(共26张PPT)
接力版五年级下册
Lesson 7
Your parents were young then.
Period 2
Lead in
My mum bought me a new pen. But I can’t find it now. Where is it
Look and think
What are they talking about
Listen and complete
Lingling can’t find her new pen.
She’s _____. Peter wants to help her.
I found my pen!
sad
Listen and complete
Where were you ___________
yesterday
Listen and complete
I went to the cinema with Sally _____________.
in the morning
Listen and complete
Where were you yesterday _________
afternoon
Listen and complete
I read a book in the ____________.
library
Listen and complete
_________your pen in the book
Was
Listen and complete
Oh, that’s _____! It was in the book. Thank you, Peter!
right
Let’s learn
She’s sad.
sad
伤心的
She felt very sad.
Let’s learn
Where were you yesterday
yesterday
昨天
It was nice and warm yesterday.
Read and answer
What did Lingling do yesterday morning
She went to the cinema with Sally in the morning.
Read and answer
Where was Lingling yesterday afternoon
She read a book in the library.
Read and answer
Where was Lingling’s new pen
It was in the book.
Try to retell
Pronunciation
ow
/a /
brown
flower
cow
town
Pronunciation
ow
/a /
how
now
power
down
Let’s learn more
Look, listen and fill
young short was were
This is a photo of my family.
I ______three years old then.
I was ______ and thin.
My father was ______. And
my mother was thin. We were
in Hainan. We ______ very
happy.
was
short
young
were
Watch and enjoy
This is a photo of my family. I was …. My father was …. My mother was … We were ….
Pair work
Peter helped me find my new pen. How nice he is!
Homework
Must do:
1. Read and try to retell the dialogue.
2. Find more words with letters “ow” .
Choose to do:
1. Talk about your family photos with your friends.
谢谢
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新课标实施背景下的教学设计
课 题：五下Lesson 7 Your parents were young then.
教 材：接力版（三年级起点）英语五年级下册
课 型：Lesson 7 Your parents were young then.
年 级：五年级
上课时长： 40分钟
单元整体教学设计思路
本单元紧紧围绕谈论个人成长变化情况这一主线，属于“人与自我”“人与社会”主题范畴。学习be动词的过去式谈论个人信息，描述个人成长变化情况。通过学习，使学生能够积极参加语言学习活动，在情景表演活动中形成运用语言的能力；引导学生正确看待个人的信息变化情况,培养学生热爱生活、健康成长的积极情感。
二、语篇研读（附图）
What：本节课选自接力版英语（三年级起点）五年级下册Lesson 7 Your parents were young then. Period 2本部分学习的核心内容是巩固复习用be动词的过去式谈论个人信息，描述个人成长变化情况。课文主要内容是Lingling找不到自己的新钢笔了，Peter帮她回忆昨天都做了些什么，去了哪里，最后帮忙找到了钢笔。核心语言使用场景为日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。
Why: 本课时通过Peter帮助Lingling找钢笔的故事，巩固复习用be动词的过去式谈论个人信息，描述个人成长变化情况。通过创设情景，激发学生的学习兴趣，鼓励学生把所学内容运用到生活实际中。
How: 本课时主要巩固复习用be动词的过去式谈论个人信息，描述个人成长变化情况；同伴之间对话练习，谈论个人信息，描述个人成长变化情况，强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。使学生养成观察生活、热爱生活的良好品质。
三、教学对象分析
五年级英语在小学英语教学中起着承上启下的作用，既是四年级的衍生又是六年级的铺垫。我们的学生虽然已有四年的英语学习经验，但还有以下一些问题需要解决。部分学生学习兴趣不是很高，个别的学生甚至对学习有厌恶感，同时，许多学生还是为学习而学习，谈不上兴趣问题，回家不会学习，无正确的学习方法，不知如何看书，学习态度谈不上十分端正，回家以后巩固时间很少，且缺乏有效的巩固手段，练的机会明显不足。部分学生学习的目的性不是很强，导致学习习惯不好，学习无明确的计划，有作业就写，无作业就玩。老师布置的作业不能按时完成，回家看书也只是应付家长，作业不能很好完成。
四、教学目标
通过本课学习，学生能够：
1.在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解对话中巩固复习用be动词的过去式谈论个人信息，描述个人成长变化情况所使用的核心语言: … was/were …. … is/are …;(学习理解）
2.在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践）
3.在小组内进行真实语境的创设，巩固复习用be动词的过去式谈论个人信息，描述个人成长变化情况，使学生养成观察生活、热爱生活的良好品质；通过学习课文内容和重点句型促进学生养成细心观察的习惯，提高他们的观察归纳能力。（迁移创新）
完成本课时目标所需要的核心语言如下：
… was/were ….
… is/are …
五、教学重难点
1. 掌握词汇sad, yesterday的意思及使用方法。
2. 巩固复习运用“… was/were …. … is/are …”用be动词的过去式谈论个人信息，描述个人成长变化情况。
六、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解对话中巩固复习用be动词的过去式谈论个人信息，描述个人成长变化情况所使用的核心语言: … was/were …. … is/are … 1.Lead in Lingling的妈妈给她新买了一只钢笔，但是现在她找不到新钢笔了。她很着急也很伤心，Peter来帮助她，我们一起来帮帮她吧。以Peter帮Lingling找钢笔为情景引入本节课巩固复习用be动词的过去式谈论个人信息，描述个人成长变化情况的相关表达。通过Peter帮Lingling找钢笔的过程，自然过度到本节课的主要内容，巩固复习用be动词的过去式谈论个人信息，描述个人成长变化情况的相关表达。 2. Listen and complete Lingling的妈妈给她新买了一只钢笔，但是现在她找不到新钢笔了。她很着急也很伤心，Peter来帮助她，我们一起听一听，说一说。 出示对话图片，播放音频，组织学生根据音频内容，跟读对话。帮助学生在情境中理解和记忆课文内容，并锻炼学生的听力能力。 3. Let’s learn She’s sad. sad 伤心的 She felt very sad. Where were you yesterday yesterday 昨天 It was nice and warm yesterday. 4. Read and answer What did Lingling do yesterday morning She went to the cinema with Sally in the morning. Where was Lingling yesterday afternoon She read a book in the library. Where was Lingling’s new pen It was in the book. 出示问题，组织学生再次阅读课文内容，然后回答问题。考查学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解、逻辑分析、综合判断和口语表达能力。 6.Try to retell 出示图片，组织学生根据图片，尝试复述课文内容。考查学生对课文内容的理解和掌握程度的同时，锻炼学生 的口语表达能力。 创设情景，让学生在具体情景中学习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师根据需要调整提问方式进行追问或予以鼓励，预热学生提取关键信息的能力。 教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。 教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。 教师设置任务为学生总结提取关键信息。 教师设置任务为学生总结提取关键信息。
设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，模仿，唱歌谣，朗读等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践 在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价 1. Pronunciation 出示单词，播放音频，组织学生跟读单词，然后自行归纳总结字母组合“ow”在单词中的发音。拓展学习跟多含有字母组合“ow”的单词。 2. Let’s learn more 播放讲解 “ow”的发音视频，拓展学习更多含有字母组合“ow”的单词，更好地掌握其发音规律。 教师根据学生对篇章的理解，启发思维，引导学生自主发现问题，通过分析、比较、归纳解决发音规律问题。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过游戏形式使每位学生都能深入语言，并运用语言，引导学生从学习理解过渡到应用实践，能够自然渗透情感教育。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新 在小组内进行真实语境的创设，巩固复习本节课重点内容。 1. Look, listen and fill 出示图片和文本内容，播放音频，组织学生根据音频内容，用所给单词填空。考查学生对本单元重点内容的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的听力能力。 2. Watch and enjoy 播放《Tall and short》绘本视频，组织学生观看视频，拓展学习更多反义词的相关内容。 3.Pair work This is a photo of my family. I was …. My father was …. My mother was … We were …. 出示图片，组织学生根据图片，试着用一般过去时和一般现在时描述自己的家庭照片。考查学生对本节课重点知识的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 4. Homework Must do: 1. Read and try to retell the dialogue. 2. Find more words with letters “ow”. Choose to do: 1. Talk about your family photos with your friends. 教师创设情境，观察学生对此情境的兴趣和参与度。 教师创设情境，观察学生对此情境的兴趣和参与度。 教师创设情境，观察学生对此情境的兴趣和参与度。 教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。
设计意图：本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。中小学教育资源及组卷应用平台
接力版三起点五年级下册 Lesson 7 单元整体教学设计
一、单元整体概览
（一）单元主题
本单元紧紧围绕谈论个人成长变化情况这一主线，属于“人与自我”“人与社会”主题范畴。学习be动词的过去式谈论个人信息，描述个人成长变化情况。通过学习，使学生能够积极参加语言学习活动，在情景表演活动中形成运用语言的能力；引导学生正确看待个人的信息变化情况,培养学生热爱生活、健康成长的积极情感。
课标分析
根据新课标，要求学生能在教师的引导和启发下，理解简答的语言材料，领悟其基本意义，运用所学语言与他人交流，传递信息，叙述事件，实现基本的沟通与交流。能根据获取的信息，提出自己的想法，有条理地表达自己的观点，学会换位思考，尝试多角度认识世界。能在教师的引导和启发下，基本认识到英语学习的重要性，兴趣逐渐增强。五年级的学生在教师的引导下，对英语学习表现出积极性和初步的自信心。能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事。能与教师或同学就熟悉的话题（如学校、家庭生活）交换信息。能读懂小故事及其他文体的简单书面材料。能参照范例或借助图片写出简单的句子。能参与简单的角色扮演等活动。能尝试使用适当的学习方法，克服学习中的困难。能意识到语言交际中存在文化差异。
1.主题：本单元紧紧围绕谈论个人成长变化情况这一主线，属于“人与自我”“人与社会”主题范畴。
2.语篇：本单元第一课时包括Look, listen and say, Look and say; Talk about your photos; Sing a song 四部分。
本单元第二课时包括Picture story, Pronunciation, Look, listen and fill三部分。
学情分析
五年级英语在小学英语教学中起着承上启下的作用，既是四年级的衍生又是六年级的铺垫。我们的学生虽然已有四年的英语学习经验，但还有以下一些问题需要解决。部分学生学习兴趣不是很高，个别的学生甚至对学习有厌恶感，同时，许多学生还是为学习而学习，谈不上兴趣问题，回家不会学习，无正确的学习方法，不知如何看书，学习态 度谈不上十分端正，回家以后巩固时间很少，且缺乏有效的巩固手段，练的机会明显不足。部分学生学习的目的性不是很强，导致学习习惯不好，学习无明确的计划，有作业就写，无作业就玩。老师布置的作业不能按时完成，回家看书也只是应付家长，作业不能很好完成。
二、单元内容分析
本单元内容是谈论个人成长变化情况，设计了两个课时：
第一课时包括Look, listen and say, Look and say; Talk about your photos; Sing a song 四部分：
Look, listen and say 部分通过对家庭照片的谈论,引出“个人成长变化信息”的话题,呈现动词 be 的过去时形式,让学生了解其语义和语用功能。
Look and say 部分通过描述现在与过去成长变化对比的语言表达活动,使学生深人理解一般过去时的意义,培养学生初步运用语言的能力。
Talk about your photos 部分的活动设计贴近学生生活,有利于激发学生的参与兴趣,培养学生在真实语境中运用语言的能力。
Sing a song 部分通过歌谣,让学生在感受韵律美的过程中轻松愉快地学习英语。
第二课时包括Picture story, Pronunciation, Look, listen and fill三部分：
Picture story 部分设计趣味故事,丰富了语境,拓展了语用范围,有利于培养学生综合运用语言的能力。
Pronunciation 部分介绍元音字母组合ow在单词中的发音,培养学生的自然拼读能力。
Look, listen and fill 部分的书写活动设计巧妙,富有情境性,既体现了单词的语用功能,又能培养学生的读写能力。
单元主题：Personal information
课时 核心词汇 核心句式 技能与策略 学习要点
课时1 short, long, tall, thin, photo 运用be动词的过去式谈论个人信息，描述个人成长变化情况。 技能：在语境中运用be动词的过去式谈论个人信息，描述个人成长变化情况。 策略：运用已有语言积累和生活经验完成新的学习任务。主动与同学开展合作学习。
课时2 sad, yesterday, 巩固复习运用be动词的过去式谈论个人信息，描述个人成长变化情况。 技能：巩固复习运用be动词的过去式谈论个人信息，描述个人成长变化情况。 策略：主动参与各种学习和运用语言的实践活动，能够整理所学内容，对相关资源进行拓展学习。
以下L7单元主题内容框架图
三、单元教学目标
单元教学目标 课时
本单元学习后，学生能够： 1.在语境中，运用be动词的过去式谈论个人信息，描述个人成长变化情况。 1. Your parents were young then. (课时1)
2.巩固复习运用be动词的过去式谈论个人信息，描述个人成长变化情况。 2. Your parents were young then. (课时2)
