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新课标实施背景下的教学设计
课 题：五下Lesson 7 Your parents were young then.
教 材：接力版（三年级起点）英语五年级下册
课 型：Lesson 7 Your parents were young then.
年 级：五年级
上课时长： 40分钟
单元整体教学设计思路
本单元紧紧围绕谈论个人成长变化情况这一主线，属于“人与自我”“人与社会”主题范畴。学习be动词的过去式谈论个人信息，描述个人成长变化情况。通过学习，使学生能够积极参加语言学习活动，在情景表演活动中形成运用语言的能力；引导学生正确看待个人的信息变化情况,培养学生热爱生活、健康成长的积极情感。
二、语篇研读（附图）
What：本节课选自接力版英语（三年级起点）五年级下册Lesson 7 Your parents were young then. Period 1本部分学习的核心内容是学习be动词的过去式谈论个人信息，描述个人成长变化情况。课文主要内容是Lingling和Steven谈论自己的家庭照片。核心语言使用场景为日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。
Why: 本课时通过Lingling和Steven谈论自己的家庭照片，学习be动词的过去式谈论个人信息，描述个人成长变化情况。通过创设情景，激发学生的学习兴趣，鼓励学生把所学内容运用到生活实际中。
How: 本课时主要学习be动词的过去式谈论个人信息，描述个人成长变化情况；同伴之间对话练习，谈论个人信息，描述个人成长变化情况，强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。使学生养成观察生活、热爱生活的良好品质。
三、教学对象分析
五年级英语在小学英语教学中起着承上启下的作用，既是四年级的衍生又是六年级的铺垫。我们的学生虽然已有四年的英语学习经验，但还有以下一些问题需要解决。部分学生学习兴趣不是很高，个别的学生甚至对学习有厌恶感，同时，许多学生还是为学习而学习，谈不上兴趣问题，回家不会学习，无正确的学习方法，不知如何看书，学习态度谈不上十分端正，回家以后巩固时间很少，且缺乏有效的巩固手段，练的机会明显不足。部分学生学习的目的性不是很强，导致学习习惯不好，学习无明确的计划，有作业就写，无作业就玩。老师布置的作业不能按时完成，回家看书也只是应付家长，作业不能很好完成。
四、教学目标
通过本课学习，学生能够：
1.在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解对话中用be动词的过去式谈论个人信息，描述个人成长变化情况所使用的核心语言: … was/were …. … is/are …;(学习理解）
2.在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践）
3.在小组内进行真实语境的创设，学习用be动词的过去式谈论个人信息，描述个人成长变化情况，使学生养成观察生活、热爱生活的良好品质；通过学习课文内容和重点句型促进学生养成细心观察的习惯，提高他们的观察归纳能力。（迁移创新）
完成本课时目标所需要的核心语言如下：
… was/were ….
… is/are …
五、教学重难点
1. 掌握词汇short, long, tall, thin, big, photo的意思及使用方法。
2. 学习运用“… was/were …. … is/are …”用be动词的过去式谈论个人信息，描述个人成长变化情况。
六、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解对话中用be动词的过去式谈论个人信息，描述个人成长变化情况所使用的核心语言: … was/were …. … is/are … 1.Lead in 今天Steven来Lingling家做客，Lingling对他的到来标识欢迎。以Steven到Lingling家做客为情景引入本节课用be动词的过去式谈论个人信息，描述个人成长变化情况的相关表达。通过Lingling和Steven谈论家庭照片的过程，自然过度到本节课的主要内容，理解掌握用be动词的过去式谈论个人信息，描述个人成长变化情况的相关表达。 2. Listen and complete 今天Steven到Lingling家做客，两人正在谈论Lingling的家庭照片，我们一起听一听，说一说。 出示对话图片，播放音频，组织学生根据音频内容，跟读对话。帮助学生在情境中理解和记忆课文内容，并锻炼学生的听力能力。 3. Let’s learn Your parents were young then. young 年轻的 Many young people are out of work. I was short then. short 矮 His hair is really short. But you are tall now. tall 高 You're as tall as your father. Her hair is long. long 长的 She usually wears long skirts. She was thin then. thin 瘦的 She's tall and thin. Look at my photo. photo 照片 Let's take a photo! 4. Read and answer Who are they They are Lingling and her parents. How old was Lingling then She was two years old. Was Lingling tall then No, she wasn’t. She was short then. Where were they They were in Zhongshan Park. 出示问题，组织学生再次阅读课文内容，然后回答问题。考查学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解、逻辑分析、综合判断和口语表达能力。 6. Listen and repeat 今天Steven到Lingling家做客，两人正在谈论Lingling的家庭照片，我们一起听一听，读一读吧。 加强学生对课文内容的理解，感受课文中单词的发音，以及句子的语音语调。 创设情景，让学生在具体情景中学习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师根据需要调整提问方式进行追问或予以鼓励，预热学生提取关键信息的能力。 教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。 教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。 教师设置任务为学生总结提取关键信息。 教师观察学生朗读时的语音语调，及时加以纠正并鼓励。
设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，模仿，唱歌谣，朗读等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践 在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价 1. Look and say 出示图片，组织学生根据图片，试着描述图片中人物之前和现在的变化。考查学生对本节课内容的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 2. Sing a song 出示图片和文本内容，播放音频，组织学生跟唱歌曲。巩固复习本节课重点内容的同时，锻炼学生的口语表达能力。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过游戏形式使每位学生都能深入语言，并运用语言，引导学生从学习理解过渡到应用实践，能够自然渗透情感教育。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新 在小组内进行真实语境的创设，巩固复习本节课重点内容。 1. Watch and enjoy 播放介绍英语中的反义词的视频，组织学生观看视频，拓展学习更多反义词的表达。 2.Pair work … was/were … then. … is/are … now. 出示图片，组织学生根据图片，试着用一般过去时和一般现在时描述图片中人物的变化。考查学生对本节课重点知识的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 3. Homework Must do: 1. Read and role-play the dialogue. 2. Talk about family photos with your classmates. Choose to do: 1. Write a short passage about your family photos. 教师创设情境，观察学生对此情境的兴趣和参与度。 教师创设情境，观察学生对此情境的兴趣和参与度。 教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。
设计意图：本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。中小学教育资源及组卷应用平台
接力版三起点五年级下册 Lesson 7 单元整体教学设计
一、单元整体概览
（一）单元主题
本单元紧紧围绕谈论个人成长变化情况这一主线，属于“人与自我”“人与社会”主题范畴。学习be动词的过去式谈论个人信息，描述个人成长变化情况。通过学习，使学生能够积极参加语言学习活动，在情景表演活动中形成运用语言的能力；引导学生正确看待个人的信息变化情况,培养学生热爱生活、健康成长的积极情感。
课标分析
根据新课标，要求学生能在教师的引导和启发下，理解简答的语言材料，领悟其基本意义，运用所学语言与他人交流，传递信息，叙述事件，实现基本的沟通与交流。能根据获取的信息，提出自己的想法，有条理地表达自己的观点，学会换位思考，尝试多角度认识世界。能在教师的引导和启发下，基本认识到英语学习的重要性，兴趣逐渐增强。五年级的学生在教师的引导下，对英语学习表现出积极性和初步的自信心。能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事。能与教师或同学就熟悉的话题（如学校、家庭生活）交换信息。能读懂小故事及其他文体的简单书面材料。能参照范例或借助图片写出简单的句子。能参与简单的角色扮演等活动。能尝试使用适当的学习方法，克服学习中的困难。能意识到语言交际中存在文化差异。
1.主题：本单元紧紧围绕谈论个人成长变化情况这一主线，属于“人与自我”“人与社会”主题范畴。
2.语篇：本单元第一课时包括Look, listen and say, Look and say; Talk about your photos; Sing a song 四部分。
本单元第二课时包括Picture story, Pronunciation, Look, listen and fill三部分。
学情分析
五年级英语在小学英语教学中起着承上启下的作用，既是四年级的衍生又是六年级的铺垫。我们的学生虽然已有四年的英语学习经验，但还有以下一些问题需要解决。部分学生学习兴趣不是很高，个别的学生甚至对学习有厌恶感，同时，许多学生还是为学习而学习，谈不上兴趣问题，回家不会学习，无正确的学习方法，不知如何看书，学习态 度谈不上十分端正，回家以后巩固时间很少，且缺乏有效的巩固手段，练的机会明显不足。部分学生学习的目的性不是很强，导致学习习惯不好，学习无明确的计划，有作业就写，无作业就玩。老师布置的作业不能按时完成，回家看书也只是应付家长，作业不能很好完成。
二、单元内容分析
本单元内容是谈论个人成长变化情况，设计了两个课时：
第一课时包括Look, listen and say, Look and say; Talk about your photos; Sing a song 四部分：
Look, listen and say 部分通过对家庭照片的谈论,引出“个人成长变化信息”的话题,呈现动词 be 的过去时形式,让学生了解其语义和语用功能。
Look and say 部分通过描述现在与过去成长变化对比的语言表达活动,使学生深人理解一般过去时的意义,培养学生初步运用语言的能力。
Talk about your photos 部分的活动设计贴近学生生活,有利于激发学生的参与兴趣,培养学生在真实语境中运用语言的能力。
Sing a song 部分通过歌谣,让学生在感受韵律美的过程中轻松愉快地学习英语。
第二课时包括Picture story, Pronunciation, Look, listen and fill三部分：
Picture story 部分设计趣味故事,丰富了语境,拓展了语用范围,有利于培养学生综合运用语言的能力。
Pronunciation 部分介绍元音字母组合ow在单词中的发音,培养学生的自然拼读能力。
Look, listen and fill 部分的书写活动设计巧妙,富有情境性,既体现了单词的语用功能,又能培养学生的读写能力。
单元主题：Personal information
课时 核心词汇 核心句式 技能与策略 学习要点
课时1 short, long, tall, thin, photo 运用be动词的过去式谈论个人信息，描述个人成长变化情况。 技能：在语境中运用be动词的过去式谈论个人信息，描述个人成长变化情况。 策略：运用已有语言积累和生活经验完成新的学习任务。主动与同学开展合作学习。
课时2 sad, yesterday, 巩固复习运用be动词的过去式谈论个人信息，描述个人成长变化情况。 技能：巩固复习运用be动词的过去式谈论个人信息，描述个人成长变化情况。 策略：主动参与各种学习和运用语言的实践活动，能够整理所学内容，对相关资源进行拓展学习。
以下L7单元主题内容框架图
三、单元教学目标
单元教学目标 课时
本单元学习后，学生能够： 1.在语境中，运用be动词的过去式谈论个人信息，描述个人成长变化情况。 1. Your parents were young then. (课时1)
2.巩固复习运用be动词的过去式谈论个人信息，描述个人成长变化情况。 2. Your parents were young then. (课时2)(共38张PPT)
接力版五年级下册
Lesson 7
Your parents were young then.
Period 1
Lead in
Welcome to my home, Steven.
Thank you, Lingling.
Look and think
What are they talking about
Listen and complete
______are they, Lingling
Who
Listen and complete
They are my _________and me.
parents
Listen and complete
Your parents were _______
then. How old ______you
young
were
Listen and complete
I _____two years old. I was _______then.
was
short
Listen and complete
But you are _____now.
_________were you
tall
Where
Listen and complete
We _______in Zhongshan Park.
were
Let’s learn
Your parents were young then.
young
年轻的
Many young people are out of work.
Let’s learn
I was short then.
short
矮
His hair is really short.
Let’s learn
But you are tall now.
tall
高
You're as tall as your father.
Read and answer
Who are they
They are Lingling and her parents.
Read and answer
How old was Lingling then
She was two years old.
Read and answer
Was Lingling tall then
No, she wasn’t. She was short then.
Read and answer
Where were they
They were in Zhongshan Park.
Who are they, Lingling
Listen and repeat
They are my parents and me.
Listen and repeat
Your parents were young then. How old were you
Listen and repeat
I was two years old. I was short then.
Listen and repeat
But you are tall now.
Where were you
Listen and repeat
We were in Zhongshan Park.
Listen and repeat
Look and say
Look and say
Mary was two years old then.
Her hair was short. Now she is
ten years old. Her hair is long.
Look and say
Peter was three years old then.
He was short then. Now he is
eleven years old. He is tall.
Look and say
Ann was four years old then.
She was thin then. Now she is
nine years old. She is big.
Look and say
Steven and Tony were five years old then. They were short then. Now they are twelve years old. They are tall.
Let’s learn
Her hair is long.
long
长的
She usually wears long skirts.
Let’s learn
She was thin then.
thin
瘦的
She's tall and thin.
Let’s talk
Talk about your photos
Look at my photo. I was four
years old then. I was short. I
was on the Great Wall.
Let’s learn
Look at my photo.
photo
照片
Let's take a photo!
Sing a song
Watch and enjoy
… was/were … then.
… is/are … now.
Pair work
Thank you.
I like your family photos.
Homework
Must do:
1. Read and role-play the dialogue.
2. Talk about family photos with your classmates.
Choose to do:
1. Write a short passage about your family photos.
谢谢
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