任务二：再读第2、3自然段，想一想：作者抓住了哪些变化来写晴天时的日出？ 【活动四】合作探究。 朗读第3自然段，同桌合作：用简笔画的方式，把海上日出的过程画在四幅图片中，并从文中找出与之匹配的关键词句，写在括号里。 （ ）（ ）（ ）（ ）
课后评价
基础过关：看拼音，写词语。 chà nà qīng jìng càn làn nǔ lì fēn biàn 基础过关：根据解释，完成试题。 荷： hé 即莲。 hè ①担，扛；②承受恩惠（常用在书信里表示客气）。 （1）“荷塘月色中，我听到一片蛙声。”这句话中，“荷”字的读音是 ，意思是 。 （2）“太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升。”这句话中，“荷”字的读音是 ，意思是 。 整体感知：阅读课文片段，完成导图。 天空还是一片浅蓝，颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞，慢慢地在扩大它的范围，加强它的亮光。我知道太阳要从天边升起来了，便不转眼地望着那里。 果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸，红是真红，却没有亮光。大阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出了夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。 海上 日出 阅读提升：阅读短文，回答问题。 ①在所有的园林当中，我最爱“留园”。它像所有的艺术杰作一样，带着深深的含蓄。入口处一条朴实的走廊，普通的庭院。慢慢地，面前出现了一排漏窗，透过窗上的各种图案向北望，园林中部的池台亭榭便隐约可见。等到穿过“涵碧山房”，站在近水的凉台上时，只见一排假山迎面而起，山石犬牙交错，“可亭”的六角高耸在山石上面，高高低低的三道小桥横卧在山涧上。远望迂回曲折，仿佛深不见底。到这来，便感到人在画中，但又不见画的全貌。 ②登上爬山的游廊，走进“闻木樨香轩”，园中部的景物便全都呈现在眼前。东西是楼阁参差，古木奇石掩映着亭台水榭，南面是廊台、花墙，小巧的“明瑟楼”凌驾于一切建筑之上，楼前是满池清水，倒映着南面的全部景色，造成了园外园的奇景。 （1）短文是按照 顺序来写留园的，请用“ ”画出一个具体体现这种顺序的过渡句。 （2）把“我”游览留园的路线图补充完整。 从入口进入走廊→穿过“ ”→站在近水的凉台上→登上 →走进“闻木樨香轩” （3）第②自然段重点描写的景物是 ，其特点是 。 素养实践：你会选择以下哪种自然景象来观察并写作？会按照怎样的顺序来写？ 自然景象：雷雨、下雪、日食、月食 我会选择： ，我会按照 顺序来写，顺序是：（ ）→（ ）→（ ）。
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1.内容分析
《海上日出》记叙了作者坐船在海上观看日出的情景，语言质朴而准确、生动而形象，是描写日出的经典散文。作者依次描写晴朗天气的日出，天边有云情况下的日出，表达了对这一自然奇观的喜爱之情。 课文第一部分是第1自然段，点明观看日出的时间和位置。 第二部分是第2至5自然段，描写海上日出的景象。其中第2、3自然段描写晴朗天气的日出，集中展现太阳跳出海面的情景。第2自然段，作者着力描写“天边出现了一道红霞”“扩大它的范围”“加强它的亮光”，通过颜色、亮光的变化，展现太阳即将喷薄而出的画面。第3自然段，通过“红是真红”“红得非常可爱”“深红”“有了光彩”等词，表现日出时太阳的颜色由浅到深、光芒由弱到强的神奇和美丽；抓住“出现小半边脸”“努力上升”“冲破云霞”“完全跳出海面”等词表现太阳的位置变化。海上日出是一个动态过程，作者按太阳变化的顺序，抓住了颜色、光亮、位置变化，刻画了太阳在海面下、露小半边脸、跳出海面、发出光芒四个画面。这一部分的描写如同定格动画一般，前后关联、引人遐想，充满了画面感。 第4、5段描写多云和天边有黑云时日出的情景。两种天气情况，都看不清太阳的具体变化，作者着力描写阳光照在云朵上的景象，分别写出了各自的特点。多云天气，“光线从云里射下来，直射到水面上”“一片灿烂的亮光”；有黑云的天气，“镶了一道发光的金边”“把黑云也染成了紫色或者红色”“太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了”……这些描述准确、形象，表现海上日出的壮观、神奇。第4和第5自然段，相互对照，特点更鲜明。 第三部分为第6自然段，作者直抒胸臆，运用一个反问句式，总结感受，表达了对海上日出这一壮观景象的赞美之情。 课文配有日出时的插图，通过景物与色彩营造氛围，可帮助学生想象日出的情境。
2.教学目标(含重、难点)
1.认识“扩、刹”等3个生字，读准多音字“荷”，会写“扩、范”等9个字，正确读写“清静、扩大”等9个词语。（重点） 2.默读课文，说说海上日出时的景象。（重点） 3.了解课文按景物变化的顺序写景的方法。（重点） 4.体会作者对海上日出这一自然景观的喜爱之情。（难点）
3.教学过程
板块一：检查预习导入 1.谈话导入：1927年2月，23岁的巴金从上海踏上英国“昂热号”邮船，去伦敦留学。他将沿途的见闻写成《海行杂记》一书，《海上日出》便是其中的一篇。它是第五单元习作单元的第一篇课文，这个单元的主题是——妙笔写美景，巧手著奇观，我们要掌握的学习方法是——了解课文按一定顺序写景物的方法，学习按游览的顺序写景物。今天，老师将和大家一起搭乘着“昂热号”邮船，开启海上日出的追光之旅！（板书课题），齐读课题。 2.介绍作者。课前老师让大家收集了巴金爷爷的资料，哪位同学愿意交流一下？ 我是朗读小能手。我能朗读课文3遍。（ ） 我是识字小达人。（读准的字打√，读不准的打？） 扩大（ ） 范围（ ） 红霞（ ） 深红（ ） 黑云（ ） 紫色（ ） 一刹那（ ） 负着重荷（ ） 努力上升（ ） 镶了金边（ ） 灿烂（ ） 夺目（ ） 三、收集作者巴金的资料。 看来你很认真地进行了预习。 老师呈现巴金资料，简单介绍。 3.检测预习。同学们都进行了预习，这些词语你们会读吗？来试试看，话筒传递个别读，读音不准的老师正音。请你读，字正腔圆；你来读，声音整齐又响亮。来，我们一起读。学着他的样子一起读。 过关生字。（全班齐读生字词）。 预设：读得整齐又响亮，真棒！ 指导书写“镶”。 预设：这些词语中，还藏着一个特别难写的字。（出示“镶”） 你观察得很仔细。 请同学仔细观察这个字，怎样才能把它写好呢？（生反馈） 那就请同学们伸出手，跟着老师写一写。 师范写（书写指导：由于右边笔画比较多，所以右边两个口写小一点，三横等距，撇画穿插在“钅”下面，捺画要舒展。） 请同学们拿出任务单，在田字格里写一写。 写好了吗？ 接下来同桌交换，根据老师的评星标准从正确、结构、笔画这三个方面互相评一评。获得了3颗星的同学请举手！真棒！ 4.过渡：恭喜你们获得了“昂热号”邮船的船票，稍后我们将搭乘邮船去欣赏日出。 板块二：梳理全文脉络 1.深入谈话。 师：出发前，老师想请同学们说一说，你看过的日出是什么样的。 预设一：我看过日出，我在山顶看到的日出，太阳是慢慢地往上升的。 师小结：哦！你关注到了太阳的位置。 预设二：我看到的日出，太阳越来越红，越来越亮。 师小结：你关注到了太阳颜色和光亮。还有谁也想来分享，如果你能把海上日出的过程说完整就更棒了。 2.走进日出。 你观察到了……看来你和巴金爷爷一样喜欢看日出。 来，一起读读这段话。 （齐读） 为了看日出，我常常早起。那时天还没有大亮，周围非常清静，船上只有机器的响声。 ①说一说：从这段话中你体会到什么？ 引导1：是啊，那么清静，天都还没亮，就已经起来看日出了！我体会到巴金爷爷对日出的喜爱之情。把巴金爷爷的这份喜爱送进去，读。 引导2：你还从哪个词感受到喜爱？（常常早起）这常常不是一天两天，而是经常，把这份喜爱送进去，再读。 过渡：巴金爷爷笔下的海上日出是怎么样的呢？让我们一起走进课文。 学习活动一： 注意读准字音，读通句子，边读边思考：课文分别写了哪几种天气情况下的海上日出 (时间是三分钟) 开始吧！ 预设：晴天、有云（师：贴板书，你们真会归纳） 板块三：品读晴天日出 学习活动二： 默读第2、3自然段，想一想：作者抓住了哪些变化来写晴天时的日出？请画出关键词句。（自学两分钟） 预设：颜色的变化、光亮的变化、位置的变化。 1.抓住颜色变化 师：第2、3自然段有哪些描写颜色的词语？（出示颜色变化的词语：一片浅蓝、一道红霞、红是真红、红得非常可爱、深红、有了光彩） 引导：我们一起来读一读这些词！读着这些表示颜色变化的词语，你的脑海中浮现了怎样的画面？（指名2个） 预设：是啊！大自然就像是一个神奇的调色盘。 当太阳还未升起时，天空是（出示图一）一片浅蓝， 转眼间就出现了一道红霞（出示图二）， 慢慢的，太阳露出小半边脸时，那，红是真红（出示图三）， 直到冲破云霞，那颜色真是，红得非常可爱（出示图四）， 一刹那间，太阳就变成了深红的（出示图五） 后来，它旁边的云片也突然（有了光彩）。 师小结：日出的颜色由浅入深，巴金爷爷就是这样抓住了日出颜色的变化，写出了晴天时海上日出的奇观。 2.抓住光亮变化 a.请你说。师问：（没有亮光、发出了夺目的亮光）这些词，是什么变化呢？对，这是光亮的变化。 b.抓关键词想象画面 引导：读着这些词语，你的脑海中浮现了怎样的画面？（指名2-3个）你坐姿端正，请你说。师评：你的想象力真丰富！ 师小结：是呀，那亮光由无到有，由有到慢慢地扩大范围，再到忽然发出夺目的光芒，逐渐变强。巴金爷爷就是这样抓住这个光亮的变化，写出了晴天时的海上日出。 3.抓住位置变化 过渡：巴金爷爷写晴天的海上日出时，除了抓住了颜色的变化和光亮的变化，还抓住了什么变化写？（灵活操作） （1）生反馈：位置变化 引导：哦！你发现了位置变化。晴天时日出的位置到底发生了怎样的变化呢？出示任务单：朗读第三自然段，同桌合作：用简笔画的方式，把海上日出的过程画在四幅图片中。 生到任务单上画，说说为什么这样画。 （生边反馈边出示关键词） 预设：画出来的图画与文字“出现小半边脸”“努力上升”“冲破云霞”“完全跳出海面”要匹配。 师评价：你真会读书，竟然把一段文字读成了一组动态的日出图，真是太棒了！ 巴金爷爷是这样写海上日出的过程，出示句子： 太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。 师：你发现巴金爷爷是怎样写海上日出的过程的？ 预设一：抓住了动作描写。（师追问：哪些动作？） 预设二：作者运用了拟人的修辞手法。（师追问：你从哪些感受到的？） 聚焦“负着重荷、努力上升、冲破云霞、跳出海面” 随文识记“荷”。“荷”是个多音字（出示课件，明确意思）在课文中读什么？所以“负着重荷”指的就是？——背着重担。 师：负着重荷的太阳是怎样往上升的？（努力、冲破、完全跳出）你看到了一个怎样的太阳？（3个学生说）送进去读。 引导1：太阳背的可是重担呢！想象着，它身上背负着千斤重担，此刻你就是太阳，你背着千斤重担，你会怎么读？ 引导2：看着太阳慢慢上升，巴金爷爷心情如何？ 师评：是啊，太阳负着重荷，虽然很艰难，但它却一直很努力！让我们看到了太阳顽强的生命力和势不可当的威力。像这样用上恰当的修辞，可以更加生动地描绘景物。 4.师：是的，巴金爷爷就是抓住了海上日出的颜色、光亮、位置的变化，把日出这样壮观景象描写得具体生动，充满画面感。正如交流平台说的那样：如果景物发生了变化，可以按照变化的顺序来写。（板书：按变化的顺序写景物） 5.抓住时间词。同学们，我们再回到海上日出这篇课文，晴天时日出颜色的变化、光亮的变化、位置的变化就像一颗颗零散的珍珠，作者是怎样将这些变化自然地串联起来呢？这里就需要借助一些词语的帮助，你们找到了吗？ 出示词语：（转眼间、过了一会儿、一刹那间） 你的眼睛最闪亮，请你来。这是什么词？（表示时间的词语）是的，这些表示时间的词语，就像一根线能把（指板书）太阳的颜色变化、光亮变化、位置变化有顺序连接起来，使表达更有条理！ 6.师生合作读。（朗读2、3段）让我们配着音乐，一起再来读这两段，感受这伟大的奇观吧！ 赞叹“这不是很伟大的奇观吗？” 7.借助思维导图说。想必这美丽的画面已经定格在你脑海中了吧，请同学们借助思维导图，按照太阳变化的顺序说一说晴天时海上日出的景象。（同桌之间说一说） 评价：你能按日出的变化顺序来说晴天时的海上日出，看来你这节课收获真大！ 8.师总结：孩子们，今天我们跟着巴金爷爷的脚步欣赏了晴天时海上日出的奇观，学习了作者按太阳变化的顺序，抓住颜色、光亮、位置的变化写晴天时海上日出的方法，希望孩子们能运用今天在课堂上习得的方法，妙笔写美景，巧手著奇观！ 有云时的海上日出又是怎样的奇观呢？我们下节课再来学习。 课后作业 必做作业： 和家人说一说晴天时海上日出的景象。 选做作业： 画一画：用彩色的笔画出你脑海中日出的奇观。 写一写：观察日落、刮风、下雨等自然景物的变化过程，按照景物变化的顺序，写一篇观察日记。 拍一拍：拍一组能体现景物变化的图片。 长周期性作业：推荐阅读《海行杂记》。
