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Unit 4 Cartoons and comic strips课时教学设计
本单元第1课时 Reading 课型 阅读课
语篇研读
What---语篇主题和主要内容 主阅读篇章题材制作动画片的基本步骤。 Why---语篇传递的主题意义 通过阅读本文，让学生了解制作动画片的基本步骤，了解和动画片相关的知识，拓宽知识面。 How---文体结构、语言特点及功能 本文章的体裁是说明文。题材是制作动画片的基本步骤。学生通过阅读了解和 动画片的相关的知识，拓宽知识面。学生通过了解制作动画片的基本步骤，比如构 思故事情节和人物形象、绘制草图和细节图、录制对白和声效等。同时，学习编写 简单的故事，为图片写说明、描述人物等技能。
学情分析
【已知】本单元主题是“动画片与卡通”，本课时正是导入本单元主题的主阅读篇章，学生对于“卡通”话题非常熟悉，可以说是伴随着学生整个童年的成长，学生对话题感兴趣。学生有一定的背景知识对文章的理解和学习有一定的帮助。 【未知】学生对于漫画中常用符号以及卡通制作过程的英文表达不了解。“归纳”的阅读策略虽然有接触但实际归纳能力学生还需要进一步提高。 【能知】本课时帮助学生掌握与卡通漫画相关的表达；掌握归纳策略；了解制作动画片的步骤。
课时教学目标
通过本课学习，学生能够： 1. 语言能力: 积累与卡通片相关的词语和表达；理解动画制作过程的内容。 2. 学习能力: 根据上下文猜测单词和短语的含义；运用“归纳”策略，概括段落大意。 3. 思维品质: 通过表示先后顺序的连接词，分析文章结构。 4. 文化意识: 激发学生的想象力并提高他们创作动画的兴趣。
教学重难点
教学重点： 1. 掌握主阅读篇章中动画制作过程的内容。 2. 根据上下文猜测单词和短语的含义；运用“归纳”策略，概括段落大意。 教学难点： 1. 通过表示先后顺序的连接词，分析文章结构。 2. 了解并能够复述动画制作的过程。
教学方法
英语教学活动观，情境式教学，任务型教学法
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解：观看视频，激活学生的背景知识，引入单元话题；获取一些关于动漫中常用的符号的英语表达，激发学生学习本单元内容的兴趣。 任务一: Lead in 1. 观看视频，介绍视频背景。 2. 教师提问Which cartoon do you know Have you ever watched 创设情境：Jason介绍自己看过的卡通片。引出本课时话题。 3. 教师介绍在卡通漫画中画家们会使用很多符号，提问：Do you know them 任务二: Pre-reading 1. 教师呈现图片，学生完成配对练习，激活背景知识。学生认读和理解单词symbol, thought, bubble和短语comic strip, pop out. 创设情境：Jason决定学习制作卡通片，他在杂志上找到了一些有用的资料。 2. 学生阅读文章标题判断文章的体裁，并学习说明文、议论文、记叙文和描写文的表达方式。 3. 教师讲解说明文的文本特征。 任务一: 观察学生互动表现，判断学生对于体育运动项目的已知和未知，鼓励学生积极参与本节课。 任务二: 观察学生参与课堂的表现，判断学生是否能根据已知信息推断文章内容。
设计意图 通过导入的内容，引出这节课的学习内容，为后面的教学做铺垫，同时让学生能够了解本节课的学习目标并对本堂课的教学感兴趣。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践：基于结构化知识，获取动画制作的过程，帮助学生运用和巩固略读策略，进一步加深学生对动画制作过程的理解。 任务三: Reading 学生阅读引言，了解篇章的背景，并回答问题。 What is Jason learning about Where did he find this information 学生阅读文章中每段的第一句话，然后根据要求使用祈使句概括每段话大意， 并排列动画制作步骤。 阅读步骤一，完成思维导图，了解一个动画故事的基本要素。学生认读和理解单词basic和短语decide on. 阅读步骤二，回答问题并尝试给Han, Tim 和Sarah画像。学生认读和理解单词stage, pleasant 和短语video camera。 What do Han, Tim and Sarah look like Can you draw a picture of each character 阅读步骤三和步骤四，回答问题。学生认读和理解单词detailed和appear. Why should each picture be made a little different from the one before 6. 阅读步骤五，并观看视频，理解图画如何成动画。 7. 阅读步骤六，回答问题并区分哪些是人声，哪些是音效。学生认读和理解单词actor, separately和play Who makes the voices How to make them How are sound effects added Can you separate the voice and sound effects 任务三: 根据学生的归纳段落大意情况，判断学生了解篇章的结构和大致内容。 根据学生阅读每一步骤后回答问题的情况，判断学生是否能理解文章的细节，把握学生对语言和信息的内化情况。 根据学生完成思维导图的情况，评价学生是否理解关于动画故事的基本要素的结构化知识。
设计意图 引导学生内化结构和关键语言，并根据语篇表层结构的主线探究和深入作者的隐含信息，启发深度思考，为进一步提炼和概括信息做好铺垫。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新：通过讨论和分析，学生能理解“归纳”阅读策略；能关注使用表示先后顺序的连接词，然后描述一个过程。 任务四: Post reading 创设情境：Jason写邮件给他的朋友Anna，讲述他准备将自己构思的一个故事制作成动画片的事情。 1. 选择恰当词并使用正确形式，完成Jason的电子邮件。 创设情境：Anna向Jason询问如何制作动画。 2. 要求学生根据文章的内容以Jason的身份回答Anna提出的问题。 小组活动：再次阅读文章后使用流程图归纳篇章的内容。邀请部分学生上台展示并陈述卡通制作流程 任务四: 根据学生对电子邮件的完成情况，判断学生对核心词汇的运用能力。 根据学生的回答，判断学生是否理解文章中动画制作过程的理解。 观察小组讨论和小组展示，判断学生是否具备描述一个过程的能力。根据需要给出必要的指导和反馈。
设计意图 引导学生超越语篇，上升到与作者对话的层面，实现探究语篇的内涵价值与意义的目的，促进学生逻辑思维和辩证思维的发展。
课时教学板书设计
评价量表
课时作业设计
作业内容 作业目标 设计意图
基础题： 完成《英语(八年级下) B》第50页和第57页的练习。 掌握最基本的语言知识；培养学生阅读演讲稿的能力。 查漏补缺，复习和巩固本节课所学内容
提高题： 复述动画制作的过程 理解课文内容以及掌握文章结构。 加深对本节课内容的理解和消化
拓展题： 展开合理想象，四人一组编写一个简短的动画故事，并将故事改写成剧本。 运用本课所学的动画制作过程来编写故事。 培养学生的思辨能力，以及在日常情境中的英语思维。
课后反思（实施后填写）
本阅读篇章体裁是说明文，文章介绍了制作动画片的步骤，因此，含有明显的表示先后顺序的连接词。在教学过程中，教师特别指导学生在阅读过程中关注这些连接词，理解文本特征。本节课的教学设计建立在教师对语篇多角度、深层次研读的基础上，为教师将研读结果转化为一系列循环递进的课堂学习活动奠定了基础。教师对语篇的研读从What、Why和How三个方面展开。在What方面，教师客观地概述了语篇的主题和主要内容，表述简洁、清晰。在Why方面，教师挖掘了本课的育人价值，明确了学生通过该语篇学习能够理解和动画片相关的知识，拓宽知识面。在How方面，教师分析了语篇的文体特征和逻辑结构，并基于单元对学生需要形成的结构化知识和核心语言进行了梳理确保教学活动能够围绕意义有机融入语言学习。本课的教学目标设计紧紧围绕主题探究展开，学生通过学习积累活动，进入主题，围绕主题获取、梳理、概括、整合基本的事实性信息，指导学生借助可视化图形整理结构化知识。同时，教师指导学生开展小组讨论活动，帮助他们内化所学语言知识。通过问题链，引导学生对主题的认识由浅入深，得到发展。
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Unit 4 Cartoons and comic strips
Reading
牛津深圳·广州版 八年级下
Content
01
03
05
Learning objectives
02
Lead -in
Pre-reading
Post-reading
04
06
Reading
Homework
Learning objects
1. learn some core words and expressions of the text;
2. make summaries;
3. Understand the structure of the article;
4. retell how to make a cartoon.
After learning the lesson, we can:
Lead in
Watch a video
Which cartoon do you know Have you ever watched
I am Jason. I like Tom and Jerry best. The stories between Tom and Jerry are full of fun. I hope I can make a great cartoon like Tom and Jerry one day.
Pre-reading
Artists use many symbols in comic strips to show special meanings. Do you know them
symbol / s mbl/ n. a sign has a fixed meaning
comic strips 连环画
Artists use many symbols in comic strips to show special meanings. Match the symbols below with their meanings. Write the correct letter in each box.
Pre-reading
1. This is a “speech bubble” for the words that the character says.
2. If a character’s eyes pop out like this, it means he/she is very surprised.
3. The light bulb symbol means that the character has an idea.
4. This is a “thought bubble” for the words that the character is thinking of.
c
b
a
d
Pre-reading
眼睛(因激动、惊奇)张大
/θ t/ n. a person's mind
Jason is learning how to make cartoons. He has found some information in a magazine.
This article is _______.
an exposition 说明文
an argumentation 议论文
a description 描写文
a narration 记叙文
step/ stage
logical conjunctions
逻辑衔接词
Pre-reading
Read the introduction and answer the questions.
Jason is learning how to make cartoons. He has found some information in a magazine.
What is Jason learning about
Where did he find this information
Reading
He is learning how to make cartoons.
He found this information in a magazine.
Make a rough sketch of the story.
Decide on the basic idea.
Put the pictures together.
Think about the characters.
Draw detailed pictures and add color.
Record the voices and sound effects.
Use imperative sentences to conclude each step.
Reading
Han
First, you need to decide on some basic ideas for a story.
This story is about a robot, Han. He always forgets things.
One day, Han meets his friends Sarah and Tim at the underground station. He says, “I’m happy, I bought a new notebook. Now I won’t forget things.”
Sarah says, “Yes, I have one too. Here it is.” Tim asks, “Where’s yours, Han ” Han says, “Oh, no! I forgot to bring it!”
Reading
decide on 决定
basic / be s k/ adj.forming the part of sth that is most necessary and from which other things develop
At the underground station
Place
Character
Tim
Sarah
The story
Han bought a notebook so he wouldn’t forget things. However, when Sarah took out her notebook, Han discovered that he had forgotten to bring his.
Step 1: Decide on the basic idea.
In the second stage, think about the kinds of characters you want and what they will look like.
Han is a tall robot. He has square eyes. They are actually video cameras. Tim wears glasses, so he looks clever. Sarah is a pleasant girl. She has straight, black hair.
Reading
stage /ste d / n. a separate part that a process
video camera 摄像机
pleasant / pleznt/ adj. friendly and polite
What do Han, Tim and Sarah look like
Step 2: Think about the characters.
Han
Tim
Sarah
tall robot
square eyes
wears glasses
looks clever
a pleasant girl
straight, black hair
Reading
Can you draw a picture of each character
Next, use a computer to draw detailed pictures and add colour. To make the characters and things appear to move, each picture should be made a little different from the one before it.
Reading
Why should each picture be made a little different from the one before
Step 3: Make a rough sketch of the story.
Step 4: Draw detailed pictures and add color.
Now make a rough sketch of the story.
rough sketch /r f sket / 草图
detailed / di te ld/ adj. giving many details and a lot of information
appear / p (r)/ v. to give the impression of being or doing sth
In the next stage, a computer program is used to put the pictures together as a film.
Reading
Step 5: Put the pictures together.
Finally, record the voices and sound effects. The actors will do the characters’ voices. Their speech must match the pictures. Sound effects, like the noise of the underground , must also be added separately.
After everything has been checked, the cartoon is ready to be played for everyone to enjoy.
record /r k d/ v. make a copy of music
actor / kt (r)/ n. a person who performs on the stage, on television or in films
separately /sepr tli/ adv. not together
play /ple / v. to make a tape, CD, etc. produce sound
effect / fekt/ n. a sound that sb. wants to create
Step 6: Record the voices and sound effects.
Who makes the voices How to make them
How are sound effects added
Reading
f. zzzzzz
g. I forgot to bring it!
h. grrrr
i. tick-tock
Voices Sound effects
a. I’ m happy.
b. drip-drop
c. Yes. I have one too.
d. Now I won’t forget things.
e. Where’s yours, Han
a c d e g
b f h i
Can you separate the voice and sound effects
Reading
Jason is writing an email to his friend Anna in Germany. Complete his email with the words in the box. Change their forms if necessary.
actor appear basic decide on record
To: Anna
From: Jason
Hi Anna,
I’ve (1) __________ a story for my cartoon. It’s about a boy called Jim. He lives on another planet in the year 2200. Jim (2)_________ to be a human from the Earth, but he’s actually a robot.
decided on
appears
Post-reading
actor appear basic decide on record
I’ll make the cartoon myself , as l have some(3) _____ drawing and computer skills. However, l need some people to help me (4) ______ the voices and sound effects. My friend Tom has always wanted to be an (5)______, so I’ll ask him to do the voice of the robot.
I’ll show my cartoon to you when it’s ready. I hope you’ll like it.
Yours.
Jason
basic
record
actor
Post-reading
Anna: After I’ve decided on the story of my cartoon, what should I do
Jason: (1)
Anna: What should I do after that
Jason: (2)
Anna wants some advice on how to make cartoons. She has asked Jason some questions in a chat room. Please help Jason answer her questions in complete sentences.
You should think about the kinds of characters you want and what they will look like.
You should make a rough sketch of the story.
My chat room
Post-reading
Anna: How do I make the characters and things appear to move
Jason: (3)
Anna: What should I do next
Jason: (4)
Anna: What should I do last
Jason:(5)
You shold make each picture a little different from the one before it.
You should use a computer program to put the pictures together as a film.
You should record the voices and sound effects.
Post-reading
Read the article again and make a summary of it. Remember to use your own words.
Group work
Post-reading
Step 1：Decide on _____________.
Step 2：Think about _____________________________.
Step 3：Make ______________.
Step 4：Draw __________________________________.
Step 5：Put ______________________________.
Step 6：Record _______________________________.
Enjoy the cartoon !
the basic idea
the characters and what they will look like
a rough sketch
detailed pictures and add colour
the pictures together as a film
the voices and sound effects
Post-reading
Summary
There are six stages of making a cartoon. First, some basic ideas for a story are decided on. Second, the characters and their appearances are thought about. Third, a rough sketch of the story is made. Fourth, detailed pictures are drawn and colour is added. You should make each picture a little different from the one before it to make the characters and things appear to move. Fifth, a computer program is used to put the pictures together as a film. Finally, the voices and sound effects are recorded to match the pictures.
Self-assessment
How well do you know about this lesson Tick the boxes.
I can read an article about making cartoons. 口 口 口
I can make a summary of an article. 口 口 口
I understand the detailed information about the text. 口 口 口
I how to retell the passage with key words. 口 口 口
Assessment
Homework
1. Finish the exercise on P50 and P57 Book B.
2. Retell how to make a cartoon to your parents.
3. Expand reasonable imagination, work in groups of four to write a short cartoon story and rewrite the story into a script.
谢谢
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单 元 整 体 教 学 设 计
学科 英语 年级 八年级下册
使用教材 沪教牛津版（深圳·广州·沈阳） 教材页数 P49-64
单元名称 Cartoons and comic strips
单元主题及主要内容分析
主题范畴： 人与社会 主题群： 文学、艺术与体育 子主题： “中外影视、绘画等艺术形式中的文化价值和作品赏析” 单元话题： 动画片与漫画 主题意义：了解中国及其他国家有名的动画，关注中外文化异同，加深对中国文化的理解。 以下是单元语篇内容分析图和基于单元主题和语篇内容分析形成的单元结构图： 表一：单元教学内容 语篇语篇类型语篇内容语篇主题意义一 How to make a cartoon说明文介绍如何制作动画片了解动画制作的基本步骤二 A comic strip about a baby dinosaur连环画+对白讲述小恐龙希望成为足球运动员的故事读懂连环画的故事情节发展三 Giving warnings对话介绍了警示语掌握警示语的功能以及总结常用警示语四 Mystery Island对白根据提示设计并编写漫画中的对白和说明文字发挥想象力，为漫画设计并编写合理的对白和说明文字五 Tom and Jerry说明文介绍世界著名动画片《猫和老鼠》诞生的历史了解其他国家有名的动画，关注文化差异Havoc in Heaven说明文介绍中国动画史上的丰碑-- 《大闹天宫》的制作历史了解中国有名的动画，加深对中国文化的理解
表二：单元大观念：
学情分析
（一）自然情况 本单元围绕“动画片与漫画”这一话题，以动画片与漫画的制作过程为主线，开展教学活动。符合Module 2 Arts and crafts这个话题的内容探究，以及八年级学生对知识的汲取需求。 （二）已有基础 因为本单元话题贴近生活，学生对于卡通的题材非常熟悉，可以说是伴随学生郑哥童年的成长，学生对话题感兴趣。因此，学生学起来比较轻松。授课对象为初二级学生，在语言知识方面，初二的学生已经掌握一些与本话题相关的词汇。此外，学生也接触过说明文的阅读，能够获取文本的主要信息。 （三）存在问题
漫画中常见符号的英语表达以及卡通片的制作过程对于学生来说还是比较陌生。而且大多数学生缺乏阅读策略，对于分析和迁移能力还有待进一步的提高。学生对于这个话题的英语深入表达，如陈述自己最喜爱的卡通时，以及不同国家的动画片也存在文化上的差异，学生要理解上可能会有一定的挑战。 （四）解决措施 鼓励学生在课堂上积极踊跃发言，尊重每个学生的想法，并给予客观公正的评价，而不是期待唯一的标准答案。 培养学生利用现代科学技术检索信息，查阅资料的能力。 在教学过程中，以学生为中心。创设让学生合作交流的学习情境，一起探讨、讨论，共同完成学习任务。并鼓励学生将所学内容与家长进行分享。 教学方式灵活多样，根据学生随堂掌握情况，及时做出调整和改进。 5. 从多角度多维度对学生进行多方位评价。
单元课标要求及学习目标
【单元课标要求】 1. 发展语言能力。能够积累与动画漫画相关的表达；能向他人发出警示，提醒他人注意；能用英语分角色表演故事。 2. 培育文化意识。了解中国及其他国家有名的动画，关注中外文化异同，加深对中国文化的理解；阅读英语漫画，表演英语短剧，体会英语学习的乐趣。 3. 提升思维品质。充分发挥想象力和创造力，构思故事情节，绘制漫画、设计编写说明文字和对白等步骤，创作一则漫画。 4. 提高学习能力。能够树立正确的英语学习目标，保持学习兴趣，主动参与语言实践活动；在学习中注意倾听、乐于交流、大胆尝试；学会自主探究，合作互助；学会反思和评价学习进展，调整学习方式；学会自我管理，提高学习效率，做到乐学善学。 【单元学习目标】学习本单元后，能够： 语言能力：积累与卡通漫画相关词汇以及词组；听懂故事的情节发展；积累日常生活中常用的警示语；了解现在完成时被动语态以及情态动词后被动式用法。 学习能力：掌握概括段落大意的阅读策略。 思维品质：辨识语篇中衔接手段，判断段落之间的逻辑关系；。 文化意识：关注中外文化的异同，加深对中国文化的理解；能欣赏、鉴别美好事物，形成健康的审美情趣。
单元课时安排
课时及教材板块 课型 课时对应的单元教学目标 评价的手段与方式
第一课时 Reading 阅读课 帮助学生理解阅读篇主旨大意，并掌握“归纳”的阅读策略；帮助学生理解制作动画的步骤，并了解篇章细节；帮助学生学习主阅读篇章中的核心词汇。 通过略读回答问题链，精读复述阅读篇章，评价学生能否能运用归纳的阅读策略理解文章的大意；通过补全句子和短文填空，评价学生是否掌握本课目标词汇。
第二课时 Listening & Speaking 听力 口语课 训练学生听懂故事的情节发展的听力技能；帮助学生学习并运用向他人发出警示，提醒他人注意；帮助学生锻炼讲述简单的小故事和参与角色表演的能力。 通过朗读对话以及编制对话，评价学生是否掌握常用警示语，并在特定的情境中运用这些警示语；通过排序以及补全对白，评价学生是否能听懂故事情节发展的技能以巩固记录关键信息的技能。通过为故事增添一个结尾以及角色扮演表演故事，评价学生能否根据框架提示展开想象设计故事结局并能参与角色表演。
第三课时 Grammar 语法课 帮助学生学习情态动词后跟动词被动式和动词现在完成时的被动语态的构成以及用法。 通过主动句转换为被动句的练习以及选词填空等，评价学生能否掌握情态动词后跟被动式和现在完成时被动语态的构成和用法；通过补全句子、编制对话等，考查学生是否能够在具体语境中正确使用被动语态。
第四课时 Writing & Project 写作课 帮助学生展开合理想象，为一则漫画故事设计并编写说明文字和对白。 通过匹配，评价学生是否掌握漫画中常用的符号；通过回答问题，评价学生是否能读懂漫画内容。
第五课时 More practice & Culture corner 阅读拓展课 帮助学生了解中国及其他国家有名的动画片，关注中外文化异同。 通过回答问题，评价学生是否更好地掌握篇章的细节信息；通过段落大意匹配，评价学生是否掌握概括段落大意的阅读策略；通过小组分享，评价学生是否能够就已知话题提供信息，表达观点以及参与讨论。
单元评价设计
本单元内容“动画片与卡通”不但贴近生活，具有很强的赏析价值，而且能够使学生充分关注文化差异，对培养学生的文化意识很有帮助。本单元课主要是基于主题意义进行单元整体教学的设计，以学生对于主题意义的理解和学习能力的发展为主线，设计体现关联性和递进性的学习活动，旨在让学生进一步了解。“卡通”的话题贯穿了整个单元，把本单元各板块的学习内容主题引出并串联起来，引起学生学习本单元的兴趣。学生通过主阅读篇章了解制作动画片的基本步骤，比如构思故事情节和人物形象、绘制草图和细节图、录制对白和声效等。同时，学生学习编写简单的故事、为自己创作的图片写出说明、描绘人物等技能。这些技能在会话、写作、课题等板块都将得到实践。本单元教学紧密地跟语篇教学和文化意识教学结合在一起。在“听、说、读、写”的活动中，教师能引导学生逐步从导读、分析到理解文本的内容，并且根据文本内容进行深度思考，思考如何在不同的场景中使用得体的肢体语言，实现学生本人与文本的对话。
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