外研版（2019）选择性必修第三册 Unit3 War and peace Understanding ideas 教学设计（表格式）
文档属性
| 名称 | 外研版（2019）选择性必修第三册 Unit3 War and peace Understanding ideas 教学设计（表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 102.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 外研版（2019） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2024-03-25 15:26:22 | ||
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文档简介
教学设计
课程基本信息
学科 英语 年级 高二 学期 第二学期
课题 Unit3 War and peace Understanding ideas
教科书 书 名出版社 普通高中教科书 选择性必修第三册 外语教育与研究出版社 出版日期：2019 年 7 月
教材分析
本篇文本选自外研社新教材选择性必修三 Unit3 War and Peace。本单元的主题语境是“人与社会”，涉及的主题语境内容是“战争与和平”。旨在通过战争与和平这一话题，引导学生认识战争的残酷与和平的重要性，意识到虽然身处和平年代，仍要居安思危，不忘过往，从而培养学生对和平的热爱与向往。语篇研读： 本文介绍了诺曼底登陆的背景、过程、结果和历史意义。在第二次世界大战的背景下，英、加、美三国盟军发动了代号为“霸王行动”的集合海、陆、空三方力量的战役，史称诺曼底登陆。盟军战士经过惨烈的斗争，最终以盟军从德军手中光复巴黎结束，取得了这场战争的胜利，但战争伤亡严重，幸存者和后代子孙通过纪念仪式等形式，缅怀盟军战士的英勇斗争精神和大无畏的牺牲精神。（What）本课的语篇类型为记叙文，以时间顺序展开，文章在结构上分为四部分，分别对应内容上的诺曼底登陆的背景、过程、结果和历史意义，逻辑清晰，还原了诺曼底登陆历史事件的全貌。在语言方面，作者引用了两部分引文，一部分是诺曼底登陆前盟军最高司令艾森豪威尔将军的一段演讲，属于史料，语言振奋人心。另一部分是伯纳德·赫尔曼的 For the fallen《致亡灵》，这首诗被描述为“那些因这场战争而客死在战场上的人们所创作的摇篮曲”，诗歌最后一句 We will remember them 点明主题。两部分引文生动形象的描绘了联军战士精神品质和人们对牺牲战士的缅怀，增强了文章的感染力。此外，在描写战争过程中使用了大量的体现战争惨烈性的词和词块，比如 violent，horror，fiercest，hundreds lay lead，the high cost in human life 等，整个场景描写画面感很强，与结尾处战争取得的和平场面形成鲜明对比，引出维护和平这一主题。（How）作者通过再现诺曼底登陆这一历史时刻，表达了对牺牲战士的缅怀，引领战争与和平的单元主题，引导学生了解诺曼底登陆的始末，积累相关表达，正确看待战争的惨烈性，珍视和维护已有的和平生活，树立正确的价值观。（Why）
学情分析
本课授课目标对象为普通高中高二年级学生，授课班级为 3 班。 学生已知：经过一年多的高中学习，学生的语言能力、学习能力、思维品质和文化意识都得到一定程度的提升，具备了一定的语言和词汇积累，但对于这一历史事件的通读还存在有很大的问题，所以课文内容在文本分析以前已带领学生研读。 学生未知：学生对诺曼底登陆的背景知识的了解有限，大多数仅限于历史书的一个词条，对文本中的诗歌等语言特色赏析、基于语篇深入挖掘作者观点、批判性思维和迁移创新能力的培养还有待加强。 智育意义：学生通过高一年级的必修部分学习，已经达到了高中英语学业质量水平一，但对选择性必修部分的水平二要求还有待提高，希望通过课程学习，逐渐培养学生在不熟悉的语境中，围绕主题语境，结合所学语言知识和文化意识，理解语篇传递的意义、意图和情感态度，分析不同语篇的结构特征和语言特点，并能以口头或书面形式陈述事件、传递信息、阐 述观点和态度。 德育意义：高中时期是人生成长的关键时期，是人生观、世界观和价值观塑造的重要时期，但对于有些事情的认识还有待提高。通过了解重要历史事件的始末，做出正确的价值判断，将知识内化于心、外化于行，有利于学生树立维护和平的正确的价值观，走好以后的人生道路。
教学目标
基于以上文本、学情分析，教学目标确定如下。学生在完成本节课学习后，能够： 1. 梳理诺曼底登陆的背景、过程、结果和影响，感知诺曼底登陆前面临的困难、登陆中的战争场面以及战争后人们对于战士的态度。 2. 整合诺曼底登陆的思维导图，运用课文内容以及所给的连接词，描述诺曼底登陆历史事件。 3. 评价战争的残酷性，论证维护和平的重要性，通过创造关于和平的藏头诗，树立珍爱和平、维护和平的价值观。
教学内容
教学重点： 1. 学生能够梳理出诺曼底登陆的框架结构，描述诺曼底登陆历史事件； 2. 学生能够运用所学知识，评价战争的残酷性，论证维护和平的重要性。教学难点： 1. 学生能够恰当地运用所学，创造关于和平的藏头诗。
教学策略
P-W-P 阅读模式
教学资源
教材、多媒体课件、学案、黑板和粉笔
教学过程
Pre-reading Step1 Lead-in 1. Brainstorm. T: Before class, what do you know about The D-Day landings Students talk about what they have already known about the D-Day Landings. 2. Watch a video. T: Let’s enjoy a video together and think: Why was the D-Day Landings launched Students watch a video about the background of the D-Day landings and answer the question. One possible answer: ① France fell to the Nazis, with more than three thousand British troops withdrawing from France. ②The British prime minister vowed to liberate France from Germany. Russia and America joint the allies to win Germany. ③Two preliminary proposals were drawn up to launch the D-Day Landings. This is part of the background information of the D-Day landings. 【设计意图】导入部分借助头脑风暴前等前置性任务激活学生已知，通过视频介绍诺面底登陆背景信息，丰富背景知识。 While-reading Step2 First reading 1. Look and predict. T: Before reading, look at the pictures on your book and guess： What does“D-Day”in the D-Day Landings mean Why is it called the D-Day landings not the D-Day landing One possible answer: D-Day here is a code name of a top-secret operation. There are more than one landing during this event. T: Maybe you still feel confused about the meaning of this title, let’s reading the passage and figure it out. 【设计意图】从标题出发，通过预测标题含义，激发学生对语篇话题的兴趣，引出后面学习理解文章的活动。 2. Go through the passage and answer the questions. T: Boys and girls, we will go through this historical event together. After reading, try toanswer the questions: How many parts could the passage be divided Why The passage could be divided into 4 parts. ①Because Para.1-2 is about the background of D-Day. This is the first part. ②Para.3-4 is about the process. This is the second part. ③Para.5 is about the consequence. It is the third part. ④Para.6-7 is about the effect of this event. It is the last part. T: How does the author develop the passage One possible answer: In time order. 【设计意图】 聚焦本文的文章结构和写作方法，旨在帮助学生理清诺曼底登陆的背景，过程，结果和影响，找到时间线，为后面提取和归纳诺曼底登陆的具体信息做准备。 Step3 Second reading 1. Make a timeline. T: Go through the D-Day landings intensively and complete the timeline of the operation.Besides, answer the following questions. One possible answer: 【设计意图】梳理诺曼底登陆的具体信息，帮助学生理清本节课的知识框架，抓住文章中的关键信息和词块，完成知识的内化。 Further discussion T: By using the answer of the three questions, we make a poem about WAR: Well-trained, well equipped enemy; Allied soldiers beat fiercely; Remember the fallen eternally. 【设计意图】通过设问的形式深挖文本，体会作者在描述诺曼底登陆时的语言特色、观点态 度，探究战争与和平的主题意义，完成本文的第一首藏头诗，为输出活动写诗搭建脚手架。 基础教育精品课 Post-reading Step4 History class of the D-Day landings. T: If your friend Amy is interested in this historical event, could you tell her what happened during the D-Day Landings 【设计意图】通过总结概括文章主要内容，让学生借助所搭建的脚手架，应用实践本节课所学重点，锻炼学生语言能力和学习能力，促进知识由内化到输出。 Step5 Think and share T: After reading the story, how to further understand the title the D-Day landings Answer: First, it represents the Invasion or Attack Day (the day to launch attack or invasion) Second, it is Deed or Action Day (the day to start the action) Third, it’s a Deadly-day (severe casualties) And last but not least, it could be a Decisive-day (the end of the war) 【设计意图】再次回扣文章标题，形成逻辑闭环，让学生基于本课学习，理解标题的四个层面含义，深化对诺曼底登陆的认识。 Step6 Poems for peace T: Could you use words to describe war and use the words to make a poem about PEACE: One possible answer: Panicked village, Eternal damage, Armed age, Courageous homage Educational message. 【设计意图】通过描述战争，使学生批判性思考战争的意义，完成本文的第二首藏头诗，继续为输出活动写诗搭建脚手架。 T: Since the war is harmful and educational, how could we maintain peace 【设计意图】通过生生互动和师生互动，让学生迁移应用所学，批判性的表达自己对维护和平的观点，一方面发挥学生主体地位，同时锻炼学生语言能力和批判性思维，树立维护和平的价值观。 T: Based on your discussion, write a poem about peace, which should start with PEACE. P__________________, E__________________, A__________________, C__________________, E__________________. 【设计意图】通过创作关于和平的藏头诗，使学生再次深化维护和平的单元主题，锻炼学生语言能力、学习能力、思维品质和文化意识，实现知识的迁移创新。 Reflection What do you know about the D-Day landings What words, expressions and structures have you learnt What improvement have you made in write a poem about war and peace What is your understanding of war and peace 【设计意图】让学生对本节课所学内容进行自我评价和反思，及时进行随堂评价，提升学生的自主学习和反思意识，锻炼思维品质和学习能力。 Assignments Compulsory: Write an letter to the D-Day landing soldiers to express your feelings andappreciation; Optional: Describe another during the World War II in time order with classmates, using what welearned today. 【设计意图】作业分层，以适应不同基础学生的需求；实现课堂内容的延伸，将课堂所学延伸到生活中，与此同时写作作业的完成情况以及对另一场战争的描述情况可以作为本节课学习效果的检验，对学生本节课的学习效果进行评价。 教学反思：新课标新教材的学习和授课过程对于我而言一直是一个不断挑战自我、不断进步的过程，每一次打磨课都有新的体验和感触，把设计课和磨课看成是一种对自我的挑战，享受过程中的思维能力提升。 板书设计： X3U3 War and peace The D-Day landings(understanding ideas) Teaching aim: analyse the structure of the passage and arouse one’s awareness of the peace Words to describe war: a poem of war peace W P A E R A C E
课程基本信息
学科 英语 年级 高二 学期 第二学期
课题 Unit3 War and peace Understanding ideas
教科书 书 名出版社 普通高中教科书 选择性必修第三册 外语教育与研究出版社 出版日期：2019 年 7 月
教材分析
本篇文本选自外研社新教材选择性必修三 Unit3 War and Peace。本单元的主题语境是“人与社会”，涉及的主题语境内容是“战争与和平”。旨在通过战争与和平这一话题，引导学生认识战争的残酷与和平的重要性，意识到虽然身处和平年代，仍要居安思危，不忘过往，从而培养学生对和平的热爱与向往。语篇研读： 本文介绍了诺曼底登陆的背景、过程、结果和历史意义。在第二次世界大战的背景下，英、加、美三国盟军发动了代号为“霸王行动”的集合海、陆、空三方力量的战役，史称诺曼底登陆。盟军战士经过惨烈的斗争，最终以盟军从德军手中光复巴黎结束，取得了这场战争的胜利，但战争伤亡严重，幸存者和后代子孙通过纪念仪式等形式，缅怀盟军战士的英勇斗争精神和大无畏的牺牲精神。（What）本课的语篇类型为记叙文，以时间顺序展开，文章在结构上分为四部分，分别对应内容上的诺曼底登陆的背景、过程、结果和历史意义，逻辑清晰，还原了诺曼底登陆历史事件的全貌。在语言方面，作者引用了两部分引文，一部分是诺曼底登陆前盟军最高司令艾森豪威尔将军的一段演讲，属于史料，语言振奋人心。另一部分是伯纳德·赫尔曼的 For the fallen《致亡灵》，这首诗被描述为“那些因这场战争而客死在战场上的人们所创作的摇篮曲”，诗歌最后一句 We will remember them 点明主题。两部分引文生动形象的描绘了联军战士精神品质和人们对牺牲战士的缅怀，增强了文章的感染力。此外，在描写战争过程中使用了大量的体现战争惨烈性的词和词块，比如 violent，horror，fiercest，hundreds lay lead，the high cost in human life 等，整个场景描写画面感很强，与结尾处战争取得的和平场面形成鲜明对比，引出维护和平这一主题。（How）作者通过再现诺曼底登陆这一历史时刻，表达了对牺牲战士的缅怀，引领战争与和平的单元主题，引导学生了解诺曼底登陆的始末，积累相关表达，正确看待战争的惨烈性，珍视和维护已有的和平生活，树立正确的价值观。（Why）
学情分析
本课授课目标对象为普通高中高二年级学生，授课班级为 3 班。 学生已知：经过一年多的高中学习，学生的语言能力、学习能力、思维品质和文化意识都得到一定程度的提升，具备了一定的语言和词汇积累，但对于这一历史事件的通读还存在有很大的问题，所以课文内容在文本分析以前已带领学生研读。 学生未知：学生对诺曼底登陆的背景知识的了解有限，大多数仅限于历史书的一个词条，对文本中的诗歌等语言特色赏析、基于语篇深入挖掘作者观点、批判性思维和迁移创新能力的培养还有待加强。 智育意义：学生通过高一年级的必修部分学习，已经达到了高中英语学业质量水平一，但对选择性必修部分的水平二要求还有待提高，希望通过课程学习，逐渐培养学生在不熟悉的语境中，围绕主题语境，结合所学语言知识和文化意识，理解语篇传递的意义、意图和情感态度，分析不同语篇的结构特征和语言特点，并能以口头或书面形式陈述事件、传递信息、阐 述观点和态度。 德育意义：高中时期是人生成长的关键时期，是人生观、世界观和价值观塑造的重要时期，但对于有些事情的认识还有待提高。通过了解重要历史事件的始末，做出正确的价值判断，将知识内化于心、外化于行，有利于学生树立维护和平的正确的价值观，走好以后的人生道路。
教学目标
基于以上文本、学情分析，教学目标确定如下。学生在完成本节课学习后，能够： 1. 梳理诺曼底登陆的背景、过程、结果和影响，感知诺曼底登陆前面临的困难、登陆中的战争场面以及战争后人们对于战士的态度。 2. 整合诺曼底登陆的思维导图，运用课文内容以及所给的连接词，描述诺曼底登陆历史事件。 3. 评价战争的残酷性，论证维护和平的重要性，通过创造关于和平的藏头诗，树立珍爱和平、维护和平的价值观。
教学内容
教学重点： 1. 学生能够梳理出诺曼底登陆的框架结构，描述诺曼底登陆历史事件； 2. 学生能够运用所学知识，评价战争的残酷性，论证维护和平的重要性。教学难点： 1. 学生能够恰当地运用所学，创造关于和平的藏头诗。
教学策略
P-W-P 阅读模式
教学资源
教材、多媒体课件、学案、黑板和粉笔
教学过程
Pre-reading Step1 Lead-in 1. Brainstorm. T: Before class, what do you know about The D-Day landings Students talk about what they have already known about the D-Day Landings. 2. Watch a video. T: Let’s enjoy a video together and think: Why was the D-Day Landings launched Students watch a video about the background of the D-Day landings and answer the question. One possible answer: ① France fell to the Nazis, with more than three thousand British troops withdrawing from France. ②The British prime minister vowed to liberate France from Germany. Russia and America joint the allies to win Germany. ③Two preliminary proposals were drawn up to launch the D-Day Landings. This is part of the background information of the D-Day landings. 【设计意图】导入部分借助头脑风暴前等前置性任务激活学生已知，通过视频介绍诺面底登陆背景信息，丰富背景知识。 While-reading Step2 First reading 1. Look and predict. T: Before reading, look at the pictures on your book and guess： What does“D-Day”in the D-Day Landings mean Why is it called the D-Day landings not the D-Day landing One possible answer: D-Day here is a code name of a top-secret operation. There are more than one landing during this event. T: Maybe you still feel confused about the meaning of this title, let’s reading the passage and figure it out. 【设计意图】从标题出发，通过预测标题含义，激发学生对语篇话题的兴趣，引出后面学习理解文章的活动。 2. Go through the passage and answer the questions. T: Boys and girls, we will go through this historical event together. After reading, try toanswer the questions: How many parts could the passage be divided Why The passage could be divided into 4 parts. ①Because Para.1-2 is about the background of D-Day. This is the first part. ②Para.3-4 is about the process. This is the second part. ③Para.5 is about the consequence. It is the third part. ④Para.6-7 is about the effect of this event. It is the last part. T: How does the author develop the passage One possible answer: In time order. 【设计意图】 聚焦本文的文章结构和写作方法，旨在帮助学生理清诺曼底登陆的背景，过程，结果和影响，找到时间线，为后面提取和归纳诺曼底登陆的具体信息做准备。 Step3 Second reading 1. Make a timeline. T: Go through the D-Day landings intensively and complete the timeline of the operation.Besides, answer the following questions. One possible answer: 【设计意图】梳理诺曼底登陆的具体信息，帮助学生理清本节课的知识框架，抓住文章中的关键信息和词块，完成知识的内化。 Further discussion T: By using the answer of the three questions, we make a poem about WAR: Well-trained, well equipped enemy; Allied soldiers beat fiercely; Remember the fallen eternally. 【设计意图】通过设问的形式深挖文本，体会作者在描述诺曼底登陆时的语言特色、观点态 度，探究战争与和平的主题意义，完成本文的第一首藏头诗，为输出活动写诗搭建脚手架。 基础教育精品课 Post-reading Step4 History class of the D-Day landings. T: If your friend Amy is interested in this historical event, could you tell her what happened during the D-Day Landings 【设计意图】通过总结概括文章主要内容，让学生借助所搭建的脚手架，应用实践本节课所学重点，锻炼学生语言能力和学习能力，促进知识由内化到输出。 Step5 Think and share T: After reading the story, how to further understand the title the D-Day landings Answer: First, it represents the Invasion or Attack Day (the day to launch attack or invasion) Second, it is Deed or Action Day (the day to start the action) Third, it’s a Deadly-day (severe casualties) And last but not least, it could be a Decisive-day (the end of the war) 【设计意图】再次回扣文章标题，形成逻辑闭环，让学生基于本课学习，理解标题的四个层面含义，深化对诺曼底登陆的认识。 Step6 Poems for peace T: Could you use words to describe war and use the words to make a poem about PEACE: One possible answer: Panicked village, Eternal damage, Armed age, Courageous homage Educational message. 【设计意图】通过描述战争，使学生批判性思考战争的意义，完成本文的第二首藏头诗，继续为输出活动写诗搭建脚手架。 T: Since the war is harmful and educational, how could we maintain peace 【设计意图】通过生生互动和师生互动，让学生迁移应用所学，批判性的表达自己对维护和平的观点，一方面发挥学生主体地位，同时锻炼学生语言能力和批判性思维，树立维护和平的价值观。 T: Based on your discussion, write a poem about peace, which should start with PEACE. P__________________, E__________________, A__________________, C__________________, E__________________. 【设计意图】通过创作关于和平的藏头诗，使学生再次深化维护和平的单元主题，锻炼学生语言能力、学习能力、思维品质和文化意识，实现知识的迁移创新。 Reflection What do you know about the D-Day landings What words, expressions and structures have you learnt What improvement have you made in write a poem about war and peace What is your understanding of war and peace 【设计意图】让学生对本节课所学内容进行自我评价和反思，及时进行随堂评价，提升学生的自主学习和反思意识，锻炼思维品质和学习能力。 Assignments Compulsory: Write an letter to the D-Day landing soldiers to express your feelings andappreciation; Optional: Describe another during the World War II in time order with classmates, using what welearned today. 【设计意图】作业分层，以适应不同基础学生的需求；实现课堂内容的延伸，将课堂所学延伸到生活中，与此同时写作作业的完成情况以及对另一场战争的描述情况可以作为本节课学习效果的检验，对学生本节课的学习效果进行评价。 教学反思：新课标新教材的学习和授课过程对于我而言一直是一个不断挑战自我、不断进步的过程，每一次打磨课都有新的体验和感触，把设计课和磨课看成是一种对自我的挑战，享受过程中的思维能力提升。 板书设计： X3U3 War and peace The D-Day landings(understanding ideas) Teaching aim: analyse the structure of the passage and arouse one’s awareness of the peace Words to describe war: a poem of war peace W P A E R A C E