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新课标实施背景下的教学设计
课 题：五下Lesson 3 There is a desk beside the bed.
教 材：接力版（三年级起点）英语五年级下册
课 型：Lesson 3 There is a desk beside the bed.
年 级：五年级
上课时长：40分钟
单元整体教学设计思路
本单元紧紧围绕家居陈设及其位置这一主线，属于“人与自我”“人与社会”主题范畴。学习运用“There is/are... on/beside/in…”描述家居陈设及其位置，通过学习课文内容和重点句型促进学生养成细心观察的习惯，提高他们的观察归纳能力。
二、语篇研读（附图）
What：本节课选自接力版英语（三年级起点）五年级下册Lesson 3 There is a desk beside the bed. Period 2 本部分巩固复习用there be句型描述家具陈设及其位置：There is /are...on/beside/in… 课文主要内容是讲述Alice和三只小熊的故事：一天，Alice在森林里看见一个房子，她走进去看见客厅里有一个桌子和三把椅子，Alice 很饿，于是她吃光了桌子上的所有食物，卧室紧挨着客厅，卧室里有三张床，Alice躺在小床上睡着了。小熊们回来后，熊爸爸发现餐桌上的食物都没了，正好奇是谁吃了他们的食物，小熊说有一个女孩躺在了她的床上。核心语言使用场景为日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。
Why: 本课时通过Alice和三只小熊的故事，巩固复习用there be句型描述家具陈设及其位置。通过创设情景，激发学生的学习兴趣，鼓励学生把所学内容运用到生活实际中。
How: 本课时巩固复习用there be句型描述家具陈设及其位置“There is / are ... on / beside / in…”；同伴之间对话练习，询问并回答物品的相对位置，强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。使学生养成观察生活、热爱生活的良好品质。
三、教学对象分析
五年级英语在小学英语教学中起着承上启下的作用，既是四年级的衍生又是六年级的铺垫。我们的学生虽然已有四年的英语学习经验，但还有以下一些问题需要解决。部分学生学习兴趣不是很高，个别的学生甚至对学习有厌恶感，同时，许多学生还是为学习而学习，谈不上兴趣问题，回家不会学习，无正确的学习方法，不知如何看书，学习态度谈不上十分端正，回家以后巩固时间很少，且缺乏有效的巩固手段，练的机会明显不足。部分学生学习的目的性不是很强，导致学习习惯不好，学习无明确的计划，有作业就写，无作业就玩。老师布置的作业不能按时完成，回家看书也只是应付家长，作业不能很好完成。
四、教学目标
通过本课学习，学生能够：
1.在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，巩固复习运用there be句型描述家具陈设及其位置所使用的核心语言:There is / are ... in/next to…;(学习理解）
2.在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践）
3.在小组内进行真实语境的创设，巩固复习运用there be句型描述家具陈设及其位置，使学生养成观察生活、热爱生活的良好品质；通过学习课文内容和重点句型促进学生养成细心观察的习惯，提高他们的观察归纳能力。（迁移创新）
完成本课时目标所需要的核心语言如下：
There is / are ... in/next to…
五、教学重难点
1. 掌握单词forest, living room, next to的意思及使用方法。
2. 巩固复习运用There is / are ... in/next to…句型描述家具陈设及其位置。
六、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，巩固复习运用there be句型描述家具陈设及其位置所使用的核心语言:There is / are ... in/next to… 1.Lead in Lingling正在读故事书，正看到一个女孩和三只小熊的故事，我们一起看一看吧。以和Lingling一起读故事为情景引入本节课巩固复习运用there be句型描述家具陈设及其位置的相关表达。通过了解故事内容，自然过度到本节课的主要内容，巩固复习运用there be句型描述家具陈设及其位置的相关表达。 2. Listen and complete Alice在森林里看见一个房子，她好奇地走进去，她看到了什么？我们一起听一听，说一说。 出示对话图片，播放音频，组织学生根据音频内容，跟读对话。帮助学生在情境中理解和记忆课文内容，并锻炼学生的听力能力。 3. Let’s learn There is a small house in the forest. forest 森林 We need to preserve the forest. There is a living room in the house. living room 客厅 The living room was full of shouts and laughter. There is a bedroom next to the living room. next to 紧挨着 We sat next to each other. There is a table and three chairs in it. 在there be 句型中，主语是单数，be 动词用is或was； 主语是复数，be 动词用are或were； 如有几件物品，be 动词根据最近be 动词的那个名词决定——“就近原则”。 e.g. There is a book and some pencils on the desk. There are some pencils and a book on the desk. 4. Read and answer What is in the forest There is a small house in the forest. What does Alice do in the living room She eats all the food on the table. Where does Alice sleep She sleeps on the little bear’s bed. 出示问题，组织学生再次阅读课文内容，然后回答问题。考查学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解、逻辑分析、综合判断和口语表达能力。 6. Retell the story 出示图片，组织学生根据图片，尝试复述故事内容。巩固复习本节课重点内容的同时，锻炼学生的口语表达能力。 创设情景，让学生在具体情景中学习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师根据需要调整提问方式进行追问或予以鼓励，预热学生提取关键信息的能力。 教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。 教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。 教师设置任务为学生总结提取关键信息。 教师设置任务为学生总结提取关键信息。
设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，模仿，唱歌谣，朗读等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践 在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价 1. Pronunciation 出示单词，播放音频，组织学生跟读单词，然后自行归纳总结字母组合“ai”在单词中的发音。拓展学习跟多含有字母组合“ai”的单词。 2. Let’s learn more 播放/e /的发音视频，拓展学习更多含有字母组合“ai”的单词，更好地掌握其发音规律。 教师根据学生对篇章的理解，启发思维，引导学生自主发现问题，通过分析、比较、归纳解决发音规律问题。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过游戏形式使每位学生都能深入语言，并运用语言，引导学生从学习理解过渡到应用实践，能够自然渗透情感教育。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新 在小组内进行真实语境的创设，巩固复习本节课重点内容。 1. Fill in the blanks 出示文本图片，组织学生用所给单词填空。巩固复习本节课重点知识的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解、逻辑分析和综合判断能力。 2. Watch and enjoy 播放介绍方位介词的用法的视频，组织学生观看视频，巩固复习本节课所学内容，拓展学习更多方位介词及相关用法，为以后此类话题积累素材。 3.Pair work Look at the picture and talk about the position of things. 组织学生运用There be句型描述图片。考查学生对本节课重点知识的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 4. Homework Must do: 1. Try to retell the story. 2. Talk about position of things in your room. Choose to do: 1. Can you continue the story Have a try! 教师创设情境，观察学生对此情境的兴趣和参与度。 教师创设情境，观察学生对此情境的兴趣和参与度。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。 教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。
设计意图：本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。(共25张PPT)
接力版五年级下册
Lesson 3
There is a desk beside the bed.
Period 2
Lead in
I’m reading a story about a girl and three bears. Let’s have a look.
Listen and complete
Alice and the Three Bears
There is a small house in the ______.
Alice goes ______the house.
forest
into
Listen and complete
There is a _____________in the house.
There is a table and three _______in it.
Alice is hungry. She eats _____the food
on the table.
living room
chairs
all
Listen and complete
There is a bedroom _______the living
room. There are three beds in it.
Alice sleeps in the ________bed.
next to
small
Listen and complete
The bears _____________.
“Oh, where is our food ”
says Daddy Bear.
come back
Listen and complete
“There is a girl on my bed. She is
_________,” the _________bear says, “shh...”
sleeping
little
Let’s learn
There is a small house in the forest.
forest
森林
We need to preserve the forest.
Let’s learn
There is a living room in the house.
living room
客厅
The living room was full of shouts and laughter.
Let’s learn
There is a bedroom next to the living room.
next to
紧挨着
We sat next to each other.
Let’s learn
There is a table and three chairs in it.
在there be 句型中，主语是单数，be 动词用is或was；
主语是复数，be 动词用are或were；
如有几件物品，be 动词根据最近be 动词的那个名词决定——“就近原则”。
e.g. There is a book and some pencils on the desk.
There are some pencils and a book on the desk.
Read and answer
What is in the forest
There is a small house in the forest.
Read and answer
What does Alice do in the living room
She eats all the food on the table.
Where does Alice sleep
She sleeps on the little bear’s bed.
Read and answer
Retell the story
Pronunciation
ai
/e /
rain
waiter
email
train
Pronunciation
ai
/e /
tail
paint
fail
nail
Let’s learn more
Fill in the blanks
This is my new room. It’s small and nice. There _____a green bed in the room. There is a white desk _______ the bed. There are two balls ______the floor. There _______three books on
the desk. I often ________books in my room. I like my room very much.
are is read beside on
is
beside
on
are
read
Watch and enjoy
Look at the picture and talk about the position of things.
Pair work
Do you like the story Can you retell it to your friends Have a try!
Homework
Must do:
1. Try to retell the story.
2. Talk about position of things in your room.
Choose to do:
1. Can you continue the story Have a try!
谢谢
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接力版三起点五年级下册 Lesson 3 单元整体教学设计
一、单元整体概览
（一）单元主题
本单元紧紧围绕家居陈设及其位置这一主线，属于“人与自我”“人与社会”主题范畴。学习运用“There is/are... on/beside/in…”描述家居陈设及其位置，通过学习课文内容和重点句型促进学生养成细心观察的习惯，提高他们的观察归纳能力。
课标分析
根据新课标，要求学生能在教师的引导和启发下，理解简答的语言材料，领悟其基本意义，运用所学语言与他人交流，传递信息，叙述事件，实现基本的沟通与交流。能根据获取的信息，提出自己的想法，有条理地表达自己的观点，学会换位思考，尝试多角度认识世界。能在教师的引导和启发下，基本认识到英语学习的重要性，兴趣逐渐增强。五年级的学生在教师的引导下，对英语学习表现出积极性和初步的自信心。能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事。能与教师或同学就熟悉的话题（如学校、家庭生活）交换信息。能读懂小故事及其他文体的简单书面材料。能参照范例或借助图片写出简单的句子。能参与简单的角色扮演等活动。能尝试使用适当的学习方法，克服学习中的困难。能意识到语言交际中存在文化差异。
1.主题：本单元紧紧围绕家居陈设及其位置这一主线，属于“人与自我”“人与社会”主题范畴。
2.语篇：本单元第一课时包括Look, listen and say, Find the differences, Talk about your room; Let’s chant 四部分。
本单元第二课时包括Picture story, Pronunciation, Fill in the banks三部分。
学情分析
五年级英语在小学英语教学中起着承上启下的作用，既是四年级的衍生又是六年级的铺垫。我们的学生虽然已有四年的英语学习经验，但还有以下一些问题需要解决。部分学生学习兴趣不是很高，个别的学生甚至对学习有厌恶感，同时，许多学生还是为学习而学习，谈不上兴趣问题，回家不会学习，无正确的学习方法，不知如何看书，学习态度谈不上十分端正，回家以后巩固时间很少，且缺乏有效的巩固手段，练的机会明显不足。部分学生学习的目的性不是很强，导致学习习惯不好，学习无明确的计划，有作业就写，无作业就玩。老师布置的作业不能按时完成，回家看书也只是应付家长，作业不能很好完成。
二、单元内容分析
本单元内容是谈论家具陈设及其位置，设计了两个课时：
第一课时包括Look, listen and say, Find the differences, Talk about your room; Let’s chant 四部分：Look, listen and say通过 Lingling 和 Ann 谈论房间家居陈设及其位置的情景,呈现描述某处有某物的核心句型“There is/are… on/beside/in…; Find the differences 通过寻找两幅图画不同点的活动,让学生进步巩固某处有某物的表达方式“There is/are... on/beside/in…”; Talk about your room通过介绍自己房间的描述活动，巩固运用本课核心“There is/are...on/beside/in…”, 培养学生综合运用语言的能力; Let's chant 通过生动活泼的说唱歌谣活动,巩固本课的核心句型“There is/are….”, 激发学生的学习兴趣。
第二课时包括Picture story, Pronunciation, Fill in the banks三部分：Picture story改编自经典原版故事，激发学生阅读兴趣，巩固新学语言，启迪学生思考，使学生理解故事蕴含的情感因素。Pronunciation为语音板块，主要学习元音字母组合ai在单词中的发音/e /,了解字母组合ai的发音规律,并能够根据拼读规则拼读单词；Fill in the blanks为书写板块。通过根据情景图选择单词完成语段的书写活动,巩固本课核心句型和词汇。
单元主题：Position
课时 核心词汇 核心句式 技能与策略 学习要点
课时1 room, beside, floor 用there be句型描述家具陈设及其位置：There is /are...on/beside/in... 技能：在语境中用there be句型描述家具陈设及其位置。 策略：运用已有语言积累和生活经验完成新的学习任务。主动与同学开展合作学习。
课时2 forest, into, living room 巩固复习用there be句型描述家具陈设及其位置：There is /are...on/beside/in... 技能：巩固复习用there be句型描述家具陈设及其位置。 策略：主动参与各种学习和运用语言的实践活动，能够整理所学内容，对相关资源进行拓展学习。
以下L3单元主题内容框架图
三、单元教学目标
单元教学目标 课时
本单元学习后，学生能够： 1.在语境中，学习用there be句型描述家具陈设及其位置：There is /are...on/beside/in... 1. There is a desk beside the bed. (课时1)
2. 巩固复习用there be句型描述家具陈设及其位置：There is /are...on/beside/in... 2. There is a desk beside the bed. (课时2)
