课件21张PPT。 故事导入 有谁知道“六一儿童节”的由来？
第二次世界大战期间，1942年6月，德国法西斯枪杀了捷克利迪策村16岁以上的男性公民140余人和全部婴儿，并把妇女和90名儿童押往集中营。村里的房舍、建筑物均被烧毁，好端端的一个村庄就这样被德国法西斯给毁了。为了悼念利迪策村和全世界所有在法西斯侵略战争中死难的儿童，反对帝国主义战争贩子虐杀和毒害儿童，保障儿童权利，1949年11月，国际民主妇女联合会在莫斯科召开执委会，正式决定每年6月1日为全世界少年儿童的节日，即国际儿童节。亲爱的爸爸妈妈聂华苓
1、了解作者，掌握生难字与词语。
2、通过读课文，能说出课文大意并能概括此类文章的答题方法。
3、通过分析重点语句，能总结出重点句子含义的答题方法，深入把握“要和平，不要战争”的主题，记住历史教训，珍惜今天的幸福生活。 学 习 目 标自学指导一内容：1、关于作者的基本常识，按照其名、时、地、评、作归纳概括；
2、自读课文，扫清字词障碍。
方法：结合课下注释，查找工具书，圈点批注。
时间：5分钟。
要求：独学 自学检测一1、作者简介：
本文作者 ＿＿＿，＿＿＿＿（国别）女作家，被评为“＿＿＿＿”，著有《＿＿》、《＿＿》等；
肃穆 荒谬 憧憬
呵护 杀戮 悼念
屹立 蜿蜒 恍惚
明赫白 聂华苓sù mùmiù chōng jǐnghēlùdàoyìwān yánhǎng hūhèlíng 2、生难字1、原指描写刻画十分细致生动，现在
也用来指丑态毕露。
2、形容非常凶暴残忍，没有一点儿人
情味。
3、形容天气恶劣。比喻境遇悲惨凄凉。
4、极端错误；非常不合情理。
5、严肃而庄严。3、根据下列语句的意思判断相应词语---穷形尽相---灭绝人性---凄风苦雨---荒谬---肃穆自学指导二自学内容：本篇课文。
自学方法及要求：
1.请同学们跳读课文，归纳四个小节的内容；找出文中引用萨特的话，画下来并说明其作用；找出作者写纪念活动以外的内容，并说出作者的用意。
2.思考以下3个问题
自学时间：10分钟。1、给课文各部分取上小标题明确：课文由两大部分组成，引言和主体（四个部分）
一、引言
二、主体（纪念活动的四个片断）
（一）、来到纪念地
（二）、看纪念演出
（三）、参加座谈会
（四）、参观纪念馆自学检测二 萨特的话是很精辟的，特别是说他的记忆是“沉重”的，又是“美丽”的，可以作为全文的一个引子，回味起来，又是本文的点睛之笔。从萨特的话又可以看到克拉库耶伐次留给人的警示已越过国界。2、正文前面为什么引用萨特的话？3、除了与纪念活动有关的文字，作者还写了些什么?有什么用意? 课文还联系列南京大屠杀。作为华裔作家，一颗“中国心”使她想到了南京大屠，那更是惨绝人寰的杀戮，被害者达30万人，日本法西斯匪徒的疯狂，更是灭绝人性，惨无人道。作者把西方与东方联系起来，在宽广的层面上突出世界和平这个主题。
另外，课文还写到一位西德作家和一位日本作家的发言。西德作家真诚的忏悔赢得了人们的宽容和尊重。日本作家则是自私的狡辩，想为日本军国主义开脱罪责，只能引来人们的反感与冷落。作者这样写，意在警示人们：至今还有人不愿正视历史，仍为侵略辩护，这潜伏着新的危险。自学指导三
内容：课后研讨与练习的第二题?
方法：分析句式，抓关键字词，把握情感
时间：8分钟
要求：朗读自学检测三1.凄风。苦雨。天昏。地暗。
(连用四个句号，起到了什么样的表达效果?这里仅仅是在描写天气吗?) 连用四个短句，使每个字都最大限度地发挥出表意功能。让读者读两个字，停顿一下，想象一个画面。这里不仅是描写天气，也是在渲染气氛，“天地亦与人同哀”，使读者充分感受到无限悲哀的气氛。 “全是”一词包含了莫马对被残杀者的深切同情， 对屠杀无辜平民的法西斯强盗的愤怒控诉，强烈地感受到屠杀的野蛮残酷。2、“他们杀孩子、老师、也杀牧师、工人、工匠、小店老板、鞋匠……全是纯朴勤劳的普通市民。”（“全是”一词强调了作者什么样的感情？）3、历史、现实，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面。(如何理解这看似矛盾的议论。) 其实并不矛盾。成千上万的人来纪念当年被残杀的人，特别是两位生还者来到这里，半个世纪前残酷的历史呈现在人们跟前，在凄风苦雨的悲哀气氛中，历史和现实融合了。残酷的历史令人悲哀；南斯拉夫人民没有忘记历史，成千上万人来到这里纪念死者，这又是美丽的。这一切都是真实的；47年前纳粹竟然认为种族有优劣，要消灭劣等种族，这是何等荒谬。4、人，是健忘的。不记仇，很对。但是，不能忘记。(联系上下文，说说这句话的涵义)
作者强调不能忘记历史，只有记住历史，吸取历史教训，才能保证世间永远不再有战争和屠杀。5、明赫白仍然双手撑着头流泪。我和安格尔走过去和他握手。许多人走过去和他握手。
(联系上下文，说说为什么明赫白得到众人的宽恕和尊重) 明赫白反省本国的侵略罪行，认识非常深刻，情感非常真挚，态度非常诚恳。半个世纪前的罪行是纳粹强盗犯下的，明赫白是没有责任的，他却代上一代人受过，他把自己与整个民族看成一个整体，表达了整个民族的反省，所以赢得了人们的宽容和尊重。要点归纳分析句子表达效果的几种作用：
一、句式与标点；
二、程度副词即重点词分析；
三、结合文本内容；
四、修辞。
短句：句意凝练，语气强烈；感叹号：感情充沛；问号：疑问色彩浓厚；
某词表达效果答题格式：某词是指 （范围大小、程度轻重、完全肯定或可能），有了它怎样，没有怎样；
?
比喻修辞答题格式：本句运用了比喻的修辞手法，把甲比喻成乙，使甲具有了乙的某些特性，生动形象；拟人修辞答题格式：本句运用了拟人的修辞手法，使甲人性化当堂训练1、下列加点字注意完全正确的一项是（ ）
A、纳粹（cuì）纯朴（pǔ） 朝圣（cháo） 悼念（diào）
B、仿佛（fú） 拐弯（guǎi） 雕刻（diāo） 恍惚（huǎng）
C、喜悦（yuè） 荒谬（miè） 悲哀（āi） 倾泻（xiè）
D、健忘（jiàn） 感染（rǎn） 血腥（xuè） 赤裸（luó）
2、指出下列各句所用的修辞手法。
（1）只有悲哀，只有记忆，只有警告——世间永远不能再有战争和屠杀了。（ ）（2）历史、现实，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面。（ ）
（3）纳粹将其所有的愤怒残酷地发泄在这个温和的小城里。（ ）
3、简答。
（1）文章开头引用萨特的一段话，这对文章的结构和内容有和作用？
（2）作者说：“人，是健忘的。不记仇，很对。但是，不能忘记。”你怎样理解这几句话？
基于“课程标准、中招视野、两类结构”的教案设计
亲爱的爸爸妈妈 （新授课）
原备：练集二中
修订：张庄二中
一、学习目标确定的依据
1、课程标准
（1）识字与写字，能熟练地使用字典、词典独立识字；
（2）在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词语在语言环境中的意义和作用；
2、教材分析
本单元是以战争为主题组编的。五篇课文，都兼顾了正义战争和非正义战争两个方面。本篇是本单元的最后一篇，从别的国家的战争，来告诉学生，并不是只有我们受到了战争的伤害，也并不是只有我们讨厌战争，渴望和平，从而呼吁全世界人民“要和平，不要战争”。
3、中招考点
综合历届河南中招“现代文阅读之记叙文阅读”试题来看，主要考查的知识点有：整体感知概括提取信息，如2014年河南第7题，2013年河南第7题。把握题目、段落、句子的作用，如2014年河南第8题，2015年河南第8、10题。品词语体会作用，分析词语含义体会技巧，2012年河南第10题，2013河南第10题。预计在以后的考试中，记叙文阅读还会以此方式出现，我将在教学过程中予以关注，给学生备考指明方向。
4、学情分析
本课所学的是德国法西斯暴行的作品，年代久远，国情不熟，且当今中学生普遍生活优越，阅历浅显，很难与此产生共鸣，但是中国的抗日战争与其在南京的暴行，我们中学生并不陌生，在学习之前，引导学生通过书籍或网络查阅相关知识，以期其能深入文本。
二、学习目标
1、了解作者，掌握生难字与词语。
2、通过读课文，能说出课文大意并能概括此类文章的答题方法。
3、通过重点语句分析，能总结出重点句子的答题方法，深入把握“要和平，不要战争”的主题，记住历史教训，珍惜今天的幸福生活。
三、评价任务
1、针对目标一，我首先让学生自主总结疑难字词，然后再设计题目，既是检测又是巩固；
2、针对目标二，设计三个问题，从总体上把握文本，又从细处分析；
3、针对目标三，结合课后研讨与练习，这是学生的薄弱点，给学生方法，让学生自主总结。
四、教学过程
学习目标
教学活动
评价要点
要点归纳
目标一：
通过学习了解作者，掌握生难字与词语；
目标二、通过反复阅读与问题分析，能把握课文大意并能概括此类文章主题；
目标三：
通过重点语句分析，能总结出重点句子的答题方法，深入把握“要和平，不要战争”的主题，记住历史教训，珍惜今天的幸福生活；
(一)、故事导入 提问：有人知道“六一”儿童节的来历吗？ 1942年6月 ,德国法西斯枪杀了捷克利迪策村16岁以上的男性公民140余人和全部婴儿，并把妇女和90名儿童押往集中营，并焚毁了这个村庄。为了悼念利迪策村和全世界所有在法西斯侵略战争中死难的儿童，反对帝国主义战争侩子手虐杀和毒害儿童，保障儿童权利，1949年11月，国际民主妇女联合会在莫斯科召开执委会，正式决定每年6月1日为全世界少年儿童的节日，即国际儿童节。 我们知道了这个令当今儿童欢欣鼓舞的一个节日，居然是来源于二战期间，成千上万无辜儿童的被毒害这么一个悲惨的事实。 在南斯拉夫，每年的10月21日，成千上万的人会来到一个叫做克拉库耶伐次的地方举行这么一个悼念活动——悼念半个世纪前，被德国法西斯在一天之内残杀的300个孩子。这个悼念活动的场面如何？那半个世纪前的残酷历史是怎样的？我们将在文中找到答案。
（二）、自学指导一
内容：1、关于作者的基本常识，按照其名、时、地、评、作归纳概括；2、自读课文，扫清字词障碍；
方法：结合课下注释，查找工具书，圈点批注；
时间：5分钟。
要求：独学
自学检测一
1、本文作者： 国别： 评: 代表作：
2.字词检查
肃穆 荒谬 憧憬 呵护 杀戮 悼念 屹立 蜿蜒 恍惚 明赫白 聂华苓 3、根据下列语句的意思判断相应词语：
1、原指描写刻画十分细致生动，现在也用来指丑态毕露。
2、形容非常凶暴残忍，没有一点儿人情味。
3、形容天气恶劣。比喻境遇悲惨凄凉。
4、极端错误；非常不合情理。
5、严肃而庄严。
（三）自学指导二：
自学内容：本篇课文。
自学方法及要求：
1.请同学们跳读课文，归纳四个小节的内容；找出文中引用萨特的话，画下来并说明其作用；找出作者写纪念活动以外的内容，并说出作者的用意。
2.思考以下3个问题
自学时间：10分钟。
自学检测二
1、给课文各部分取上小标题；
明确：课文由两大部分组成，引言和主体（四个部分）
⑴引言
⑵ 主体（纪念活动的四个片断）
①、来到纪念地
②、看纪念演出
③参加座谈会
④参观纪念馆
2、正文前面为什么引用萨特的话？
萨特的话是很精辟的，特别是说他的记忆是“沉重”的，又是“美丽”的，可以作为全文的一个引子，回味起来，又是本文的点睛之笔。从萨特的话又可以看到克拉库耶伐次留给人的警示已越过国界。
3、除了与纪念活动有关的文字，作者还写了些什么?有什么用意?
课文还联系列南京大屠杀。作为华裔作家，一颗“中国心”使她想到了南京大屠，那更是惨绝人寰的杀戮，被害者达30万人，日本法西斯匪徒的疯狂，更是灭绝人性，惨无人道。作者把西方与东方联系起来，在宽广的层面上突出世界和平这个主题。
另外，课文还写到一位西德作家和一位日本作家的发言。西德作家真诚的忏悔赢得了人们的宽容和尊重。日本作家则是自私的狡辩，想为日本军国主义开脱罪责，只能引来人们的反感与冷落。作者这样写，意在警示人们：至今还有人不愿正视历史，仍为侵略辩护，这潜伏着新的危险。
（四）自学指导三：
内容：课后研讨与练习的第二题?
方法：分析句式，抓关键字词，把握情感
时间：8分钟
要求：朗读
自学检测三
1.凄风。苦雨。天昏。地暗。 (连用四个句号，起到了什么样的表达效果?这里仅仅是在描写天气吗?)
连用四个短句，使每个字都最大限度地发挥出表意功能。让读者读两个字，停顿一下，想象一个画面。这里不仅是描写天气，也是在渲染气氛，“天地亦与人同哀”，使读者充分感受到无限悲哀的气氛。
2、“他们杀孩子、老师、也杀牧师、工人、工匠、小店老板、鞋匠……全是纯朴勤劳的普通市民。”（“全是”一词强调了作者什么样的感情？）
“全是”一词包含了莫马对被残杀者的深切同情， 对屠杀无辜平民的法西斯强盗的愤怒控诉，这让我们强烈地感受到屠杀的野蛮残酷。
3、历史、现实，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面。(如何理解这看似矛盾的议论。)
其实并不矛盾。成千上万的人来纪念当年被残杀的人，特别是两位生还者来到这里，半个世纪前残酷的历史呈现在人们跟前，在凄风苦雨的悲哀气氛中，历史和现实融合了。残酷的历史令人悲哀；南斯拉夫人民没有忘记历史，成千上万人来到这里纪念死者，这又是美丽的。这一切都是真实的；47年前纳粹竟然认为种族有优劣，要消灭劣等种族，这是何等荒谬。
4、人，是健忘的。不记仇，很对。但是，不能忘记。
作者强调不能忘记历史，只有记住历史，吸取历史教训，才能保证世间永远不再有战争和屠杀。
5、明赫白仍然双手撑着头流泪。我和安格尔走过去和他握手。许多人走过去和他握手。
(联系上下文，说说为什么明赫白得到众人的宽恕和尊重)
明赫白反省本国的侵略罪行，认识非常深刻，情感非常真挚，态度非常诚恳。半个世纪前的罪行是纳粹强盗犯下的，明赫白是没有责任的，他却代上一代人受过，他把自己与整个民族看成一个整体，表达了整个民族的反省，所以赢得了人们的宽容和尊重。
字 音
字 形
音 调
平、翘舌
1、课文结构：引用、一、二、三、四几个部分；
2、移步记叙，地点的变化；
3、原文有何出彩之处于后文有无联系；
4、作者立场、西德作家、日本作家立场，主旨升华；
5、分析句子表达效果几作用：一、句式与标点；二、程度副词即重点词分析；三、结合文本内容；四、修辞。
作者：
名 时 地 评 作；
谬、屹 赫的读音；
戮的字形
1、引言+主体；
2、动宾短语概括；
3、引言作用：引出下文、概括全文，发人深省；
4、联系全文，概括主旨：世界人民反对战争，渴望和平；正视历史，珍惜和平；
5、短句：句意凝练，语气强烈；感叹号：感情充沛；问号：疑问色彩浓厚；
某词表达效果
答题格式：某词是指
（范围大小、程度轻重、完全肯定或可能），有了它怎样，没有怎样；
比喻修辞答题格式：本句运用了比喻的修辞手法，把甲比喻成乙，使甲具有了乙的某些特性，生动形象；拟人修辞答题格式：本句运用了拟人的修辞手法，使甲人性化；
（五）要点归纳
（六）当堂训练
1、下列加点字注意完全正确的一项是（ ）
A、纳粹（cuì）纯朴（pǔ） 朝圣（cháo） 悼念（diào）
B、仿佛（fú） 拐弯（guǎi） 雕刻（diāo） 恍惚（huǎng）
C、喜悦（yuè） 荒谬（miè） 悲哀（āi） 倾泻（xiè）
D、健忘（jiàn） 感染（rǎn） 血腥（xuè） 赤裸（luó）
2、指出下列各句所用的修辞手法。
（1）只有悲哀，只有记忆，只有警告——世间永远不能再有战争和屠杀了。（ ）
（2）历史、现实，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面。（ ）
（3）纳粹将其所有的愤怒残酷地发泄在这个温和的小城里。（ ）
3、简答
（1）文章开头引用萨特的一段话，这对文章的结构和内容有和作用？
（2）作者说：“人，是健忘的。不记仇，很对。但是，不能忘记。
”你怎样理解这几句话？
亲爱的爸爸妈妈
一、基础部分
1．下列加粗的字注音正确的一项是（ ）
A．纳粹（cuì） 杀戮（lù） B．蜿蜒（wān yán） 恍惚（huānɡ hū）
C．荒谬（niù） 肃穆（mù） D．同胞（pāo） 赤裸裸（luǒ）
2．联系上下文语境，写出下列句子的含义。
（1）凄风。苦雨。天昏。地暗。
（2）那就是我带走的沉重记忆。但这是个美丽的记忆。
（3）他们杀孩子，老师，也杀牧师，工人……全是纯朴勤劳的普通市民。
（4）克拉库耶伐次血腥悲剧中最感人的，是那些被残杀的人留下的片纸只字。
3．指出下列各句所用的修辞方法。
（1）没有仇恨，没有愤怒，只有悲哀，只有记忆，只有警告。（ ）
（2）多少人记得呢？世界上多少人知道呢？人，是健忘的。不记仇，很对。但是不能忘记。（ ）
（3）历史、现实，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面。（ ）
（4）纳粹将其所有的愤怒残酷地发泄在这个温和的小城里。（ ）
阅读下列语段，完成4～8题。
所有的作家都看到和感染到克拉库耶伐次山谷中重现的半个世纪前的一段历史。历史是（ ）的。现实呢？
中国大陆有三位作家在座。杨旭站起来说话了：“我从南京来。1937年，日本军队攻进南京时，有一场震惊世界的大屠杀。那一场屠杀受害者有30万人！我们在南京也建立了一座南京大屠杀遇难同胞纪念馆。1937年，我五岁，我是那一场大屠杀的幸存者。今天我对南斯拉夫人在受害者面前所表现的感情，完全理解。我注意到：今天的仪式上有许多青年和少年。我们这些大人应该对孩子们负责：永远不要有战争了。”
西德作家明赫白（ ）站起来，他沉重地说：“……我有犯罪感：感到是我杀害了那些孩子。我们简直就是禽兽！所有集中营都必须粉碎！你们允许我和你们在一起，我非常感激……”
他说不下去了，坐下来（ ）。
另一位作家讲话之后，日本人（ ）讲话了。
“……南京大屠杀是事实。但是，请不要忘记：我们也有广岛原子弹，也有一片沉寂。”
…… ……
明赫白仍然双手撑着头流泪。我和安格尔走过去和他握手。许多人走过去和他握手。
4．填上文中四处空缺的词语，并体会其内含。
5．（1）“历史是（ ）的，现实呢？”在全文起什么作用？
（2）从全文来看，与它相照应的一句话是______________________________。
6．作家们为什么和明赫白握手？
7．那位日本作家为什么得不到大家的尊重和理解？
8．本文段的中心意思是什么？
二、提高部分
阅读下面文段，完成9～11题。
最后一课
郑振铎
我不荒废一秒钟的工夫，开始照常讲下去。学生们照常记着笔记，默默无声的。
对于要“辞别”的，要“离开”的东西，觉得格外的留恋。黑板显得格外的光亮，粉笔是分外的白而柔软适用，小小的课桌，觉得十分的可爱；学生们靠在课椅的扶手上，抚摩着，也觉得十分的难分难舍。
我的表在衣袋里嘀嘀嗒嗒地走着，那声音仿佛听得见。
没有伤感，没有悲哀，只有坚定的决心，沉毅异常的在等待着；等待着最后一刻的到来。
远远的有沉重的车轮碾地的声音可听到。
几分钟后，有几辆满载着日本兵的军用车，经过校门口，由东向西，徐徐地走过，当头一面旭日旗，血红的一个圆圈，在迎风飘荡着。
时间是上午10时30分。
我一眼看见了这些车子走过去，立刻挺直了身体，作着立正的姿势，沉毅的合上了书本，以坚决的口气宣布道：
“现在下课！”
没有一个学生要问的，没有迟疑，没有踌躇，没有彷徨，没有顾虑。个个都决定了应该怎么办，应该向哪一个方向走去。
赤热的心，像钢铁铸成似的坚固，像走着鹅步的仪仗队似的一致。
从来没有那么无纷纭的一致的坚定过，从校长到工役。
这样，光荣的国立暨南大学在上海暂时结束了她的生命，默默的在忙着迁校的工作。
9．文中作者赞扬了_____________________，揭露了_________________________。
10．简答
（1）作者在文中准确记录了一个时间——“上午10时30分”，这一时间的准确性为什么是可信的？（回答不超过40字）
这一时间的准确性是可信的，因为____________________________________________。
（2）文中“像走着鹅步的仪仗队似的一致，”表明师生怎样的气度？
表明师生______________________。
11．用竖线把上文分为两部分。
三、试一试
12．根据下列情境，以“母爱”为开头，扩展成一段话，不少于40个字。
村野是我生命的摇篮，母爱是_________________________________________________。
参考答案
一、1．A（B．huǎnɡ；C．miù；D．bāo）
2．（1）描写天气状况，更主要的是象征人们纪念死者时悲伤痛苦的心情。
（2）对纳粹残杀这个小城7000多人感到痛苦，心情沉重。但作者赞美南斯拉夫整个民族的英勇，所以说记忆又是美丽的。
（3）表达了作者对屠杀无辜，灭绝人性的纳粹的痛恨之情。
（4）说它最感人，是因为这些字条是他们死前非常镇静地留给亲人的，表现了他们对亲人的爱，对纳粹的恨。
3．（1）排比 （2）设问 （3）比喻 （4）拟人
4．沉重 缓缓地 掩面哭泣 也要
5．（1）承上启下。对纳粹发动不义战争愤怒，对现实生活中的人不能正确看待不义战争而感到愤怒。
（2）这是历史事实。但是，多少人记得呢？世界上多少人知道呢？人，是健忘的。不记仇，很对。但是，不能忘记
6．因为明赫白对自己国家发动的不义战争表示了深深地歉意，人们宽恕了他，并对他表示友好。
7．因为他强词夺理，把自己所在的非正义一方的灾难放在第一位。
8．世间永远不能再有战争和屠杀。或：人民反对非正义战争。
二、9．爱国师生的正义行动 妥协分子的可耻行为
10．（1）前面写过“我的表在衣袋里嘀嘀嗒嗒地走着”，作者在日军出现时是有表可看的
（2）沉静、郑重、临危不乱的气度
11．在“现在下课！”后边画竖线。
三、12．（母爱是）系着摇篮的绳索，任凭风吹雨打，她始终以最强音，把我向生存的高层次鞭策。（
