《芦花荡》习题
一、基础巩固
1.下列加点字的读音完全正确的一项是( )
A.疟子(yào) 寒噤(jìn) 浸透(qīn)
B.提防(dī) 泅着(qióu) 仄歪(zè)
C.飒飒(sà) 丝绒(rónɡ) 海淀(dìnɡ)
D.吆喝(he) 剥皮(bāo) 菱角(línɡ)
2.选词填空。
(1)半夜以后,小船又 回来,船舱里装满了柴米油盐。(飘 划)?
(2)弯弯下垂的月亮, 在水一样的天上。(浮 挂)?
(3)老头子 了两个女孩子回来。(带 载)?
3.结合语境解释下列画线词语。
①可是假如是月明风清的夜晚,人们的眼再尖利一些,就可以看见有一只小船从苇塘里撑出来。
②老头子的身体往上蹿了一蹿,随着,那小船很厉害地仄歪了一下。
③鬼子们拍打着水追过去,老头子张皇失措,船却走不动,鬼子紧紧追上了他。
4.下列句子没有用比喻的一项是( )
A.一声一声像连珠箭,射穿老头子的心。
B.老头子干瘦得像老了的鱼鹰。
C.小船在淀里,像一片苇叶。
D.她像央告那老头子。
5.指出下列句子的描写方法。
①老头子直直地望着前面说:“我没脸见人。”( )
②老头子站起来,拾起篙,撑了一下。那小船转弯抹角钻入了苇塘的深处。( )
③大江大海过了多少,为什么这一次的任务,偏偏没有完成?( )
二、拓展阅读
阅读下文,完成后面问题。
相 片
孙 犁
正月里我常替抗属写信。那些青年妇女们总是在口袋里带来一个信封两张信纸。如果她们是有孩子的,就拿在孩子的手里。信封信纸使起来并不方便,纸多半是她们剪鞋样或是糊窗户剩下来的,信封是她们亲手折叠成的。可是她们看得非常珍贵,非叫我使这个写不可。
这是因为觉得只有这样,才真正完全地表达她们的心意。那天,一个远房嫂子来叫我给她的丈夫写信。信封信纸以外,还有一张小小的照片。
这是她的照片,是一张旧的、残破了的照片。照片上的光线那么暗,在一旁还有半个“验讫”字样的戳记。我看了看照片,又望了望她,为什么这样一个活泼好笑的人,照出相来,竟这么呆板阴沉!我说:“照片照得不像!”她斜坐在炉沿上笑着说:“比我年轻?那是我二十一岁上照的!”
“不是年轻,是比你现在还老!”
“你是说哭丧着脸?”她嘻嘻地笑了,“那是敌人在的时候照的,心里害怕得不行,哪里还顾得笑!那时候,几千几万的都照了相,在那些相片里拣不出一个有笑模样的来!”
她这是从敌人的“良民证”上撕下来的相片。敌人败退了,老百姓焚烧了代表一个艰难时代的良民证,出于忌讳,撕下了自己的照片。
“可是,”我好奇地问,“你不会另照一张给他寄去吗?”
“就给他寄这个去!”她郑重地说,“叫他看一看,有敌人在,我们在家里受的什么苦楚,是什么容影!你看这里!”
她过来指着照片角上的一点白光:“这是敌人的刺刀,我们哆哩哆嗦在那里照相,他们站在后面拿枪刺逼着哩!”
“叫他看看这个!”她退回去,又抬高声音说,“叫他坚决勇敢地打仗,保护着老百姓,打退蒋介石的进攻。那样受苦受难的日子,再也不要来了!现在自由幸福的生活,永远过下去吧!”
这就是一个青年妇女,在新年正月,给她那在前方炮火里打仗的丈夫的信的主要内容。如果人类的德行能够比较,我觉得只有这种崇高的心意,才能和那人民的战士的英雄气概相当。
6.文章题目为“相片”,指的是一张怎样的相片?
7.这位妻子为什么一定要寄这张相片去?
8.这篇文章的线索是什么?反映的是什么时期的事情?
9.“这是因为觉得只有这样,才真正完全地表达她们的心意”中“这样”一词指什么?
10.最后一段在全文中的作用?
三、综合运用
11.2013年7月11日是著名作家孙犁逝世十一周年纪念日,这一天,同学们来到河北白洋淀举行“牵手孙犁话芦荡”的纪念活动,请你完成下列题目,为活动做准备。
(1)【活动一:激情芦荡】站在一望无际的白洋淀前,同学们激情满怀,你满怀深情地开始了你的开场白。
(2)【活动二:牵手孙犁】孙犁是现当代作家,为了帮助大家更好地了解孙犁,一位同学展示了下列题目,请你抢答。
①孙犁是现当代作家,被誉为“ ”代表人物。?
②孙犁最有名的战争作品是《白洋淀纪事》,“白洋淀纪事之一”是《 》,“白洋淀纪事之二”是《 》。?
③孙犁先生的抗战小说描写的尽管是残酷的战斗场面,但环境却如诗如画,因而有“ ”之称。?
(3)【活动三:感悟孙犁】孙犁的《芦花荡》写得异常优美,那故事情节的传奇色彩,那人物的真实、可爱,那景物描写的诗情画意,让我们流连驻足,这是孙犁创作魅力的最高体现。读完孙犁的作品,你有什么感悟?请在班上交流。
四、笔耕不辍
12.《芦花荡》中老头子的抗日故事让人称奇,试结合课文内容,揣摩藏在芦花下的二菱目睹老头子痛杀鬼子的英雄行为时的心理活动,并写出来。字数不超过200字。
《芦花荡》参考答案
一、基础巩固
1.D 根据形声字特点加以识记注音是很好的方法,对于容易读错的字音要认真记忆。A项,“浸”应读jìn;B项,“泅”应读qiú;C项,“淀”应读diàn。
2.(1)飘 (2)浮 (3)载
3.①形容夜色优美宜人。②倾斜,歪斜。③慌慌张张,不知怎么办才好。
4.D 运用“像”不一定就是比喻句,要看句子所指二者之间是否有某些相似性。
5.①语言描写 ②动作描写 ③心理描写
二、拓展阅读
6.导析:要认真阅读选文,结合文中的内容来回答,答案要全面。
答案:这是一张旧的、残破了的照片。照片上的光线那么暗,在一旁还有半个“验讫”字样的戳记。角上印着敌人刺刀的白光,人物照得呆板、阴沉,哭丧着脸。
7.导析:要结合文中关键语句进行细致分析理解。
答案:这位妻子是想让她的丈夫知道“有敌人在,我们在家里受的什么苦楚,是什么容影!” “叫他坚决勇敢地打仗,保护着老百姓,打退蒋介石的进攻。那样受苦受难的日子,再也不要来了!现在自由幸福的生活,永远过下去吧!”这位妻子所说的话代表了全体受压迫的劳动者的心声,同时反映了解放区人民的英雄性格。
8.导析:线索主要有:物、事、人、时间、感情、地点、特征等。看看本文是由什么组织全文的,就能找出线索。
答案:写信 解放战争时期。
9.导析:“这样”的指代内容,可到与之有关的上文语句中去寻找,就能找到明确的答案。
答案:纸多半是她们剪鞋样或是糊窗户剩下来的,信封是她们亲手折叠成的。
10.导析:可从内容和结构两方面来思考。
答案:前一句照应全文,后一句通过议论点题。
三、综合运用
11.(1)(示例)同学们,这就是当年叫鬼子闻风丧胆的白洋淀。它水道纵横,芦苇万顷,俯仰吐穗,风光旖旎。面对浩渺的淀水和一望无际的苇田,我们可曾想到这里曾是抗战的大舞台,上演了无数个英雄故事。让我们在芦花丛中,寻找英雄的足迹,追随他们高大的身影吧。
(2)①荷花淀派 ②荷花淀 芦花荡 ③诗体小说
(3)(示例)《芦花荡》中那位智勇双全、自信自尊的老英雄,让我们赞叹不已。从他身上,我们深深地感受到,中国人民是不可征服的,中国人民具有大无畏的英雄气概。
四、笔耕不辍
12.(示例)别看他这么大年纪,真是老英雄啊! 我真是小看了他。你看他,毫不畏惧、足智多谋。剥莲蓬吃,是在引诱鬼子。水上有血,水下定有机关!他驾船的本领神了,好像牵着鬼子的鼻子在转。他真有本事,不用枪,一个人就能对付十几个鬼子,叫鬼子只有挨打的份,没有还手的力。老英雄砸得好,狠狠砸!大菱的仇算是报了,回去告诉大菱,让她知道这英雄的故事,早日养好伤,向老英雄学习,打败日本鬼子。
课件26张PPT。前期制作：姚集一中；后期修订：李强。《语文课程标准》对文学作品的要求：
欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。激情导入 古往今来，白洋淀不仅以她的美丽环境、富饶的物产而闻名遐迩，更令人广为传颂的，还有她光荣而悲壮的革命历史！芦 花 荡孙 犁商水县姚集一中 李强第一课时学习目标：1、了解作家作品及写作背景；
2、识记重点字词；
3、梳理故事情节，整体把握小说内容；（重点）学习目标一：了解作家作品及写作背景；自学内容：
本课的作家作品、文学常识、及写作背景。
自学方法及要求：
1、请同学们查阅课下注释或借助工具书，了解作家作品、文体常识及本文的写作背景。
2、完成预习检测。
自学时间：10分钟。原名孙树勋。河北省安平县人，中国现代小说家、散文家，“荷花淀”派代表作家。与赵树理、周立波和柳青四位作家，被誉为描写农村生活的“四大名旦”和“四杆铁笔”。孙犁预习检测：1、作家 《白洋淀纪事》，是他最负盛名和最能代表他创作风格的一部小说散文集，它主要反映抗日战争、解放战争和建国初国期，冀中平原和冀西山区一带人民在中国共产党的领导下进行战争、土地改革、劳动生产、互助合作以及移风易俗的生活情景。其中许多短篇，深刻地反映了冀中儿女在抗日战争时期的精神风貌，具有鲜明的时代特色。这部作品显示了作家成熟的独特的艺术风格，这就是：淡雅疏朗的诗情画意与朴素清新的泥土气息的完美结合。 《芦花荡》是他的代表作品之一。 《芦花荡》与《荷花淀》为“姊妹篇”。预习检测：2、作品文体常识小说以刻画人物形象为中心来反映社会生活的一种文学体裁。 虚构的、源于生活高于生活。小说的三要素：人物、情节、环境。刻画人物的方法：外貌、行动、语言、心理描写；正面描写、侧面描写。小说的情节：开端、发展、高潮、结局；序幕、尾声。
小说的环境：自然环境和社会环境。（交代背景、衬托人物、发展情节、渲染气氛。）预习检测：4、简要说说作者是在什么背景下写的此文？（了解）1937年7月7日，日本侵略军在河北宛平卢沟桥制造事端。中国守军奋起抵抗的作战。亦称“七七”抗战、“七七”事变。“七七”事变发生后，全国人民群情激愤,声讨日本侵略军。“七七”事变，标志着日本帝国主义全面侵华战争的开始，揭开了中国人民伟大的全面抗日民族战争……本文写于抗日战争的最后阶段（1945年8月）。
预习检测：学习目标二：积累重点字词；自学内容：
本课重点字的注音及重点词语的解释。
自学方法及要求：
1、请同学们以自己喜欢的方式默读课文，并用笔勾画出你认为需要积累的词语，借助工具书或课下注释，自行解决其注音或解释。
2、完成自学检测二。
自学时间：10分钟。
1、请读准下列的字词 ：寒噤jìn蹿cuān仄歪zè飒飒sà sà泅着qiú提防dī疟子yào吆喝hè闷热mēn趴下 pā 扒手 Pá 浸透 jìn侵略 qīn竹篙 gāo 蒿草 hāo 荷花淀 diān 绽开 zhàn自学检测二：2、根据意思写出相应的词语。1、小心防备。
2、央求。
3、尖锐；锐利。
4、技能、本能。
5、闲适自得。
6、倾斜、歪斜。
7、沿着弯弯曲曲的路走，比喻
说话做事不直截了当。
8、方言，才夸口就出丑丢脸。
9、慌慌张张，不知怎么办才好。提防
央告
尖利
能耐
悠闲
仄歪
转弯抹角
打牙跌嘴
张皇失措自学检测二：学习目标三：整体感知，疏通文意。（重点）自学内容：本篇课文。
自学方法及要求：
1、请同学们速读课文，理清文章的结构，理清小说的情节，然后用简洁的语言复述故事。
2、复述要求：可以按照课文的顺序复述，也可以打乱课文顺序，有创造性的复述。可以先写提纲，然后按提纲复述。交代清楚时间、地点、人物、故事发生的起因、经过、结果。语言要简练、生动。声音洪亮，仪态大方，用普通话复述。
自学时间：15分钟。情节结构一、（1～8）交代了故事发生的环境，介绍了老头子的基本情况（生活环境、外貌、性格特点等） ；
——为下文作铺垫
二、（9～63）具体讲述故事的过程理清小说的故事情节 序幕故事(1------8)(9------63)开端：护送发展：受伤高潮：愧疚结局：复仇（9------24）（25-----34）（35-----54）（55------63）本文具体写了两件事：头一天夜里
送大菱和二菱进苇塘失利；
第二天中午
凭着水上的功夫杀敌复仇。4、请你用简洁的语言复述故事情节。抗日战争期间，我军队伍驻扎在苇塘里，里外交通全靠一个年近六十岁的老头子，他非常自信。一次，他护送两个女孩进苇塘，被鬼子发现，其中一个女孩受了伤，他发誓要为女孩报仇。他引诱鬼子进入他的埋伏圈，用钩子把鬼子钩住，用竹篙痛打鬼子。师生评议：
一评内容是否完整；二评思路是否清晰；三评表述是否严谨；四评是否带有感情。1、孙犁（1913-2002),原名孙树勋,河北安平人,现当代作家。被誉为“荷花淀派”的创始人。代表作品:小说集《 》《 》,小说散文集《 》,长篇小说《 》和《 》。
2、读准字音
疟子( ) 仄歪( ) 泅水( )
白洋淀( ) 提防( ) 寒噤( )
3、写清字形
yāo喝( ) 船cānɡ( ) 竹ɡāo( )
转弯mò角( ) 莲pénɡ( ) nüè疾( )
4、理解词义
①月明风清:
②仄歪:
③张皇失措: ?
④寒噤: 补救强化练课外拓展： 课外阅读《芦花荡》的姊妹篇《荷花淀》，比较两篇文章有何异同。 妇孺皆知的经典战争影片《新儿女英雄传》、《小兵张嘎》皆取材于此。再见！2015年8月14日 21:44:55时间仓促，未容细改，因值假期又无课堂检验，不免有不当之处。望各位同仁在参用过程中，结合本班学情，酌情修改，切不可照办套用。第2课《芦花荡》（第一课时）
一、学习目标确定的依据
1、课程标准：
欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
2、教材分析：
《芦花荡》是人教版八年级上册的一篇文章，是“荷花淀派”创始人孙犁的一篇充满诗情画意的小说。《芦花荡》主要写了一个老英雄的故事。文中“老头子”的形象因其个性鲜明而丰满，在充满神奇色彩的芦花荡的映衬下，尤为奇特。这篇小说很有点传奇色彩，人物形象鲜明，环境描写也很有特色，是值得我们学习借鉴的。
3、中招考点：
通过对河南近8年中考试题的分析，作家作品、字音、解释以及对文章大意的归纳概括仍是中招考察的对象。
4、学情分析：
对于八年级的学生，作家作品、及重点字词等基础知识仍是需牢固掌握的，期中、期末考试的试卷分析多次证明，此部分仍是学生的失分点，需要强化记忆。而复述故事则对培养学生的概括能力、归纳能力以及口头表达能力起着不可忽视的作用。
二、学习目标：
1、能借助工具书了解作家作品、文学常识及故事的写作背景；
2、能识记重点字词；
3、能把握故事情节，体味故事的传奇色彩，掌握解读叙事作品的方法思路。（重点）
三、评价任务：
针对目标一：生课前查阅相关资料，师课上抽查落实。
针对目标二：师问生答，课后生识记。
针对目标三：师方法引导，生理清文章情节，复述故事。
四、教学过程：
学习目标
教学活动
评价要点
要点归纳
导语设计
导入：看视频：（《小兵张嘎》）
这个故事想必大家都很熟悉，电影中的小男孩是谁啊？（小兵张嘎）
这就是优秀抗战影片《小兵张嘎》。
有哪位同学知道，这个故事发生在什么地方？ （河北白洋淀）
你从哪里看出来的？（芦苇、荷花、水淀）
我们看到了大片的芦苇、美丽的荷花还有一望无际的水域，以及白洋淀独有的水上生活、斗争情景。这部电影中小英雄嘎子机智勇敢，智斗鬼子给人留下深刻的印象 ，白洋淀优美奇特的水上风光也令我们心生向往。。
今天，我们来学一篇课文，讲述的也是抗战时期打鬼子的故事，同样发生在河北白洋淀上，只不过，其中的主要人物，不是一位小英雄，而是一位老英雄。让我们一起走近课文《芦花荡》。
目标一：能借助工具书了解作家作品、文学常识及故事的写作背景；
自学指导一：
自学内容：本课的作家作品、文学常识、及写作背景。
自学方法及要求：
1、请同学们查阅课下注释或借助工具书，了解作家作品、文体常识及本文的写作背景。
2、完成预习检测。
自学时间：10分钟。
自学检测一：
1、作家
孙犁原名孙树勋。河北省安平县人，中国现代小说家、散文家，“荷花淀”派代表作家。与赵树理、周立波和柳青四位作家，被誉为描写农村生活的“四大名旦”和“四杆铁笔”。
2、作品
《白洋淀纪事》，是他最负盛名和最能代表他创作风格的一部小说散文集，它主要反映抗日战争、解放战争和建国初国期，冀中平原和冀西山区一带人民在中国共产党的领导下进行战争、土地改革、劳动生产、互助合作以及移风易俗的生活情景。其中许多短篇，深刻地反映了冀中儿女在抗日战争时期的精神风貌，具有鲜明的时代特色。这部作品显示了作家成熟的独特的艺术风格，这就是：淡雅疏朗的诗情画意与朴素清新的泥土气息的完美结合。 《芦花荡》是他的代表作品之一。 《芦花荡》与《荷花淀》为“姊妹篇”。
3、文体常识
小说：以刻画人物形象为中心来反映社会生活的一种文学体裁。
小说的三要素：人物、情节、环境。
刻画人物的方法：外貌、行动、语言、心理描写；正面描写、侧面描写。
小说的情节：开端、发展、高潮、结局；序幕、尾声。
小说的环境：自然环境和社会环境。（交代背景、衬托人物、发展情节、渲染气氛。）
4、简要说说作者是在什么背景下写的此文？（了解）
1937年7月7日，日本侵略军在河北宛平卢沟桥制造事端。中国守军奋起抵抗的作战。亦称“七七”抗战、“七七”事变。“七七”事变发生后，全国人民群情激愤,声讨日本侵略军。“七七”事变，标志着日本帝国主义全面侵华战争的开始，揭开了中国人民伟大的全面抗日民族战争……本文写于抗日战争的最后阶段（1945年8月）。
能了解作家作品、文体常识及本文的写作背景。
孙犁：中国现代小说家、散文家，“荷花淀”派代表作家。
小说：以刻画人物形象为中心来反映社会生活的一种文学体裁。小说的三要素：人物、情节、环境。
目标二：能识记重点字词；
自学指导二：
自学内容：本课重点字的注音及重点词语的解释。
自学方法及要求：
1、请同学们以自己喜欢的方式默读课文，并用笔勾画出你认为需要积累的词语，借助工具书或课下注释，自行解决其注音或解释。
2、完成自学检测二。
自学时间：10分钟。
自学检测二：
1、请读准下列的字词 ：
寒噤jìn 蹿cuān 仄歪zè飒飒sà sà泅着qiú
提防dī 疟子yào吆喝hè 闷热mēn
趴下 pā 扒手 Pá竹篙 gāo 蒿草 hāo
浸透 jìn侵略 qīn 荷花淀 diān绽开 zhàn
2、根据意思写出相应的词语。
1、小心防备。
2、央求。
3、尖锐；锐利。
4、技能、本能。
5、闲适自得。
6、倾斜、歪斜。
7、沿着弯弯曲曲的路走，比喻说话做事不直截了当。
8、方言，才夸口就出丑丢脸。
9、慌慌张张，不知怎么办才好。
【提防、央告、尖利、能耐、悠闲、仄歪、转弯抹角、打牙跌嘴、张皇失措】
能识记本课重点字的注音及重点词语的解释。
重点字的注音及重点词语的解释。
目标三：能梳理故事情节，整体上把握小说文意；（重点）
自学指导三：
自学内容：本篇课文。
自学方法及要求：
1、请同学们速读课文，理清文章的结构，理清小说的情节，然后用简洁的语言复述故事。
2、复述要求：可以按照课文的顺序复述，也可以打乱课文顺序，有创造性的复述。可以先写提纲，然后按提纲复述。交代清楚时间、地点、人物、故事发生的起因、经过、结果。语言要简练、生动。声音洪亮，仪态大方，用普通话复述。
3、完成自学检测三
自学时间：15分钟。
自学检测三：
1、理清文章的结构。
（1～8）交代了故事发生的环境，介绍了老头子的基本情况（生活环境、外貌、性格特点等） ； ——为下文作铺垫。
（9～63）具体讲述故事的过程。
2、理清小说的故事情节。
序幕（1----8）------故事（9----63）
开端：护送（9------24）
发展：受伤（25-----34）
高潮：愧疚（35-----54）
结局：复仇（55-----63）
3、本文具体写了哪两件事？
第一件事：头一天夜里送大菱和二菱进苇塘失利；
第二件事：第二天中午凭着水上的功夫杀敌复仇。
4、请你用简洁的语言复述故事情节。
抗日战争期间，我军队伍驻扎在苇塘里，里外交通全靠一个年近六十岁的老头子，他非常自信。一次，他护送两个女孩进苇塘，被鬼子发现，其中一个女孩受了伤，他发誓要为女孩报仇。他引诱鬼子进入他的埋伏圈，用钩子把鬼子钩住，用竹篙痛打鬼子。
师生评议：
一评内容是否完整；二评思路是否清晰；三评表述是否严谨；四评是否带有感情。
能速读课文，理清文章的结构，理清小说的情节，用简洁的语言复述故事。
开端：护送（9------24）发展：受伤（25-----34）
高潮：愧疚（35-----54）结局：复仇（55-----63）
补救强化练
1、孙犁(1913-2002),原名孙树勋,河北安平人,现当代作家。被誉为“荷花淀派”的创始人。代表作品:小说集《 》《 》,小说散文集《 》,长篇小说《 》和《 》。
2、读准字音
疟子( ) 仄歪( ) 泅水( )
白洋淀( ) 提防( ) 寒噤( )
3、写清字形
yāo喝( ) 船cānɡ( ) 竹ɡāo( )
转弯mò角( ) 莲pénɡ( ) nüè疾( )
4、理解词义
①月明风清:
②仄歪:
③张皇失措: ?
④寒噤:
课外拓展
1、课外阅读《芦花荡》的姊妹篇《荷花淀》，比较两篇文章有何异同。
2、观看影片《新儿女英雄传》和《小兵张嘎》。
课后反思：
课件29张PPT。前期制作：姚集一中；后期修订：李强。导入新课：回顾关于小说的文体常识。
1、小说的文体特点；
小说以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写反应社会生活的一种文学体裁。人物形象、故事情节、环境是小说的三要素。人物为主要要素。
2、小说刻画人物的方法。
小说中人物描写的方法有：外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写、神态描写。从描写的角度还可以划分为：正面描写和侧面描写，也可以说是直接描写和间接描写。芦 花 荡孙 犁商水县姚集一中 李强第二课时学习目标：1、赏析文中“老头子”这个人物形象，把握其英雄性格。
2、品读文中如诗如画的景物描写，揣摩其作用。
3、探究小说的写法特色及作者意在表达的主题。学习目标一：赏析文中“老头子”这个人物形象，把握其英雄性格。自学内容：
课文中“老头子”这一人物形象。
自学要求及方法：
1、速读课文，概括老头子的性格特征。
2、以小组为单位，重点探讨人物的性格内涵。
3、先由学生归纳，再由教师总结。
自学时间：
15分钟。自学检测一：1.这篇小说中出现了几个人物？主要人物是谁？
一个具有传奇色彩的英雄老头、一对可爱勇敢的英雄姐妹、一群可恶愚蠢的鬼子兵。老头子是主要人物。自学检测一：2.读完小说后，“老头子”给你留下了怎样的印象？请你用给出句式说说自己的收获。
我从 段 的句子读到了一个 的老头，这里运用了 的描写方法。 自学检测一：【范例引导】：
1、从第四段“老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮。很少见到这样尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上”我读到了一个老当益壮的、矍铄干练的老头子。这里运用了外貌描写。
2、从“鬼子们拍打着水追过去，老头子张皇失措，船却走不动，鬼子紧紧追上了他”一句看到了一个智勇双全的老头子。“张皇失措”神态描写，老头子并非真的张皇失措，是为引诱鬼子上钩假装的，可见他的智勇双全。
自学检测一：【范例引导】：
3、从“大菱受了伤，他说：‘等明天我叫他们十个人流血’。”一句我看到了一个爱憎分明的老头子，这一句用了语言描写，表达出了他对同胞姐妹充满了挚爱，对日本鬼子满怀仇恨，并且付诸实际行动。
4、从“年龄将近六十岁了，可是他像青壮年一样，充满了活力，无所畏惧，为苇塘里的部队输送粮食”我看到了一个具有爱国热情的老头子。
人物描写手法：
1.外貌描写（肖像描写），对容貌、姿态、服饰的描写称之为外貌描写或肖像描写。
2.行动描写（动作描写），是通过对人物个性化的行动、动作的描写，来揭示人物性格的一种描写方法。
3.语言描写，是通过个性化的人物语言来刻画人物性格的一种描写方法。
4.心理描写，是通过剖析人物的心里活动（如内心感受、意向、愿望、思索、思想斗争等），挖掘人物的思想感情，以刻画人物形象内在性格特征的一种描写方法。 自学检测一：3.文中哪句话最能概括出“老头子”的性格特点？
文中哪些内容能证明他的这一特点？
请找出具体语句说说自己的理解。
第六段“老头子过于自信和自尊”最能概括老头子的性格特点。
过于自信表现在：第5段：他对苇塘里的负责同志说：“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。”
第6段 “每天夜里……也使别人高兴的事情” 这样的悠然自得也充分表现他“过于自信和自尊”。
第10段“安心睡一觉吧……”
第21段“不怕，探照灯照不见我们”
第31段“他打不着我们”
送两个女孩进苇塘，老头子以为万无一失，什么事也没有了，安心睡一觉吧。小女孩洗脸，老头子让她洗，鬼子的小火轮探照灯射来，他还是“不怕”，以为“照不见我们”。鬼子扫射机枪，他还是“不怕”，以为“他打不着我们”，不能不说他有点大意，这是过于自信了。 过于自尊表现在：第38、39段 “我不能送你们进去了”大女孩子受了伤，流了血，这一次任务没有完成，他觉得丢人现眼，没脸见人，不好意思去见部队，十分难过，他是过于自尊了。
第47段: 因为大意，老头子没完成任务，内心极度懊丧、内疚、自责，强烈的自尊心使他感到无地自容，激起了他对日本鬼子无限的怒火。
第51－54段：女孩与老头的对话，表现老人的自尊。老头子发狠要为大女孩讨回血债，他向两个女孩子打了包票，他玩鬼子于股掌之间，诱鬼子上钩，举起篙来狠狠地敲打鬼子脑袋，叫鬼子头破血流，讨回了血债，讨回了自尊，这场英雄行为表明他是始终非常自信、非常自尊的。 教师小结：1、“过于”有“非常”之意，老头子确实有一套了不起的“水上的能耐”，这使他自信心和自尊心都非常强。
2、另一方面，有“过头”的意思。大菱受伤，跟他过于自信、不够谨慎有一定关系。
“过于自信和自尊” 点出了“老头子”性格的核心，既有非常自尊自信的意思，又有自信过分、自尊过分的意思。情节的发展，老英雄的全部功过，均由此生发出来。 自学检测一：4.请用一句话说说“老头子”是一个怎样的人。
这个“老头子”是一个有爱国抗日的热情，有老当益壮的气概，爱憎分明，有勇有谋却又自尊自信，固执任性的富有传奇色彩的老英雄。 自学检测一：5.课文是如何渲染英雄人物传奇色彩的？请结合具体内容说说自己的理解。
具体语句：
（1）强烈的反差来渲染：年近六十，身体干瘦却老当益壮，神出鬼没，无数次通过封锁线，保证部队的供给和战斗力。
（2）重点写英雄的行为渲染：手无寸铁，一人把十几个鬼子打得落花流水。
（3）巧用反衬渲染：51——52段小女孩对他的怀疑反衬老头子的自信。
（4）只写其然，不写所以然渲染：55——59老头子狠命报仇的过程中只写其然，不写所以然：也只交待打鬼子的过程，不写他事先已设好圈套；只写老人的行动，也不写其用意，就在剥莲蓬、绕小船中，巧妙地痛击鬼子。让人读后才恍然大悟，越回味越感觉这场英雄行为富有传奇色彩。 学习目标二：品读文中如诗如画的景物描写，揣摩其作用。自学指导二：
自学内容：本文中的环境描写。
自学方法及要求：
1、速读课文，找出本文中的一两处环境描写，多角度分析，揣摩其在刻画人物、表达主旨上的作用。
2、学生先独立思考，后小组讨论，最后教师归纳总结。
3、完成自学检测二。
自学时间：15分钟。自学检测二：有人评价说“战争在孙犁笔下，已褪去了它那狰狞的面目，他笔下的芦花荡景色优美，充满浓浓的诗情画意……”请你找出一两处环境描写，细细品读，从多角度赏析，揣摩它在刻画人物、表达主旨上的作用。
【方法点拨】
关于环境描写，先判断是自然环境还是社会环境，再从修辞手法、烘托人物、升华主旨等角度入手赏析。【范例引导】第一段：夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天他们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。
第一句：“敌人”“炮楼”点明了环境的气氛，而“星星也像浸在里”“像要滴落下来的样子”渲染了淀水的晶莹明澈，星星倒映在淀水里，随风泛起涟漪，给人要滴落下来的幻觉。
第二句：写出优美的水乡却被敌人封锁，字里行间流露出鲜明的爱憎感情。
第三句：写出苇子长势旺盛。也把白洋淀人民在那种残酷的战争环境里顽强生存的姿态烘托了出来，充满了意志和力量。小结：环境描写的作用：
运用比喻、拟人等修辞，抓住典型景物细致描写，给作品增添了一种独特的诗情画意，渲染了故事的紧张气氛，增添了小说的传奇色彩，同时又于悄无声息中推动了故事情节的发展。自学检测二：请同学们独立思考品味其他写景句（分析其作用，可从渲染环境气氛、烘托人物的心情、推动故事情节的发展等角度入手），然后小组内展示交流，老师进行抽查。
如：第2段“月明风清的夜晚，……奔着东南去了”
第9段“弯弯下垂的月亮，浮在水一样的天上。”
第38段“月亮落了，……有些飒飒的风响”
第56段“一轮红日当天，水面上浮着一层烟气。”
第59段“水镜子一样的平……在水底轻轻地浮动”
第62段“鲜嫩的芦花……正在迎风飘撒”师生小结：自然环境也就是景物描写的作用——渲染环境气氛、烘托人物心理活动、推动故事情节的发展、加强抒情韵味等。学习目标三：探究小说的写法特色及作者意在表达的主题自学内容：
小说的写作特色及主题。
自学要求及方法：
1、回顾小说的赏读过程，说说其在写法上的特色，以及作者意在表现的主题。
2、学生先独立思考，后小组讨论，最后教师归纳总结。
自学时间：
10分钟。自学检测三：1.请你回顾对小说的赏读过程，用自己的话说说这篇小说在写法上有哪些特色？
a.多种方法刻画人物（如，用外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写等把“老头子”这一形象刻画得栩栩如生）；
b.环境描写烘托人物；
c.寥寥几笔衬托人物；
d.强烈反差渲染人物
……老头子说：“他们打伤了你，流了这么多血，等明天我叫
他们十个人流血!”
小女孩子说：“你这么大年纪了，还能打仗?”
写小女孩子的话是什么意图？这是反衬手法——用女孩的怀疑来反衬老头子的英雄行为。自学检测三：2．生动鲜活的人物形象、紧张曲折的故事情节、细腻优美的环境描写无不倾注了作者满腔的热情，那么，创作这篇小说作者意在表现怎样的主题呢？
小说主题：
小说描写抗日根据地白洋淀人民对敌斗争的生活，通过写主人公夜送两个女孩子进苇塘，大女孩受伤，第二天严惩敌人、报仇雪恨的故事，赞美了老艄公爱憎分明的强烈感情，英勇机智的革命精神，从他身上可以看出根据地人民英勇抗敌的爱国主义精神，中国人民是英雄的人民，中国人民是不可征服的，通篇洋溢着革命乐观主义精神，体现了作者对祖国和人民的无限热爱。补救强化练：阅读课文“老头子向他们看了一眼……一片展开的紫色的丝绒,正在迎风飘撒”,回答下面的问题。
(1)用一句话概括选文的故事情节。
(2)文段交代在水里的枯木桩子有什么用意?
(3)“那替女孩子报仇的钩子却全找到腿上来”中加点字“找”用得妙,为什么?
(4)写老头子敲打鬼子时,为什么又写“鲜嫩的芦花,一片展开的紫色的丝绒,正在迎风飘撒”?补救强化练：(1)导析:要根据选文进行概括,语言要简短、准确。
答案:老头子机智地惩罚了鬼子,替女孩子报了仇。
(2)导析:可从与下文的关系角度来思考,即伏笔角度。
答案:为后面写水下藏有钩子埋下伏笔。
(3)导析:可首先看一下该词是否运用了一定的修辞手法,然后从其表达作用来分析。
答案:“找”运用了拟人化的手法,写出了老头子设计陷阱的巧妙,也写出敌人的胆怯和愚蠢。
(4)导析:该题考查景物描写的作用,可把它结合小说的故事情节一起思考。
答案:这里的景物描写烘托了老头子为大菱报仇后的轻松、愉悦的心情。也表明美丽的芦花荡是不容侵犯的,如果有人来犯,必然没有好下场。课后作业（二选一）1．我心中的英雄：每个人的心中都又让自己崇拜敬仰的英雄。请你模仿这篇小说的写法，用饱蘸热情的笔，写一写你心中的英雄的故事。
【点拨】注意抓住个性特征，灵活运用各种描写方法来刻画人物，尝试运用文中的一两种写法来烘托人物。
2．我是二菱：如果你是二菱，目睹老头子的英雄行为后，你会怎么想？请以第一人称的口吻补写出“二菱”的的心理活动。
【点拨】要抓住对老英雄的崇敬、赞叹，对敌人的刻骨仇恨，对昨天自己怀疑老人的羞愧、歉疚等心理来写。再见！2015年8月14日 21:44:55时间仓促，未容细改，因值假期又无课堂检验，不免有不当之处。望各位同仁在参用过程中，结合本班学情，酌情修改，切不可照办套用。第2课《芦花荡》（第二课时）
一、学习目标确定的依据
1、课程标准：
欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
2、教材分析：
《芦花荡》是人教版八年级上册的一篇文章，是“荷花淀派”创始人孙犁的一篇充满诗情画意的小说。《芦花荡》主要写了一个老英雄的故事。文中“老头子”的形象因其个性鲜明而丰满，在充满神奇色彩的芦花荡的映衬下，尤为奇特。这篇小说很有点传奇色彩，人物形象鲜明，环境描写也很有特色，是值得我们学习借鉴的。
3、中招考点：
记叙文是河南中招的必考内容。近5年写人叙事类散文共考过3次，抒情类散文考过1次，小说考过1次。
4、学情分析：
对于八年级的学生，已不是第一次接触小说，已有了初步的基础，但不够深入。仍需要通过本课的学习进一步对小说的三要素、小说人物的性格特征的把握，环境描写在小说中的作用进行更深一步的学习。
二、学习目标：
1、赏析文中“老头子”这个人物形象，把握其英雄性格。
2、品读文中如诗如画的景物描写，揣摩其作用。
3、探究小说的写法特色及作者意在表达的主题。
三、评价任务：
针对目标一：学生能概括出“老头子”的性格特征，并结合文中具体的语句说出自己的理解。
针对目标二：学生能找出几处环境描写，并能揣摩出其在刻画人物、表达主旨上的作用。
针对目标三：学生能用自己的话说出这篇小说在写法上的特色，并能概括出作者创作这篇小说意在表现怎样的主题。
四、教学过程：
学习
目标
教学活动
评价任务
评价要点
导入设计
检查学生关于小说的文体常识。
小说的文体特点；
小说以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写反应社会生活的一种文学体裁。人物形象、故事情节、环境是小说的三要素。人物为主要要素。
小说刻画人物的方法。
小说中人物描写的方法有：外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写、神态描写。从描写的角度还可以划分为：正面描写和侧面描写，也可以说是直接描写和间接描写。
学习目标一：赏析文中“老头子”这个人物形象，把握其英雄性格。
自学指导一：
自学内容：课文中“老头子”这一人物形象。
自学要求及方法：
1、速读课文，概括老头子的性格特征。
2、以小组为单位，重点探讨人物的性格内涵。
3、先由学生归纳，再由教师总结。
自学时间：15分钟。
自学检测一：
1.这篇小说中出现了几个人物？主要人物是谁？
一个具有传奇色彩的英雄老头、一对可爱勇敢的英雄姐妹、一群可恶愚蠢的鬼子兵。老头子是主要人物。
2. 读完小说后，“老头子”给你留下了怎样的印象？请你用给出句式说说自己的收获。
我从 段的 句子读到了一个 的老头，这里运用了 的描写方法。
【范例引导】：
从第四段“老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮。很少见到这样尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上”我读到了一个老当益壮的/矍铄干练的老头子。这里运用了外貌描写。
从“鬼子们拍打着水追过去，老头子张皇失措，船却走不动，鬼子紧紧追上了他”一句看到了一个智勇双全的老头子。“张皇失措”神态描写，老头子并非真的张皇失措，是为引诱鬼子上钩假装的，可见他的智勇双全。
从“大菱受了伤，他说：“等明天我叫他们十个人流血”一句我看到了一个爱憎分明的老头子，这一句用了语言描写，表达出了他对同胞姐妹充满了挚爱，对日本鬼子满怀仇恨，并且付诸实际行动。
从“年龄将近六十岁了，可是他像青壮年一样，充满了活力，无所畏惧，为苇塘里的部队输送粮食”我看到了一个具有爱国热情的老头子。
一个过于自信和自尊的老头子
一个老当益壮的老头子
……
*教师先给出范例，学生在独立思考完成。组内交流的基础上，抽查中游学生展示。
*在学生展示过程中，精彩段落要引导学生激情朗读，读出人物的个性、读出人物的心理。
教师小结：对“老头子”描写方法：
正面描写：外貌描写（第3、4段）动作描写（第55、57、61段等）
语言描写（第21段等） 心理描写（第47段）
侧面描写：如第8段和第1段首句中的“呆望”以及文中对二菱怀疑、不信任老头子的描写，都从侧面描写了老头子的英雄行为。
文中哪句话最能概括出“老头子”的性格特点？文中哪些内容能证明他的这一特点？请找出具体语句说说自己的理解。
第六段“老头子过于自信和自尊”最能概括老头子的性格特点。
能概括出“老头子”的性格特征。并结合文中具体的语句说出自己的理解。
老头子过于自尊和自信
过于自信表现在：
第5段：他对苇塘里的负责同志说：“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。”
第6段 “每天夜里……也使别人高兴的事情” 这样的悠然自得也充分表现他“过于自信和自尊”。
第10段“安心睡一觉吧……”
第21段“不怕，探照灯照不见我们”
第31段“他打不着我们”
送两个女孩进苇塘，老头子以为万无一失，什么事也没有了，安心睡一觉吧。小女孩洗脸，老头子让她洗，鬼子的小火轮探照灯射来，他还是“不怕”，以为“照不见我们”。鬼子扫射机枪，他还是“不怕”，以为“他打不着我们”，不能不说他有点大意，这是过于自信了。
过于自尊表现在：
第38、39段 “我不能送你们进去了”大女孩子受了伤，流了血，这一次任务没有完成，他觉得丢人现眼，没脸见人，不好意思去见部队，十分难过，他是过于自尊了。
第47段: 因为大意，老头子没完成任务，内心极度懊丧、内疚、自责，强烈的自尊心使他感到无地自容，激起了他对日本鬼子无限的怒火。
第51－54段：女孩与老头的对话，表现老人的自尊。老头子发狠要为大女孩讨回血债，他向两个女孩子打了包票，他玩鬼子于股掌之间，诱鬼子上钩，举起篙来狠狠地敲打鬼子脑袋，叫鬼子头破血流，讨回了血债，讨回了自尊，这场英雄行为表明他是始终非常自信、非常自尊的。
教师小结：“过于”一指“非常”， 老头子确实有一套了不起的“水上的能耐”，这使他自信心和自尊心都非常强；二有“过头”的意思，大菱受伤，跟他过于自信、不够谨慎有一定关系。“过于自信和自尊” 点出了“老头子”性格的核心，既有非常自尊自信的意思，又有自信过分、自尊过分的意思。情节的发展，老英雄的全部功过，均由此生发出来。
4.请用一句话说说“老头子”是一个怎样的人。
教师小结：这个“老头子”是一个有爱国抗日的热情，有老当益壮的气概，爱憎分明，有勇有谋却又自尊自信，固执任性的富有传奇色彩的老英雄。
5.课文是如何渲染英雄人物传奇色彩的？请结合具体内容说说自己的理解。
具体语句：
（1）强烈的反差来渲染：年近六十，身体干瘦却老当益壮，神出鬼没，无数次通过封锁线，保证部队的供给和战斗力。
（2）重点写英雄的行为渲染：手无寸铁，一人把十几个鬼子打得落花流水。
（3）巧用反衬渲染：51——52段小女孩对他的怀疑反衬老头子的自信。
（4）只写其然，不写所以然渲染：55——59老头子狠命报仇的过程中只写其然，不写所以然：也只交待打鬼子的过程，不写他事先已设好圈套；只写老人的行动，也不写其用意，就在剥莲蓬、绕小船中，巧妙地痛击鬼子。让人读后才恍然大悟，越回味越感觉这场英雄行为富有传奇色彩。
学习
目标
教学过程
评价任务
评价要点
学习目标二：品读文中如诗如画的景物描写，揣摩其作用。
自学指导二：
自学内容：本文中的环境描写。
自学方法及要求：
1、速读课文，找出本文中的一两处环境描写，多角度分析，揣摩其在刻画人物、表达主旨上的作用。
2、学生先独立思考，后小组讨论，最后教师归纳总结。
3、完成自学检测二。
自学时间：15分钟。
自学检测二：
有人评价说“战争在孙犁笔下，已褪去了它那狰狞的面目，他笔下的芦花荡景色优美，充满浓浓的诗情画意……”请你找出一两处环境描写，细细品读，从多角度赏析，揣摩它在刻画人物、表达主旨上的作用。
【方法点拨】关于环境描写，先判断是自然环境还是社会环境，再从修辞手法、烘托人物、升华主旨等角度入手赏析。
【范例引导】第一段：夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天他们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。
第一句：“敌人”“炮楼”点明了环境的气氛，而“星星也像浸在里”“像要滴落下来的样子”渲染了淀水的晶莹明澈，星星倒映在淀水里，随风泛起涟漪，给人要滴落下来的幻觉。
第二句：写出优美的水乡却被敌人封锁，字里行间流露出鲜明的爱憎感情。
第三句：写出苇子长势旺盛。也把白洋淀人民在那种残酷的战争环境里顽强生存的姿态烘托了出来，充满了意志和力量。
小结环境描写的作用：运用比喻、拟人等修辞，抓住典型景物细致描写，给作品增添了一种独特的诗情画意，渲染了故事的紧张气氛，增添了小说的传奇色彩，同时又于悄无声息中推动了故事情节的发展。
*学生独立思考品味其他写景句（分析其作用，可从渲染环境气氛、烘托人物的心情、推动故事情节的发展等角度入手），然后小组内展示交流，老师抽查中下游学生。
如：第2段“月明风清的夜晚，……奔着东南去了”
第9段“弯弯下垂的月亮，浮在水一样的天上。”
第38段“月亮落了，……有些飒飒的风响”
第56段“一轮红日当天，水面上浮着一层烟气。”
第59段“水镜子一样的平……在水底轻轻地浮动”
第62段“鲜嫩的芦花……正在迎风飘撒”
师生小结：
自然环境也就是景物描写的作用——渲染环境气氛、烘托人物心理活动、推动故事情节的发展、加强抒情韵味等。
学生能找出几处环境描写，并能揣摩出其在刻画人物、表达主旨上的作用。
自然环境也就是景物描写的作用——渲染环境气氛、烘托人物心理活动、推动故事情节的发展、加强抒情韵味等。
学习目标三：探究小说的写法特色及作者意在表达的主题。
自学指导三：
自学内容：小说的写作特色及主题。
自学要求及方法：
1、回顾小说的赏读过程，说说其在写法上的特色，以及作者意在表现的主题。
2、学生先独立思考，后小组讨论，最后教师归纳总结。
3、完成自学检测三。
自学时间：10分钟。
自学检测三：
1.请你回顾对小说的赏读过程，用自己的话说说这篇小说在写法上有哪些特色？
*学生谈收获的过程中老师小结。
a.多种方法刻画人物（如，用外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写等把“老头子”这一形象刻画得栩栩如生）；
b.环境描写烘托人物；
c.寥寥几笔衬托人物；
老头子说：“他们打伤了你，流了这么多血，等明天我叫他们十个人流血!” 小女孩子说：“你这么大年纪了，还能打仗?”
写小女孩子的话是什么意图？
这是反衬手法——用女孩的怀疑来反衬老头子的英雄行为。
d.强烈反差渲染人物
……
*前文已有分析，只要求学生列举出写法特色即可。
2．生动鲜活的人物形象、紧张曲折的故事情节、细腻优美的环境描写无不倾注了作者满腔的热情，那么，创作这篇小说作者意在表现怎样的主题呢？
*学生独立思考发言，在此基础上老师总结。
小说主题：小说描写抗日根据地白洋淀人民对敌斗争的生活，通过写主人公夜送两个女孩子进苇塘，大女孩受伤，第二天严惩敌人、报仇雪恨的故事，赞美了老艄公爱憎分明的强烈感情，英勇机智的革命精神，从他身上可以看出根据地人民英勇抗敌的爱国主义精神，中国人民是英雄的人民，中国人民是不可征服的，通篇洋溢着革命乐观主义精神，体现了作者对祖国和人民的无限热爱。
能用自己的话说说这篇小说在写法上的特色。
能说出作者创作这篇小说意在表现怎样的主题。
a.多种方法刻画人物b.环境描写烘托人物；c.寥寥几笔衬托人物；d.强烈反差渲染人物
本文赞美了老艄公爱憎分明的强烈感情，英勇机智的革命精神，表现了根据地人民英勇抗敌的爱国主义精神。
补救强化练
阅读课文“老头子向他们看了一眼……一片展开的紫色的丝绒,正在迎风飘撒”,回答下面的问题。
(1)用一句话概括选文的故事情节。
(2)文段交代在水里的枯木桩子有什么用意?
(3)“那替女孩子报仇的钩子却全找到腿上来”中加点字“找”用得妙,为什么?
(4)写老头子敲打鬼子时,为什么又写“鲜嫩的芦花,一片展开的紫色的丝绒,正在迎风飘撒”?
参考答案：
(1)导析:要根据选文进行概括,语言要简短、准确。
答案:老头子机智地惩罚了鬼子,替女孩子报了仇。
(2)导析:可从与下文的关系角度来思考,即伏笔角度。
答案:为后面写水下藏有钩子埋下伏笔。
(3)导析:可首先看一下该词是否运用了一定的修辞手法,然后从其表达作用来分析。
答案:“找”运用了拟人化的手法,写出了老头子设计陷阱的巧妙,也写出敌人的胆怯和愚蠢。
(4)导析:该题考查景物描写的作用,可把它结合小说的故事情节一起思考。
答案:这里的景物描写烘托了老头子为大菱报仇后的轻松、愉悦的心情。也表明美丽的芦花荡是不容侵犯的,如果有人来犯,必然没有好下场。
课后作业
二选一
1．我心中的英雄：每个人的心中都又让自己崇拜敬仰的英雄。请你模仿这篇小说的写法，用饱蘸热情的笔，写一写你心中的英雄的故事。
【点拨】注意抓住个性特征，灵活运用各种描写方法来刻画人物，尝试运用文中的一两种写法来烘托人物。
2．我是二菱：如果你是二菱，目睹老头子的英雄行为后，你会怎么想？请以第一人称的口吻补写出“二菱”的的心理活动。
【点拨】要抓住对老英雄的崇敬、赞叹，对敌人的刻骨仇恨，对昨天自己怀疑老人的羞愧、歉疚等心理来写。
